小學生觀察報告

時間：2024-09-28 20:20:09 報告我要投稿

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小學生觀察報告范文

　　在生活中，接觸并使用報告的人越來越多，報告具有雙向溝通性的特點。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編幫大家整理的小學生觀察報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學生觀察報告范文

小學生觀察報告范文1

　　【使用工具】：

　　滴管、硬幣、自來水、

　　洗潔精液、鹽、酒精和油。

　　【實驗方法】：

　　通過往硬幣的同一面

　　滴液體，觀察不同液體能在硬幣表面滴的

　　次數，來判斷液體的張力大小。

　　具體過程是：利用滴管把調好的液體滴在硬幣上，一直滴到溢出為止，并記錄觀察結果。為了減少實驗的偶然性，每種液體觀察3次，取平均數作為最終結果。

　　【實驗前猜想】：

　　實驗中的各種液體的張力從大到小排序為：鹽水、酒精、洗潔精液、自來水、油。

　　【實驗過程】：

　　第一步，準備15個硬幣，為了保證公平性，每個硬幣新舊程度大致一致，然后用餐巾紙把硬幣擦拭干凈。

　　第二步，觀察自來水的張力大小。

　　準備一小碟自來水，用滴管輕輕地把水

　　滴到硬幣正面，一邊滴一邊數，直到溢

　　出為止。按照這種方法記錄三次。

　　注意事項：

　　1、滴的時候滴管離硬幣表面不能太高；

　　2、滴的速度不能太快，也不能只滴在硬幣的同一位置；

　　3、實驗必須在平坦的桌面上進行。

　　第三步，重復第二步的過程，完成洗潔精液、鹽水、酒精、油的實驗。注意事項：

　　1、一種液體觀察完后把滴管清洗干凈，避免液體混合使數據不準確；

　　2、由于洗潔精液和酒精會在液體表面形成液珠，液體在硬幣上形成的弧面會使液珠會滾出硬幣，使實驗失敗，為此需要對液體進行稀釋，并且實驗過程需要加倍小心。

　　【實驗結果】：

　　六條又細又長的腿就長在這兒，肚子圓鼓鼓的，拖在后面。

　　我用紅色的蠟筆在一只螞蟻的周圍畫了一圈。那只螞蟻頓時十分驚慌，心里肯定在想：天哪，我的前面怎么會出現這樣一道紅色的障礙物？會不會吃我呀！于是，害怕地倒退幾步，不料又遇到了那道紅色的障礙物，又嚇了一跳：沒辦法，只好咬緊牙關闖過去了。它小心翼翼地抬起腳，碰了碰那條紅線，沒有什么動靜，這才放心地邁開腳步，跌著腳尖爬了出去。經得住障礙物的考驗，一定經不住水沖吧。我要制造一場水災。于是，我把一些水往一只螞蟻身上倒去。它一下子浮了起來，拼命地掙扎，手成了人字形，汗毛好象也豎了起來，過了二三秒，它又被風吹到了地上，神奇般地立了起來。螞蟻的生命真頑強啊！我又拿了塊面包放在地上，想看看螞蟻怎樣搬運食物，不一會兒，一只大螞蟻被這個香味引了出來，它爬上爬下，東張西望，終于弄明白了這是一塊超大型的'牛奶面包。它就迅速地爬回家去。過了一會兒，那只螞蟻出來了，它的身后跟著黑壓壓的一大群人馬。頓時，二十多只螞蟻把面包塊圍了個水泄不通。在大螞蟻的指揮下，有的螞蟻鉆到底部，準備把面包抬起來；有的

　　咬住面包，使面包方便往前移動。或許因為考慮到面包太大了，有些螞蟻啃了些碎片，先運回家去。就這樣，這群螞蟻勁往一處使，一步步把面包搬進了家。我看得目瞪口呆。多么可愛的小生靈，我有些驚嘆了。當它們遇到困難時，并沒有低頭后退，而是拼搏向前，最后取得勝利；在看到美食時，懂得分享，團結互助，齊心協力地搬回家去。我們不正是要學習這種精神嗎

小學生觀察報告范文2

　　本學期我們小組對文海小學四年級三班課堂傾聽行為進行了觀察。在觀察期間，我們發現學生自身的學習態度、教師的教學方式、教學環境等都會影響學生的課堂傾聽情況。關于我們小組的觀察結果，已經在課堂上進行了展示。在這里，我想就我自己在本次觀察活動中觀察到的一個“奇怪”的現象進行講述，并且談一談我自己的一些看法。

　　在我們的習慣思維中，總覺得學習成績好的學生總是能認真聽老師上課、聽同學回答問題、積極參與小組討論的。但是在這次觀察過程中，我發現其實并不是這樣的，學習成績和是否積極傾聽并沒有必然的聯系，學習成績好的學生并不是把傾聽落實的最好的學生。

　　當老師在講課時，我發現有些成績好的學生會自顧自學習后面的內容，不管老師在上面講什么;有的則是老師還在講解，他便迫不及待地說出來答案，說完答案之后便不顧老師在上面講些什么了。在同學回答問題時，有些成績好的學生根本連聽都不愿意聽，不是急于發表自己的觀點，就是根本“不屑”參與那么“幼稚”的討論。

