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小學(xué)教師的感悟隨筆

時(shí)間:2023-11-09 13:32:20 春鵬 感悟 我要投稿

小學(xué)教師的感悟隨筆(通用15篇)

  無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家收集的小學(xué)教師的感悟隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教師的感悟隨筆(通用15篇)

  小學(xué)教師的感悟隨筆 1

  一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束,這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年一班班語(yǔ)文兼班主任工作,一年來(lái),我認(rèn)真履行教師職責(zé)。下面我就從以下幾方面對(duì)自己所做的工作做以總結(jié):

  一、語(yǔ)文教學(xué)工作。

  在教學(xué)中,我刻苦鉆研、虛心求教,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握的,我在備課中,根據(jù)大綱要求,從班級(jí)的特點(diǎn)出發(fā),著重突破教學(xué)難點(diǎn),抓住教學(xué)重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)種種情景,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一切從學(xué)生出發(fā),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此,在教學(xué)中,我總是鼓勵(lì)學(xué)生多講,多練,大面積鋪開(kāi),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)興趣和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化,我賦予教師真誠(chéng)的愛(ài),暗中給他們鼓勵(lì),揚(yáng)其所長(zhǎng),讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。除此之外,我還組織學(xué)生“結(jié)對(duì)子”,建立學(xué)習(xí)互助小組,讓他們共同進(jìn)步,既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài),也樹(shù)立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)推薦

  在語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的新時(shí)期,在不斷提倡課程改革的今天,著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這種教學(xué)思想的指引下,我也努力探索,大膽嘗試,逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法,并在教學(xué)實(shí)踐中得到了學(xué)生的喜歡以及老師們的肯定。

  二、班主任工作方面

  在堅(jiān)持教好書(shū)的同時(shí),我從未放棄過(guò)育好人。從參加工作至今,我已擔(dān)任了九年的班主任工作。我覺(jué)得,做一個(gè)班主任也許不難,但要做一個(gè)好班主任就很難了。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn),我努力做到了兩個(gè)字:“愛(ài)”和“嚴(yán)”,這使我在班主任工作中取得了較好的成績(jī),既改變了一大批后進(jìn)生,又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。

  1、有一顆愛(ài)心,這是做好工作的前提。

  愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生,要以尊重和依賴(lài)為前提,要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求教育時(shí)機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的'教育。帶著一顆“愛(ài)心”去工作,可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他,縮短了師生之間的距離,同時(shí),他們犯了什么錯(cuò)誤,也就容易接受你的教育,很快地加以改正。這種愛(ài),有對(duì)學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo),更有對(duì)學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。

  2、細(xì)心、耐心、誠(chéng)心這是做好工作的基礎(chǔ)。教育學(xué)生不是一朝一夕的事,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,這就需要足夠的耐心。要善于在平時(shí)的工作中細(xì)心觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤,坦誠(chéng)地和學(xué)生交流,共同探討解決問(wèn)題的途徑和辦法。我想,只要付出努力,學(xué)生是能夠接受的。久而久之,學(xué)生就會(huì)喜歡你、信賴(lài)你,也就愿意把心事傾訴給你,那樣的話(huà)很多問(wèn)題就能迎刃而解了。

  3、家長(zhǎng)的理解與支持是做好工作的保障。

  學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系,二者缺一不可。家長(zhǎng)的理解與支持對(duì)于我們工作的開(kāi)展和進(jìn)行有著一定的幫助和促進(jìn)。面對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和其他方面出現(xiàn)的問(wèn)題,我和家長(zhǎng)會(huì)積極取得聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同探討教育孩子的方法,使家長(zhǎng)的教育更具理性。使學(xué)生、老師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系更加和諧融洽。為共同的目標(biāo)去努力。

  一年中,還有許多工作做得不夠細(xì)致,今后,要更加努力工作,爭(zhēng)取各項(xiàng)工作有更大進(jìn)步。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 2

  人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,學(xué)生們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就必須要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),去吸收新東西。可見(jiàn),學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要,教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取了不同的訓(xùn)練方法,

  一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步

  預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端,是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和潛力,對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。應(yīng)對(duì)一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下,主動(dòng)地去研讀課文。

