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課題研究報告格式
在生活中，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我們應當如何寫報告呢？下面是小編收集整理的課題研究報告格式，歡迎大家分享。
課題研究報告格式 1
一、標題
可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。
二、署名
接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”,在右上角打上一個“*”,然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內容摘要和關鍵詞
內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。
關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的.閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個為宜，緊接著“內容摘要”,其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。
2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。
5、研究結果的分析與討論
結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
五、結論
這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。
六、存在的問題與后續的研究
七、報告落筆的時間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)
刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)
成果匯編
一、封面
說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等
二、目錄
三、主報告
正文小四號，1.5倍間距;大標題(題目)三號，粗黑體;一級子標題四號，黑體;二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。
四、附件
包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料(如調查表)，相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。(學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系)
溫馨提示：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者需要根據實際情況來寫。
課題研究報告格式 2
課題研究報告是反映一項研究結果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報告通常是一項研究的“收官”工作。研究報告不但是研究者對整個研究的全面總結，更主要的是為了將研究的結果通過各種途徑，如刊登于專業報刊、打印散發、學術會議交流等，讓更多的人能比較全面系統地了解，并由他們通過對研究報告的理解與驗證，來評判、接受或應用這一研究成果。我們撰寫研究報告，也主要是從這一目標著手的。
反映教育科研成果的形式很多，有在經驗總結的基礎上撰寫的總結報告，在問題分析、資料研究的基礎上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調查研究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調查報告、實驗報告及綜合研究報告等。嚴格地講，我們通常所說的課題研究報告主要是指后者。
論文和總結報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴謹。從結構上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關系的論述。
而反映個案研究以及觀察、調查、實驗結果的課題研究報告，則有一個約定俗成的格式與規范。除了一些學科或課題的特殊需要外，一般來講，研究報告依次包括標題、前言、研究方法、結果、討論、附錄等項目。如果我們仔細比較，可能會發現，研究報告的格式和內容與詳細的課題設計差不多，有些研究報告甚至可以說是對課題設計方案的數據填充。因此，如果課題設計做得細、做得好，撰寫研究報告就要省力多了。研究報告的一般格式如下：
一、標題、署名
