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《正方形》教學(xué)方案
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編精心整理的《正方形》教學(xué)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《正方形》教學(xué)方案1
1、知識回顧：
本節(jié)課學(xué)習(xí)正方形，正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形．故在本課的一開始，簡單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的．
2、定義，性質(zhì)及判定：
用插圖的方式與學(xué)生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關(guān)系，滲透集合思想，幫助學(xué)生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內(nèi)在聯(lián)系，掌握正方形的定義及其判定．同時進(jìn)一步加深學(xué)生對“特殊與一般”的認(rèn)識．
3、性質(zhì)：
在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學(xué)生對于研究圖形的性質(zhì)已經(jīng)有了體會，即研究性質(zhì)的角度是邊、角、對角線、對稱性，因此順理成章就開始正方形性質(zhì)的研究．
其次，由正方形的定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、
特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質(zhì)．
為便于梳理，性質(zhì)總結(jié)列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的.平行四邊形了的性質(zhì)以及它們之間的（從屬）關(guān)系．
4、知識運(yùn)用部分：分別設(shè)例題選講和小試牛刀兩部分：
所選一個例題兩個習(xí)題
例題巧妙地將正方形正三角形結(jié)合在一起；
習(xí)題1：幫助學(xué)生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關(guān)系．
習(xí)題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識點(diǎn)綜合運(yùn)用．用以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、訓(xùn)練學(xué)生推理論證的表達(dá)能力．
5、反思：
理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關(guān)系．正方形的性質(zhì)；正方形的判定．又試圖給學(xué)生釋疑．希望學(xué)生養(yǎng)成釋疑的習(xí)慣．
6、課外延升：
其一：正方形也是旋轉(zhuǎn)對稱圖形（結(jié)合初一的內(nèi)容，從圖形的運(yùn)動角度，幫助學(xué)生回憶舊的知識點(diǎn)，以用于正方形，）希望學(xué)生能夠形成用運(yùn)動的觀念思考分析問題；其二是一個：綜合性數(shù)數(shù)的問題，為了降低難度，特安排了一個小題以作提示；學(xué)生如果能夠領(lǐng)悟的話，第二個問題就迎刃而解了．
總之，本節(jié)課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個交代．明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形．
《正方形》教學(xué)方案2
一、教材說明：
1、教材簡析：“長方形和正方形的認(rèn)識”是《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第五冊的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生能識別長方形和正方形并且已經(jīng)掌握了有關(guān)邊和角的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過學(xué)習(xí)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積及相關(guān)幾何知識做準(zhǔn)備。本節(jié)教材的編排以學(xué)生動手實(shí)踐，自主形成認(rèn)知為主要意圖。我認(rèn)為教材的編排體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的`機(jī)會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”同時，小學(xué)生空間觀念的形成不能只滿足于直觀的感性認(rèn)識，而應(yīng)通過各種方式使學(xué)生的思維活動從形象思維有效的過渡到抽象思維，以形成對空間觀念及相關(guān)知識的構(gòu)建。
2、教學(xué)目標(biāo)：（1）德育目標(biāo)：在學(xué)生間樹立合作交流的意識;在學(xué)習(xí)、探究中滲透真知緣于實(shí)踐，事物間相互聯(lián)系的辨證關(guān)系。（2）知識目標(biāo)：掌握長方形和正方形的特征，了解它們之間的關(guān)系。（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察認(rèn)知的能力;引導(dǎo)學(xué)生初步形成自主參與探究，構(gòu)建新知的能力。
重點(diǎn)：長方形和正方形的特征。
難點(diǎn)：長方形和正方形之間的關(guān)系及其分析、歸納過程。
二、教法學(xué)法：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用了教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，并利用自制的實(shí)驗(yàn)報告引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究的教學(xué)方法。并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，利用分組實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會通過實(shí)驗(yàn)操作、分析、交流等方法，主動獲取知識。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們初步掌握自主參與探究，構(gòu)建新知的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報告（自制），長方形、正方形紙片各一張（大小任意），三角板。
三、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：
這個環(huán)節(jié)主要是為喚起學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生知識的遷移類推做準(zhǔn)備：
1、學(xué)生完成第73頁的《討論和實(shí)踐活動》，對圖形進(jìn)行分類。
2、學(xué)生匯報分類結(jié)果。
學(xué)生匯報后教師順勢引出課題，同時指出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@樣創(chuàng)設(shè)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知和參與實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。
（二）動手實(shí)驗(yàn)，探求新知：