  預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀,了解知識(shí)的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽(tīng)講,或者說(shuō)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中,教師對(duì)新知識(shí)的傳授,是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制,在這種狀況下,理解者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù),往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解,而且更不易用心思維,求疑思疑,觸類(lèi)旁通。這樣,就一步不備,處處被動(dòng)。久而久之,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和潛力的培養(yǎng)。

  二、預(yù)習(xí)的方法

  1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一,首先應(yīng)把書(shū)本上有關(guān)資料從頭到尾,仔細(xì)閱讀一遍,容易理解的能夠“走馬觀(guān)花”。對(duì)于陌生的新知識(shí),決不能僅看一遍,而要多看幾遍,反復(fù)研讀,可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào),以引起自己足夠的注意。

  2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此,在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程,實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想,就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一,對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō):“想象是極其可貴的品質(zhì)。”

  3、設(shè)問(wèn)法。從某種角度講,能對(duì)某物提出問(wèn)題,說(shuō)明對(duì)該事物是了解的`,同樣,若對(duì)預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么,則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功的,不怕不會(huì)學(xué),就怕沒(méi)問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí),除了將自己不懂的地方提出來(lái)外,還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度,要一題多問(wèn),故設(shè)難關(guān),以求甚解的自學(xué)潛力。可見(jiàn)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)個(gè)性避免的是那種表面無(wú)所不知,其實(shí)一無(wú)所知,頭腦中一片混沌。勤于思考,多多設(shè)問(wèn),無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。

  4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。透過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù),對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

  三、預(yù)習(xí)的步驟

  1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具有特色外,尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此,對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍,預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),明確單元要點(diǎn),高屋建瓴,可少走彎路,便于比較和總結(jié)。

  2、分析題目。題目是文章的眼睛,是“觀(guān)察”美景的“窗口”,充分利用這個(gè)窗口,也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思,

  3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀(guān)念往往影響他作品的風(fēng)格。

  4、了解背景。文章都是為時(shí)而作,有針對(duì)而寫(xiě),有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心資料,課文中選入的偉大作家魯迅的文章,有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

  5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí),若能事先思考,就會(huì)做到心中有數(shù),在老師講授時(shí),就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

  預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫忙

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用,使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 3

  從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年,想想走過(guò)的歷程,有苦悶,有彷徨,也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易,下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作:

  一、關(guān)注學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系

  教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下,學(xué)生喜歡某位老師,其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí),我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。

  首先我通過(guò)自己的言行,表情等傳遞給學(xué)生信任,尊重的感情信息。例如:課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話(huà)語(yǔ)速,或請(qǐng)他回答問(wèn)題,以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他。六年級(jí)的'學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他,可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感,跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼,讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。

  二、面向全體學(xué)生,應(yīng)材施教

  由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間,這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

  在課堂上,創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài),溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)! 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。

  適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。

  三、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生

  人人都想得到別人的賞識(shí),人人都需要他人的鼓勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力,在自信中走向成功。冷淡,責(zé)怪,不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生,不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信。

  1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化,讓學(xué)生耳目常新,喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一,不能老套,左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。

  2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非,分的清楚真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感。

  3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo),反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何,都會(huì)得到表?yè)P(yáng),久而久之,就會(huì)變的浮躁,就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。

  教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己,提高自己的教學(xué)水平。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 4

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

  我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的'主體。

  學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

  1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

  3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。

  4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀(guān)察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

  5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

  6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

  綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 5

  不知不覺(jué)我們又迎來(lái)了第三十二個(gè)教師節(jié)。轉(zhuǎn)眼間我就工作了十八年!十八年,在生命的長(zhǎng)河中不是一個(gè)很小的數(shù)字,但是對(duì)于我來(lái)說(shuō),不僅沒(méi)有一絲倦意,相反我總是覺(jué)得意猶未盡。同樣是工作,為什么有的人厭倦,有的人癡迷呢?原因就在于你怎樣看待你的工作!