標題是文章的“窗戶”。一個好的標題常�？梢云鸬綐O好的“點睛”作用。反之，一個不好的標題則可能導致“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的負面效應。在編輯工作和各種優秀論文(報告)評選活動中，一些有經驗的編輯和專家，往往只要看一眼標題，就可以大概地判斷出文章的好壞，說的就是這個道理。所以給研究報告取個好標題是十分重要的。
研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對所研究的問題一目了然，如“經濟欠發達地區普通中學引進職教因素的研究與實驗”。但是，有時候由于在研究課題的名稱中對研究對象或內容有較多的限定詞，使課題名稱顯得比較冗長，這時，我們可以另立標題，言簡意賅地將研究概括為一句話，如“綜合高中現狀與發展趨勢”。如有必要，可以再加副標題的形式列出課題名稱，如“拓寬成才渠道，構筑學生發展的‘立交橋’ ——經濟欠發達地區普通中學引進職教因素的研究與實驗”。研究報告的標題，不但應反映該項研究的核心問題，而且應能引起讀者對報告的興趣與注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。
標題之下是署名，署名是表示研究者對該項研究及報告的負責。署名大多是署研究者的真實姓名，也可以用筆名。有時參加研究的人員很多，不便一一 署名，可以署××課題組、××課題協作組等，然后作一小注，注明參加課題研究的人員或單位，研究報告的執筆者，如果有協助研究的非課題組成員或單位，或指導該項研究的人員，也可在小注中列出并鳴謝。
二、前言、引言
報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內容：
1．課題提出的緣由；
2．研究這一課題的意義；
3．目前國內外在這一方面的研究成果、現狀、問題及趨勢；
4．該項研究所要解決的問題。
鑒于這一部分所要述及的內容，有時也可直接以“目的和意義”作為該一小節的標題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術地位，使人們了解該項研究在教育理論上和實踐上的價值，在有關領域中的重要性，以及在國內外同類研究中所處的水平。從而為讀者接受該項研究成果準備良好的心理上與認識上的基礎。前言應簡潔、明了，字數不宜太多。因此，前言要注意仔細措詞，使之既實事求是地介紹概況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。
三、研究方法、手段
這一部分，主要是向讀者交待研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論上的科學性和客觀性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果。
研究方法的介紹主要包括：在研究對象的取樣和選擇、研究因素的實施與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術手段。此外，還應包括對在研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設備以及一些特殊的方法手段的介紹。如果這一部分內容較多，或附有設計圖紙、量表、調查問卷、測驗題等，應以附錄的形式附在后面。方法的介紹應注意條理清楚，交待明白，使別人可以據此重復研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案中那樣周詳細致了。研究方法的介紹常�？砂囱芯窟^程的進展順序逐一展開，在介紹中如果涉及到一些專業性的概念或說法，則應注意用詞的準確性。
四、結果、結論
研究結果是研究報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內容：
一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經過初步整理、分析后的結果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；
二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯的.或統計的技術手段，推斷出研究的最后結果或結論。
所以這一部分的標題也常作“結果和結論”。與其他學科的研究報告有所不同的是，教育科研作為一種社會科學研究，一些研究者往往更注重定性的分析，更注重舉例說明問題，即使是數據，往往也停留在例舉與羅列的水平上，有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數據資料作為佐證，更要有對客觀數據資料的統計分析處理。
撰寫這一部分應注意以下幾點：
1．不可以僅用幾個事例來以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。
