英語教師工作述職報告范文
時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，將過去的成績匯集成一份述職報告吧。如何把述職報告做到重點突出呢？下面是小編收集整理的英語教師工作述職報告范文，希望能夠幫助到大家。
英語教師工作述職報告1
本學期，我擔任9班英語教學工作。在我可愛可敬的同事們的幫助下，我圓滿完成了本學期各項教學任務。前幾天，感謝焦菁老師替我做了《我和我的35個孩子》的報告。今天我還想做這個報告的續集，借本次述職，我想繼續和大家匯報一下我的幾點做法：
一、多微笑讓氣氛輕松
臨近中考很多學生緊張焦慮，除了一周兩次晚點之外，我幾乎每個早上都7點20前趕到學校，到教室轉轉。和孩子一起早讀時，我面帶微笑，平時在走廊遇見孩子打招呼，也要報以溫馨的笑容。對孩子們來說，在學校里，沒有什么比老師的笑容更讓他們覺得安心和溫暖。另外，我還用課前時間或者晚點時間，給學生播放他們喜歡的歌曲和搞笑視頻。和學生一起大笑，不僅緩解了他們的壓力，自己也心情舒暢。
二、多用心讓學生感動
今年我有幸與我班的高琳同學過招，這個大男生，不愛穿校服，不愛戴校牌，課間打鬧，留時尚發型，這些對他來說實在是小問題。他的問題在于打架，玩手機，頂撞老師，甚至還向膽小的學生索要錢財，真有點五毒俱全，十惡不赦。我曾無數次感慨，班里要是沒有他，我該多輕松，多幸福啊。平時，我委托班委同學對他進行嚴防死盯。我也時不時地訓他幾句。春運會時，臨近中午了，他背著個大黑書包走到我跟前，小心翼翼地，憨憨的笑著對我說“老班，我從小學那邊偷偷出去給你買了零食，差點讓老鐵逮著我，你餓了吧？快吃吧！”就在那時，我忽然覺得自己心胸狹窄，無比慚愧，他只是個孩子，能壞到哪里去，他居然知道為我的饑腸轆轆考慮。我感動地當即表示“吃你的嘴短了，老師再也不訓你了”。接下來就是持久戰，當他大毛病沒有，小毛病不斷時，我使出渾身的招數，連哄帶騙，軟硬兼施，讓他和成績好的學生同桌，并讓他們幫他補習，并做其思想工作。我更不斷和他打攻心戰，這塊頑石終于被我感化了，有一次和他談話，他居然感動地淚流滿面。他接過我遞給他的面巾紙，認認真真的對我說“老師，我錯了，你看著吧，我一定考上高中！”。欣慰的是中考他居然考了630分，在我班排18名，破了他在我班最好成績22名的記錄。那天，他和他媽媽輪流給我打電話，激動地非要請我吃飯道謝，而我則高調的說“這是我應該做的！”
三、多鼓勵讓學生自信
下半年，我班成績有過幾次起伏，我一次次在班里安撫學生，給他們打氣。我和他們說，別去想結果如何，只要我們靜下心來努力，上天會在最關鍵的時候照顧我們。我和學生們一起定目標，貼在后墻上，讓老師們監督。我給他們定的目標是——中考爭取考出自己在全級的最佳成績。為了給他們打氣，我讓他們大唱班歌《我是最棒的》，并給他們每人唱歌時錄了他們的笑臉視頻。我還讓他們每人擺出成功的手勢，我給他們拍了照片，并發到網上。6月6號那天，我給他們每人買了一個日記本，并寫下鼓勵的話，發給他們，我說祝他們一切順利！幸運之神伴著我們的努力悄然而至，我班的中考參加考試的35人，錄取26人，位居全級第一名。
對于我的英語教學，我更是不敢懈怠。面對一套套試題，重點題目，我會給學生反復練習，不斷重復。今年課很多，常常一天講到六節課，嗓子疼了就戴上小喇叭，把倆班的學生集中到一個教室，繼續講。就在考英語前的那個晚自習，由于中考帶隊，加上晚上在學生宿舍沒睡好，實在很累。但我繼續戴上小喇叭，繼續上合堂，把做每個題的注意事項，以及可能會出現的基礎題和學生預測。慶幸的是，考完英語孩子們從考場上出來時，每個人都激動地的對我說“老師，你真是太厲害了了，昨晚你給我們講到了很多基礎知識題”。就在那一刻我更加相信這句話“越努力，越幸運！”我無比欣慰的是，我所任教的兩個班的英語均取得了讓我很滿意的成績。
雖然和學生相處了不到一年，但卻覺得和他們很親。前幾天，班里的幾個孩子一起來看我，他們像小大人一樣給我女兒買了四大包零食，還給我買了一盆漂亮的榕樹。中午還請我吃飯，但是我趁他們不注意偷偷把370元的賬單結了。錢不算什么，他們能想著我，我就無比欣慰和幸福。