  我們每個(gè)人都不能回避這樣一個(gè)事實(shí):你首先需要生存,需要養(yǎng)活自己及家人,在這個(gè)前提下才能談到個(gè)人的意愿和追求,才能過(guò)自己想要的生活。因此你需要一份工作,而且必須努力去工作,因?yàn)楣ぷ魇悄愕牧⑸碇荆腋V础?/p>

  在我們的生命當(dāng)中,有近乎三分之一的時(shí)間在工作。從某種意義上來(lái)說(shuō),生命就是在工作中度過(guò)的,為了讓我們的生命更加色彩斑難,我們就應(yīng)該好好工作,應(yīng)該帶著激情去工作!在工作當(dāng)中,我把學(xué)生當(dāng)親人,為了他們的前途,我甚至把自己的孩子丟在一邊,置之于不顧。愛(ài)爾伯特?馬德說(shuō):“一個(gè)人,如果他不僅能夠出色的完成自己的工作,而且能夠借助于極大的熱情、耐心和毅力,將自己的個(gè)性融入到工作中,令自己的'工作變得獨(dú)具特色,獨(dú)一無(wú)二,與眾不同,帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩,并令人難以忘懷,那么這個(gè)人就是一個(gè)真正的藝術(shù)家!”我不是為了當(dāng)什么藝術(shù)家,但我確實(shí)盡到了一個(gè)超乎教師之上的長(zhǎng)者應(yīng)盡的義務(wù)。

  “選擇你所愛(ài)的,愛(ài)你所選擇的”。我們既然選擇了教書(shū)這份工作,選擇了這個(gè)崗位,就如同選選擇了自己的愛(ài)人一樣,我們就應(yīng)該一心一意的對(duì)待它,并且接受它的全部,而不僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè)。一件工作有趣與否,取決于你的看法,可以高高興興地去做,也可以愁眉苦臉地去做。如何去做,這完全取決于我們。設(shè)想如果你每天工作八小時(shí),感覺(jué)就像和你的戀人在一起的那種滋味,工作就會(huì)是一件非常愜意的事情了!

  忠于自己的選擇,并且在漫漫“情路上”費(fèi)心經(jīng)營(yíng)吧,我們的工作一定會(huì)如同生命一樣多姿多彩!

  小學(xué)教師的感悟隨筆 6

  “傳幫帶”活動(dòng)為加速青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高整體教育教學(xué)水平,增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力,在學(xué)校舉辦的“傳幫帶”活動(dòng)中,我與崔老師結(jié)為師徒,我們團(tuán)結(jié)協(xié)作、亦師亦友、互學(xué)互助、共同提高,取得了較好的效果。

  一、鼓勵(lì)多學(xué)、多問(wèn),更新教育觀(guān)念。

  我深知:只有不斷學(xué)習(xí),才能跟上課改步伐,才能以全新的思想觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此,我將自己積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧毫無(wú)保留的傳授給他,用一些現(xiàn)代教學(xué)思想影響,鼓勵(lì)她多參加培訓(xùn),多讀書(shū),閱讀有關(guān)雜志來(lái)獲取課改信息,不斷更新自己的教育觀(guān)念。此時(shí)的我們既是師徒,又是同事,我們經(jīng)常研究如何突破每單元的重難點(diǎn),共同備課,我還把我的教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)安排與之交流。正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,在與她的交流中,也從他身上學(xué)到許多東西。

  二、鼓勵(lì)多聽(tīng)、多上,提高教學(xué)水平。

  崔老師由于經(jīng)驗(yàn)的原因,一堂課或多或少都有一些可進(jìn)一步雕琢的地方,因此,我鼓勵(lì)她這學(xué)期至少上一節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課。這個(gè)學(xué)期一開(kāi)始崔老師參加了校公開(kāi)課,我們一同確定講授內(nèi)容,共同研究該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自學(xué)指導(dǎo),在準(zhǔn)備期間,我跟蹤聽(tīng)課,聽(tīng)一節(jié),評(píng)一節(jié),一點(diǎn)一滴地指導(dǎo)她修改。功夫不負(fù)有心人,在上的那節(jié)課中深受學(xué)生的喜愛(ài),獲得與會(huì)教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。課后,我們師徒共同切磋、研討,作為師傅,我毫無(wú)保留地把自己的'見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)交給他,經(jīng)過(guò)我們的共同努力,他在課堂教學(xué)中的教法學(xué)法比以前更為豐富了,對(duì)課堂的調(diào)控能力大大增強(qiáng)了。