2．對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術，從數量的變化中揭示事物的本質屬性。
3．在統計圖表上出現過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說明的問題即可。
4．結果與結論僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發揮。
5．研究結果應以事實與數字為主，文字敘述要簡潔明了，結論要明晰準確。
五、討論、建議
討論是研究者根據研究得出的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析與思考，對當前教育理論或實踐的發展提出自己的認識、建議和設想，因此，這一部分也常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標題。
為了敘述和討論的便利，在有的報告中，這一部分常與結果部分合而為一，或先呈示結果，接著討論；或夾敘夾議，交錯進行。然而，無論其形式如何，我們應明確地看到它們之間的本質區別。研究結果呈現的是研究中的客觀事實，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現，而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實踐應用的橋梁。
作為理論工作者，可能更看重一項研究的方法和結果。如果方法科學嚴密，結果可靠可信，那么他就會承認這一研究，該項研究方法可能成為他將來研究類似問題時的借鑒，該項研究結果可能就成為一份資料在他日后的研究中引述，而對該項研究的討論，或許可能給他的思想以啟迪，或許他并不同意研究者的討論，而自己直接從結果中推出他自己的認識。
作為實踐工作者，則可能更注重一項研究的結論部分。他們常常不關心研究的方法是否科學，結果是否可靠等學術性較強的問題，而更關心某項研究能給教育實踐工作帶來哪些行之有效的教學方法、教育措施以及研究者積極而具體的想法和建議能給教育工作者提供些什么啟示。
對研究結果的認識，可以是仁者見仁，智者見智的事，但是作為研究報告的撰寫者，必須對研究結果有一個全面透徹的分析。這就要求報告撰寫者既親身經歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多側面地加以分析和討論。在分析討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育教學的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出由于該項研究而發現與產生的新的問題、新的設想，以留待進一步研究。此外，在這一部分還常常對該項研究的方法設計進行必要的反省，討論改進、變換研究方法可能對研究結果帶來的一些影響和變化等。
這一部分應根據實際內容的多少，可長可短，一般是以1、2、3、4、5…的方式，將研究者的觀點一一列出。由于這些觀點代表了研究者自己的認識，本著影響他人和歡迎商榷的目的，所列出的觀點應條理清楚，觀點鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。
六、附錄、附注
在研究過程中所收集的一些客觀材料，在研究中所采用的一些工具、設備、資料等，常常在表述研究結果，論證研究結論，或進行重復研究時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結果與結論，也是十分必要的，這樣的資料常常作為附錄，列在研究報告的后面。
附錄主要包括以下三個方面的內容：
一是研究中參考、引用的重要文獻資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻”為標題，開列出文獻資料的目錄。開列目錄主要有兩種形式：
一種是列出研究中的主要參考文獻，以便于其他研究者進一步研究該課題時參考。開列參考文獻可按參考的程度排列，也可按研究報告中對文獻參考的先后次序排列。一般的書寫方式是以阿拉伯數字為序號，然后列出作者姓名、文獻名稱及出處。如果文獻刊載于報刊上，出處應注明刊載的報刊名稱及期數；如果文獻是一本書的某一章節，則注明書名、第幾章(或第幾頁)及出版單位、出版時間和版本。如果是外文資料，則應以外文標出，如果外文資料已有中譯文，則可不注外文，而直接注明譯文的出處，不應該故意不注中譯文而只注外文名稱、出處，給讀者尋覓資料徒增麻煩。
格式如下：
1．馬克思：《1844年經濟學哲學手稿》，《馬克思恩格斯全集》第42卷，人民出版社1979年版。
2．聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著，華東師大比較教育研究所譯：《學會生存——教育世界的今天和明天》，1996年第1版，總序。