去年接任班主任時，我擔心我會學生，女兒兩頭沒一頭。但是我無比慶幸的是，我的班級，我的英語，我的女兒都取得了最好的成績。我感謝生活的恩賜。親愛的同事們，一年的相處，一年的磨合，讓我們從陌生走到了熟悉，謝謝你們一年來對我的關心和照顧，和你們同事真好，和你們共事真好，希望下學年我們還能一路同行！
最后預祝大家暑假快樂，闔家幸福！
英語教師工作述職報告2
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽學生反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，學生還不能適應。另一方面，因為學生對自身在英語方面的學習的自信心不夠，導致他們不敢說或者不想說出口。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
針對英語學習存在欠缺的同學，作為老師不應該用有色眼鏡看他們，反而應該時時鼓勵他們，站在他們的角度為他們著想，鼓勵學生英語沒有想象中的難。只要敢于開口講英語，并且及時背誦英語單詞就一定能夠把英語學好。
英語教師工作述職報告3
前言：在新課改的大環境中，農村中學的教學模式同樣也在隨之改革，而小組合作學習成為該背景下課堂教學中應用最廣泛的學習方式。在英語教學方面，相對于傳統的注重教師講，學生聽的單向信息交流，新課改所倡導的體驗、實踐參與、合作與交流的學習方式，加強了對學生語用能力的培養，提高了學生的自主學習、言語表達、團隊合作等多方面能力。然而，由于農村中學設施普遍比較落后，師資水平不高，學生基礎較差且兩極分化嚴重等多方面困難，小組合作學習在農村中學英語教學中該如何應用是一個相當棘手的問題。為了進一步研究這個問題，筆者于所在實習學校——遷安太平莊中學展開了調查。
一、調查對象：太平莊中學七年級四個班的學生及七年級英語教師
二、調查內容和調查方法：
（一）對教師調查的內容和方法
內容：了解教師對小組合作學習的看法，在英語教學過程中如何推行小組合作學習及心得體會。
方法：訪談和聽課相結合。
（二）對學生調查的內容和方法
內容：了解每個學生在小組中的位置、學習現狀，英語課堂中小組合作學習對學生的影響，并同過去的英語學習做比較。
方法：問卷調查
三、調查結果分析
（一）小組合作學習使課堂氣氛變得活躍，學生有更多的機會參與到英語課堂中。
調查結果顯示，67%的學生認為推行小組合作學習后，英語課堂氣氛變得更加活躍。74%的學生反映自己能在課上與更多的'同學交流。與此同時，59%的學生表示自己上課發言的次數比上半年（還未實行小組合作制）要多。而通過訪談，教師們也紛紛表示實行小組合作學習之后，更多的學生有機會參與到英語課堂中進行開放性的問題討論及一些小組活動中。這大大提升了學生尤其是一些學困生對英語的興趣。
（二）小組合作學習推進了組內互助，學生更樂于接受來自同伴的幫助。
從調查結果中不難看出，相比較傳統的學習模式，大多數的學生更傾向于小組互助學習，71%的學生反映有不懂的內容更愿意向同學求助，63%的學生覺得互助學習對自己很有幫助。學生如果有不會讀的單詞，不明白的知識點，通過小組討論，就可以從組內其他學生那里得到解答。這有利于學生對新單詞，句型，語法的記憶和掌握，也有利于對舊知識的查漏補缺。
然而，盡管調查結果反映小組合作學習在農村中學英語教學中已初具一些成效，但是就小組合作學習的運用，還是存在著很多問題。
（一）小組合作學習流于形式，還是有部分教師穿新鞋走老路。
在太平莊中學，小組制還剛剛起步，英語教學同樣也是摸著石頭過河。由于其優勢同傳統教學模式相比并不明顯，有些老師還是愿意遵照熟悉的教學套路和方法。通過與七年級組英語老師的交流，筆者了解到大多數老師對如何有效應用小組合作學習表示很苦惱。由于缺少培訓和參照，甚至有老師擔心小組合作學習的推行會不會無疾而終。在這幾個班聽課時，筆者也發現小組合作模式通常只被用在課本中的對話練習和問題討論，應用的范圍不大且方式單一。