  三、鼓勵(lì)多思、多寫(xiě),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  作為一名年輕教師,不僅要提高教學(xué)能力,平時(shí)還應(yīng)注意反思、積累,朝科研型發(fā)展。我鼓勵(lì)她努力發(fā)掘自身教學(xué)工作中的得意之處或反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)記錄下來(lái),做到每月總結(jié),學(xué)期末時(shí)整理半年來(lái)的收獲。

  學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,面對(duì)教學(xué)中的諸多問(wèn)題,我們永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí),需要研究,相信在我們共同的努力下,我們一定可以共同發(fā)展,共同進(jìn)步。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 7

  我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師,在結(jié)束他的一生時(shí),把自己在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)梗菚?huì)損失多少珍貴的財(cái)富啊!我但愿把許多本教師日記搜集起來(lái),保存在教育博物館和科研機(jī)構(gòu)里,當(dāng)做無(wú)價(jià)之寶。

  我記日記已經(jīng)記了32年。當(dāng)我作為一個(gè)小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門(mén),開(kāi)始自己的教育生涯的第一天,我有一件事引起我的深思。我們村里有一位醫(yī)生,大家都說(shuō)他是個(gè)性情古怪的人。我看到,當(dāng)這位性情古怪的醫(yī)士給剛?cè)胍荒昙?jí)的孩子們量身高和體重的時(shí)候,他把所有的數(shù)據(jù)都詳細(xì)地抄錄下來(lái)。我跟他交談起來(lái),翻閱了他的記錄。使我大為驚奇的是,他寫(xiě)這種記錄已經(jīng)寫(xiě)了27年。

  “這些記錄對(duì)您有什么用處呢?”我問(wèn)。

  “啊,這是一件很有趣的事,”醫(yī)生回答說(shuō),“請(qǐng)看,27年來(lái),孩子們的身高平均增長(zhǎng)4.5公分。是啊,我能再多活30年該多好啊”

  在當(dāng)時(shí),還沒(méi)有任何人想起過(guò)兒童身體加速成長(zhǎng)的問(wèn)題。戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí),這位醫(yī)士得了重病。他把自己的記錄交給了我。這樣,我從學(xué)校工作的第一天起,就開(kāi)始記錄關(guān)于兒童身高、體重和他們的智力發(fā)展情況的資料。現(xiàn)在,我的手頭就擁有一個(gè)村子的兒童在59年內(nèi)的發(fā)展情況的資料,在我看來(lái),這些資料是非常寶貴的。

  一連32年,我在兒童入學(xué)的最初兩星期內(nèi)記錄有關(guān)他們的知識(shí)面和表象的資料。每一年讓兒童回答的都是相同的問(wèn)題。

  例如:從1數(shù)到100說(shuō)出你能認(rèn)識(shí)的植物、動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)叫出你所認(rèn)識(shí)的機(jī)器的名稱(chēng),并且說(shuō)說(shuō)綜們有哪些用處

  在我看來(lái),兒童對(duì)這些問(wèn)題的答案,也有重要的價(jià)值。例如,值得注意的一些資料:在1935年,35名一年級(jí)新生中,只有1人能數(shù)到100,5人能數(shù)到20(當(dāng)時(shí)是8歲入學(xué))。到1966年,36名一年級(jí)新生中,有24人能數(shù)到100,其余12人能數(shù)到20、30和40(這時(shí)是7歲入學(xué))。兒童關(guān)于機(jī)器和工藝過(guò)程的知識(shí)逐年增加。但遺憾的是,兒童對(duì)于植物、動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)正逐年減少。

  1935年,所有35名新生都看到過(guò)夏季的朝霞,能夠描寫(xiě)日出的景象。而到1966年,39名新生中,只有7人看到6月的朝霞和日出。

  我在自己的日記里,還記錄學(xué)生家里有哪些書(shū)籍,家長(zhǎng)的.教養(yǎng)程度如何,父母親在教育孩子上花費(fèi)多少時(shí)間。把這些材料加以比較也是一件很有趣有事。