3．瞿葆奎主編：《教育學文集·教學》(上)，人民教育出版社1988年版。
4．陳國盛：《論啟發式教學》，《課程·教材·教法》1993年第3期。
另一種是列出研究報告所引用的文獻資料。一般是先在引文處用阿拉伯數字的圈碼加注，然后在研究報告末尾的“參考文獻”或“注釋”中用圈碼一一對應地依次列出所引用的文獻目錄。如果所摘引的資料是從其他文獻資料的引文中轉引的，則要注明“轉引自……”
格式如下：
�、賾》澹骸堆芯啃驼n程》，天津教育出版社2001年版，第200頁。 ②石中英：《知識轉型與基礎教育改革》，《中國教育報》2001年10月6日。 ③鐘啟泉：《“多元智力”與課程設計》，《上海教育》2001年第15期，第25—26頁。 ④【美】霍華德·加德納著，沈致隆譯：《多元智能》，新華出版社1999年版，第123頁。 ⑤馬克思、恩格斯語，轉引自俞嘯云：《對立與統一：堅持人的個性發展的辯證觀》，《科技導報》1991年第2期，第42頁。
二是研究中所收集的重要原始材料。如研究型課程教學研究實驗中能反映研究成果的學生的研究報告等，作為原始材料附上，就顯得很有必要。所附原始材料要堅持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。
三是研究中所采用的設備、工具和手段。如研究過程中使用的儀器設備、測驗量表、調查問卷、測試卷等，都可以附在研究報告后面，提供給讀者，或供課題結題驗收、評審時參考。
經過以上工作，一份研究報告就算基本完成。這時，可回頭系統地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報告觀點是否正確，事實是否確鑿，思路是否清晰，結構是否嚴謹，最后再核對一下數據，并對文字作系統的潤色和推敲，使研究報告逐步趨于完善。
課題研究報告格式 3
目前國內對課題研究報告的要求不盡一致，但綜合來看，一篇規范的研究報告的格式主要包括如下一些內容：
一、標題部分
標題，又稱題目或篇名，是對研究報告內容的高度概括。一個好的標題，不僅在文字上要簡潔、明了，而且在內容是確切的，讀者通過題目就可以了解此項研究的問題是什么。一般標題字數不超過20個字。
署名，標題之下應是作者署名，不僅要標明作者，還要寫上工作單位，署名首先是標明作者是該項研究的責任者，其次是有利于學術交流。
二、摘要部分
摘要：又稱內容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內容，即研究的問題、被試的特征、所用的方法、研究的結果及由此得出的結論。一般中文摘要以300字以內為宜。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。摘要雖然是放在研究報告的前面部分，但它往往是在研究報告稱文之后撰寫的。對摘要的要求是語言精煉，內容完整。
關鍵詞：關鍵詞較之摘要更為概括，通過35個詞來反映研究的內容，選擇恰當的關鍵詞，不僅有利于指導讀者閱讀，而且更為重要的是便于文獻檢索。關鍵詞一般選自標題，也有個別選擇摘要的。
三、引言部分
是研究報告的問題提出部分，主要包括兩個部分的內容，即告訴讀者本研究所要研究的是什么問題和為什么要研究這個問題。
�。ㄒ唬﹩栴}的提出
問題是科學研究的邏輯起點。教育科學研究不僅始于問題，而且也是圍繞問題展開和進行的。在這一部分一定要詳細指出學�；蛘哒n題負責人面對的教育、教學中的主要問題是什么，問題的闡述要清楚、具體、明確。
�。ǘ┰搯栴}研究現狀綜述
在提出研究問題之后，就要對此問題的研究背景作一些闡述，以幫助讀者更好的認識當前的研究。主要說明問題的緣起和該問題研究的現狀。
撰寫此部分內容，切忌簡單堆積收集到的已有研究資料，而應在分析、整理的基礎上，梳理出問題研究的脈絡，指出以往研究者是如何認識這一問題的，采用何種方法來研究此問題，取得了什么樣的'結論。近年來，關于此問題研究的動態是什么，有哪些進展，哪些爭議等也成為綜述部分的重要內容。
�。ㄈ┰撗芯颗c已有研究的聯系與區別，
闡述該研究在研究對象、研究內容、研究方法等方面與已有研究的聯系和區別，區別之處就是該研究的創新之處。在闡述研究問題的聯系與區別的基礎上，指出當前研究要解決的具體問題。
�。ㄋ模┭芯磕繕伺c內容
研究目標就是通過研究該課題要達到什么結果，研究內容部分為了更清楚地說明問題，研究者還要把研究中的關鍵名詞提出來給予界定，說明其在當前研究中的確切含義。
（五）研究的價值或意義
說明該項課題研究的主要價值是什么，與已有研究相比，該研究的獨到之處是什么。
四、過程與方法部分
�。ㄒ唬┭芯窟^程
主要說明課題研究過程是如何分階段進行的，各個階段主要做了哪些工作，組織了什么研討活動，進行了哪些研究，取得了哪些階段性的研究成果。