“教學(xué)不僅是傳授，更重要的是讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)，去進(jìn)行知識的再創(chuàng)造。變頭腦的學(xué)習(xí)為全身的學(xué)習(xí)。”（弗賴登塔爾）新課程標(biāo)準(zhǔn)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)描述為現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、交流的活動。基于此及三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我對教材新知學(xué)習(xí)部分進(jìn)行了變革，設(shè)計(jì)了一個完整的實(shí)驗(yàn)過程，從而增加了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、探討、交流的機(jī)會。通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)，共同探究來形成對新知的認(rèn)識。具體設(shè)計(jì)如下：
《正方形》教學(xué)方案3
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道周長的含義．
2．正確計(jì)算正方形的周長．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握求正方形周長的簡便方法．
教學(xué)難點(diǎn)
理解簡便方法的算理．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、活動投影片、釘子板、尺子．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．口算下面各題．
520＋70 430×2 1600÷8 430－60
880÷4 3100×3 380＋40 500×6
4200÷7 800－50 400÷5 20xx×4
2．復(fù)習(xí)．
（1）6×4表示什么？
A．表示6的4倍是多少；B．表示4個6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6．
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個角都是直角，四條邊都相等．）
二、探究新知．
1．學(xué)習(xí)例3、例4，建立周長的概念．
投影出示例3、例4這兩幅圖．
問題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長的線，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決．
要求：請同學(xué)們在各自的釘子板上用線圍成圖中那樣的三角形和正方形，用尺子量出它們每條邊的長度，然后算一算圍成這兩個圖形分別用多長的線．
提示：以厘米為單位，如果每條邊的長不是整厘米數(shù)，看和哪個整厘米數(shù)接近，就算大約是多少厘米．
學(xué)生動手測量、計(jì)算之后，要求學(xué)生按操作的過程組織語言，用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報測量結(jié)果．
教師深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測量．
（2）學(xué)生匯報對兩個圖形的測量結(jié)果．
引導(dǎo)學(xué)生明確：這個三角形每條邊的'長度分別是3厘米、4厘米、5厘米，三條邊一共長12厘米，圍成這個三角形要用12厘米長的線．
正方形每條邊的長度都是2厘米，四條邊一共長8厘米，圍成這個正方形一共要用8厘米長的線．
（3）說明：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長．（板書課題）
2．學(xué)習(xí)例5．
教師口述題目：用鐵絲圍成一個正方形，使每邊長2厘米．它的周長是多少厘米？
（1）教師在黑板上畫出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計(jì)算；說說自己是怎樣算的．將兩種算法板書在黑板上．
第一種： 第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米） 2×4＝8（厘米）
教師通過學(xué)生口述第二種算法時，板書：邊長×4
（3）重點(diǎn)講解“邊長×4”的道理．
教師利用投影把計(jì)算公式與幾何圖形有機(jī)地聯(lián)系起來．作法是投影出示正方形的圖形，用不同的顏色表示各邊長，然后把四個邊長在一條線上拉直合并起來，就得到正方形的周長．
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點(diǎn)，想一想為什么用邊長×4？
因?yàn)檎叫蔚乃膫�邊長相等，有四個同樣大小的邊長，所以，用公式表示，就是“邊長×4”．
（4）比較兩種算法，說說哪一種最簡便？
引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，我們知道，乘法是加法的簡便運(yùn)算，數(shù)字小時用加法算還容易些，數(shù)字大了，用加法計(jì)算就非常麻煩，所以，用“邊長×4”這種方法計(jì)算比較簡便．
（5）用這種簡便算法，求一個正方形的周長．投影出示：
（6）投影出示：一個正方形的邊長是7厘米，它的周長是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，教師巡視，集體校對，糾正錯例．
3．小結(jié)：正方形的周長怎樣求最簡便？為什么？
三、課堂小結(jié)．
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí)．
1．量一量同桌同學(xué)為你準(zhǔn)備的七巧板塊，算出其中一個正方形和一個三角形板塊的周長．以整厘米為準(zhǔn)．
2．用兩個同樣大小的長方形拼成一個正方形，（學(xué)生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測量，就可以算出這個拼成的正方形的周長，說說為什么．
3．學(xué)校操場前面要建一個正方形的升旗臺，邊長是20分米，它的周長是多少分米？
五、布置作業(yè)．
1．一塊正方形的手帕，邊長是25厘米．它的周長是多少厘米？
2．一個正方形的桌面，邊長是80厘米．它的周長是多少厘米？
3．一個正方形花圃，周長是60厘米，邊長多少米？
《正方形》教學(xué)方案4
一、學(xué)生自學(xué)
1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會運(yùn)用它們解決相關(guān)問題。
2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、正方形的定義，
2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？
3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？
三、知識點(diǎn)拔
師：有一個角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學(xué)們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；
生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個小圓圈交叉處是正方形。
師：為什么這么填？
生：因?yàn)榫匦巍⒘庑巍⒄叫味际翘厥獾钠叫兴倪呅危叫渭仁蔷匦斡謱儆诹庑危詰?yīng)該是它們的.公共部分。
師：很好，請大家認(rèn)真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)？
生1：對邊平行、四邊相等。
生2：四個角都是直角。
生3：對角線互相垂直平分且相等，每一條對角線平分一組對角
課后反思：本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)過程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的，助于掌握相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等，每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性，來解決正方形問題。學(xué)生通過思考和比較，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
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