（二）小組內分工不明顯，各自為戰，合作并不高效。
在學生中調查時，87%的學生表示小組討論時并不清楚自己的任務，此外，52的學生認為小組討論時只有兩人在一起討論，39%的人反映自己不知道討論結果是怎么出來的，75%的人認為大部分討論只是由成績比較好的學生說出答案。由于沒有明確的分工，甚至50%的學生反映不清出自己的小組長是誰，造成每個人不清楚自己的任務，各自為戰，小組合作學習不能深入進去，缺乏深層的思想碰撞和交流。而且還浪費了大量的時間，任務完成度也不高，一些英語成績中等或偏下的學生的積極性同樣也調動不起來。
（三）學生基礎差，膽子小，兩極分化大，小組合作難展開。
雖然太平莊中學硬件基礎較好，但由于師資，學習環境等諸多因素的限制，學生的英語水平相對于城鎮中學還是有一定的差距。班里的英語骨干較少，兵幫兵的局面難以實現。大部分學生都是剛開始學英語，基礎差，就造成在教師拋出一個話題后，自己無話可說，討論進行不下去。而調查結果顯示65%的學生不擅長，甚至是不敢表達自己的意見，由于這些學生的不敢張口，所以在英語課堂中經常出現全班鴉雀無聲的場面。并且農村中學的學生英語水平參差不齊，兩極分化大，有些學生覺得自己說了也不對，90%的學生表示如果自己的答案與成績好的學生不一樣，就認定對方的答案是正確的，所以一部分學生干脆等著其他學生的答案，自己討論一些與上課無關的事。
四、針對以上問題提出的幾點建議
（一）合理劃分小組，教給學生合作討論的技能。筆者認為，在劃分英語小組的時候，應綜合考慮學生的成績，性格，平時表現等各方面因素，使組內成員能達到互補。確定好每個小組的成員分配后，可以讓各小組擬定組名。英語勵志名言或口號，學習目標，即短期目標和長期目標。同時，教會學生如何合理的進行討論，如何進行分工，如何在組內有序的表達自己的看法，如何對他人的看法作出評價等等。
（二）培養組內的英語骨干，實現“兵幫兵”。每個英語小組一定要有一到兩個英語能力出眾，并善于表達的學生，教師把這些學生定為組長，通過進一步的輔導和的培訓，提高這些學生語言技能和語言能力。之后就可以由每個小組長組織該組的合作學習。教師也要明確其他學生在組內的職責分工，保證組內人人有事做，事事有人做，避免學困生在小組合作中的“搭車”現象。當然，過一段時間后，可以互換角色，定期交換分工。
（三）提倡小組間合理競爭，完善競爭機制和評價機制。教師要將個人之間的競爭轉化為小組之間的的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，促進組內成員合作、組間成員競爭。同時創造一個完善的競爭機制和評價機制，激發學生的積極性，促進良性競爭，為小組互助學習創造良好的環境。
英語教師工作述職報告4
本人擔任六年級三個班和五年級（一）班教學任務，工作中以培養學生創新精神和實踐能力為重點，努力構建高效課堂教學模式，現將本學期工作情況總結如下：
一、加強業務學習，提高思想認識，樹立新的理念
堅持每周的校本課程學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到"一切為了人的發展"的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
（一）發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后英語課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（三）做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
總之，在本學期中干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的進步，請大家放心。
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