　　在這里我要舉一個比較極端的例子。余新揚，文海小學四年級三班學生，擔任班干部，成績優異。第一次去這個班級，我正好坐在這個學生旁邊，當時我們聽的是一節英語課。課上了十幾分鐘之后，我就發現了一件很奇怪的事，坐在我身邊的小男孩到現在為止頭都沒有抬起來過，一直在埋頭做著試卷。英語老師即使看見了他很不專心，也沒有表露出不滿的神色，更沒有提出批評。當進行同桌討論的時候，他也沒有同他的同桌進行討論，他的同桌只能和前后桌的同學進行討論。好奇心讓我去看了看他在做的卷子，居然是《金華市中考模擬卷——英語》，也就是說，他的英語至少應該是有初三學生的水平了。當時我就理解了為什么即使他不聽課英語老師也沒有不高興一下的原因了。這個班的英語課總是有小組活動，余新揚是其中一個組的組長。在他們進行小組活動的時候，他的組員們一直跟我說余新揚的英語有多好有多好，好像應該已經是有高中生水平了。而且更夸張的是他其他科目也都很好，還寫得一首好字。對于英語課，他似乎是有“免聽證”了，不管是老師還是同學都默認了他在英語課上是不用聽課的。

　　這就是第一次去這個班給我印象最深的一個學生。在后來的幾次觀察中，我發現在其他課上，雖然他不想再英語課上擁有“免聽證”，但是也總是不停老師的課，而自己看后面的內容，對同學間課堂上的討論積極性不高，在同學回答問題時也沒有認真傾聽過。

　　為什么這個學生會這樣呢?首先，是因為他成績的確好，而且是各科成績都很好。這是一個必須的條件，因為他具備這個條件，所以他可以對老師現在在上的`內容“充耳不聞”，管自己做事。其次，是家長的贊成。我相信在他這樣做之前，他的家長一定找過老師溝通，家長認為自己的孩子已經不需要對現在在講授的內容進行學習了，而應該自己繼續深造下去。再次，則是老師和同學的默許了。老師沒有對這件事情提出反對，這樣讓余新揚和其他同學心里都覺得他這樣做事對的，他應該是有特權的，是老師給了他不需要“聽課”的特權。

　　那么不用聽課真的對這個學生好嗎?我認為答案是否定的。的確，這個小男孩也許比同齡的孩子聰明很多。但是他這樣在課堂上總是自顧自的行為對他的發展肯定是有很多弊端的。首先，小學是打下學習基礎的時候。老師講解的知識比自己學習的知識肯定來得更系統一些，更有利于學生打好堅實的基礎。聽老師講課，聽同學發言，并不是單純的為了學習新知識，還培養自己“聽”的能力和表達能力，從辨別別人的回答是否正確的過程中，能訓練我們“聽話”的能力，在表達自己對對方觀點是否認同的時候，讓我們“說話”的能力得到了提高。不聽課不光對他自己有影響，對身邊的同學也有影響。孩子們會理解成成績好就不需要遵守上課的紀律，就可以做自己想做的事情。作為他的同桌，總是要和前后桌進行討論，沒有了應該屬于他的歸屬感。在某種程度上，會造成同學們對他的盲目崇拜，讓這個孩子的自信心膨脹，他一旦遇到挫折，一旦成績下滑的時候，心里的痛苦會比別人多更多。

　　所以我想對于這個孩子以及類似于這個孩子的情況提出我自己的一點想法。

　　一、要超前學習應該回家或者神童班進行超前學習。來學校的目的就是和身邊的同學一起學習，但是他現在這樣根本沒有和身邊的同學有任何的合作學習，也沒有得到老師的幫助，僅僅只是借用了教室這個場地，我覺得這樣是沒有必要的。這些超前學習的工作應該在課外進行，課堂內仍然應該跟著老師的思路進行學習。或者就直接去一些“神童班”，而不是呆在教室里影響其他學生的正常學習，樹立一些有偏差的榜樣。

　　二、教室應該公平得對待每一個學生。作為他的老師，任由他在課堂上不跟上老師的思路，做自己的事情，但是對其他學生仍然是十分嚴厲地要求他們好好聽講，這會讓這個孩子覺得“我是特殊的”，也會讓其他孩子覺得“他是特殊的”。這樣會使其他孩子有一種沒有被公平對待的感覺，老師在他們心目中也就沒有那么公正了。而且老師需要明白來學校并不是僅僅為了讀書，還有很多我們要學習的東西，比如傾聽，其實你允許他不聽課，也就是讓他失去了一個學習傾聽的機會，其實這對他的發展是不利的。

　　三、家長不應該贊成孩子不聽課。每個家長都希望自己的孩子聰明，學東西快。但是家長應該明白這應該是在課后進行的，既然送來了學校，就要和其他同學一樣參與每一次課堂活動，而不是跟老師商量是否可以讓自己的孩子“特殊一些”。有的時候，既然家長那么說了，老師也不好拒絕。但是孩子也許不懂事，家長要明白，也許自己的孩子是在這堂課上學了新的別人沒學過的知識，進度又比別人快了。但是他失去的可能是一次傾聽或者被傾聽的機會。到以后，即使他讀書再好，不會表達，不會聽別人表達，這一門“傾聽”的課要讓他去哪里學習呢?

　　這是我在進行小組觀察時自己觀察到的一個現象，并產生了一些感想，也闡述了我自己的一點點建議。由于我本身的局限性，這些觀點肯定有不夠科學嚴謹的地方，希望老師指出。

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