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主要是向讀者交代清楚研究者在研究過程中使用的主要研究方法，如果是實驗研究，還要說明被試的相關情況，如被試來自何處，何種群體。選取被試的方法是什么，是隨機取樣還是分層抽樣。選取了多少被試，有效被試是多少。被試的基本特征是什么，如性別、年齡、種族、職業、學歷、經濟地位等。有時候還要說明被試的身體健康狀況、智力水平等。
（三）研究工具
主要說明研究者在研究過程中用來收集數據資料的儀器、量表、測驗、問卷等工具。研究工具一般可以分為兩類：一類是標準化的心理測量工具（如智力測驗、人格量表等）和定型的儀器。對于標準化的心理測量工具，應說明其版本或修訂版，基本構成與計分方法。對于定型的儀器要說明型號、操作方式以及計分方法了。另一類工具為自制或自編的。對于自己的量表、測驗、問卷要說明他們的編制原則（或理論依據）、程序、內容構成以及一些簡單的標準化指標，必要時要附于附錄之中。無論哪一類工具，一般情況下都要給出題目形式的樣例，以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。
數據材料處理方法：對于已經量化的數據，一般報告使用何種統計軟件處理即可，如社會科學統計套裝程式（SPSS）、統計分析系統（SAS）等，對于定性測量的分析，還要報告評判的指標體系，例如，柯爾伯格道德兩難故事的材料處理，就有一整套評分規則系統。
五、結果與討論部分
（一）結果部分
此部分以結果的呈現與分析為主，即把研究過程中通過觀察、測量等方法所收集到的數據資料按一定的格式羅列出來，包括呈現數據與統計分析兩部分。
1、呈現數據，對研究過程中所獲的數據資料進行加工整理，以統計表和統計圖的形式呈現出來。呈現結果的順序一般以研究假設或待回答問題為架構，即分別以研究假設或待回答問題為標題，然后輔以簡要文字描述，之后緊跟圖表。
2、統計分析，向作者交代所使用的統計方法，如方差分析、復方差分析、t檢驗、相關分析、因素分析等，并報告統計檢驗結果，即顯著水平。據此說明研究結果與研究假設或待答問題的關系。
（二）分析與討論部分
分析與討論部分是研究報告的最關鍵部分，不僅要對當前研究所得結果的意義進行解釋，同時還要對導致或產生這種結果的可能原因進行闡述和說明。撰寫這部分內容，一方面必須以事實為依據，充分考慮本項研究所得的結果；另一方面也要充分發揮創造性，以理論思維為基礎，揭示當前研究結果的廣泛含義。一般情況下，討論部分包括如下幾部分內容。
1、對研究假設或待答問題的說明，一方面可以提醒研究者明確所要研究、解決或證實的問題，以便使討論更有針對性，避免討論離題現象的發生，另一方面可以使讀者明白所要討論的問題和范圍。
2、對研究結果的解釋和說明，依據研究所得的結果，來說明研究假設是否成立，或給出待答問題的答案。同時還要依據一定的理論或作者本人的觀察思考，進一步闡述所研究問題或現象的內在規律性和變量間關系的性質。尤其對于不支持研究假設的結果，不僅要分析其產生的可能原因，同時還應考慮提出新假設。
3、與同類研究結果的比較引言中的文獻綜述部分已就所研究問題的同類研究結果作了交代，在討論部分應當前后呼應，把當前研究所的結果與提及的研究結果進行比較，以便作出更廣泛的推論。通過比較可以達到三個目的：首先可以了解研究是否有新的突破；其次是當前研究的結果是否具有普遍性；再就是發現新的問題。
4、闡釋研究結果的價值對研究的理論意義和實踐意義進行說明，即向讀者交代當前研究所得結果的價值何在。
5、提出建議：建議的內容分兩種：一種建議是依據研究結果而提出的注意事項，或革新方案。例如，研究結果表明較可課堂教學效果與其掌握的心理、教育科學知識有顯著的正相關，就可向教育行政部門建議，為中小學教師提供學習心理、教育科學知識的機會和條件。另一種建議是指出當前研究的不足之處，指出進一步研究應注意的問題，或應當進一步研究的問題。
六、結論部分
經過分析與討論后，就可把研究所獲得結果歸納、概括出來，即研究結論。撰寫結論應當注意：
1、文字要簡練概括，通常是研究假設驗證結果的表述，或待答問題的答案。
2、切忌主觀臆測，只交代結果，不包括原因分析、探討與推測。
3、避免結論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上。
七、參考文獻部分
參考文獻 指研究報告中所引用的文獻資料來源。這部分內容通常放在正文之后，列舉參考文獻即可以表達對他人勞動成果的尊重，又可向讀者提供進一步探討的資料來源。
參考書目的排列順序，如果參考書目中既有中文，又有外文，原則是先中文后外文，中文排序可以按姓氏筆畫排序，也可按參考書目出版的時間順序排序，最新的排在前面，年代越久遠，排序越靠后。
八、附錄部分
附錄用以提供詳細的、重要的，但又不便放在正文中出現的信息。附錄的內容通常是實驗材料、工具，如問卷、訪談提綱等，在有些情況下也包括復雜的公式、計算機程序、實驗處理的說明等內容。若附錄有多項，可以編號，如附錄一、附錄二等。
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