  在日記里,關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位。我認(rèn)為,善于覺(jué)察這些兒童的課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化。是十分重要的。把所觀(guān)察到和記錄下來(lái)的情況加以深入思考,對(duì)教師的工作有很大幫助。例如,考慮到有些孩子的智力過(guò)程的能動(dòng)性有所降低,他們的智力眼界相對(duì)地受到局限,我就作出一些結(jié)論,譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物,等。

  記日記有助于集中思想,對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。例如,我在自己的日記里空出幾頁(yè),專(zhuān)門(mén)記載自己關(guān)于知識(shí)的鞏固性的想法。把這些記載加以研究、對(duì)比和分析,就能看出知識(shí)的鞏固性取決于許多先決的前提和條件。日記能教給我們思考。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 8

  從事教育工作已12載,伴隨著教育教學(xué)的過(guò)程,自己也在慢慢成長(zhǎng),特別是來(lái)到美的小學(xué)之后,學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí),拓寬了自己的教育視野,有了明確的工作展望。說(shuō)到教育感悟,我想從教育管理和教育教學(xué)兩方面來(lái)談一談感受。

  一、教育管理

  班級(jí)的管理,是確保課堂教學(xué)有效進(jìn)行的保障。這就好比是NBA籃球隊(duì)員,能加入NBA的球員,一定是擁有世界頂尖的技術(shù),而在NBA賽場(chǎng)上,只有技術(shù)沒(méi)有力量是絕對(duì)很難施展的。必須先有力量,再談技術(shù)。教育教學(xué)何嘗不是如此,每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,而班級(jí)管理跟不上,又何談教學(xué)?所以要想使一個(gè)班級(jí)各方面上得去,就必須先管理好班級(jí)。

  如何管理好班級(jí)呢?最近一直在反思自己的班級(jí)管理,偶聽(tīng)朋友談及李鎮(zhèn)西老師的管理魅力,我才恍然有所感。那就是把學(xué)生當(dāng)“人”看,這里的“人”指的是和老師關(guān)系平等的人。小學(xué)生雖然還小,但他們畢竟是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思考和行為的個(gè)體,要管理好他們,就要先建立好平等的關(guān)系,了解他們的思維,了解他們的行為。談一談我班最近發(fā)生的一個(gè)案例。

  小璇是我班一個(gè)非常聰明的學(xué)生,因各方面都敢于表現(xiàn)且很出色,卻缺少正確引導(dǎo),所以雖然一直都是班干部,但也使她養(yǎng)成了目無(wú)法紀(jì)的個(gè)性。四年級(jí)一次眼保健操,為了給我這個(gè)新班主任顯示一下她班長(zhǎng)的威信,居然趁老師不在,要求全班學(xué)生不能做眼保健操。事后學(xué)生向我匯報(bào)了情況,我深入地了解了學(xué)生的看法,原來(lái)小璇做了幾年的班長(zhǎng),為人又比較強(qiáng)勢(shì),所以班上絕大部分學(xué)生都很怕她,又不敢違背她的管理。找小璇談心,她卻很不在意。為了班級(jí)的和諧,于是,我提議全班同學(xué)集體選舉,推選出新的班干部。小璇不出意外地落選了,得票非常低。從這以后,小學(xué)開(kāi)始對(duì)我有了很強(qiáng)烈的抵觸情緒。雖然經(jīng)過(guò)多方努力,但始終沒(méi)有很好地改善我們之間的關(guān)系,她的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下降。

  為了照顧到小璇的情緒,四年級(jí)下學(xué)期,我又重新啟用她做為班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)和晨讀班長(zhǎng)。工作雖然也能較好地完成,卻缺少了以往的激情。

  本學(xué)期剛開(kāi)學(xué),小璇依然擔(dān)任班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)和晨讀班長(zhǎng)。一天早晨小璇遲到,我要她抓緊時(shí)間帶早讀,她卻突然趴在桌子上說(shuō)不愿當(dāng)早讀班長(zhǎng),紀(jì)律班長(zhǎng)也不愿意擔(dān)任了。我當(dāng)時(shí)就猜到,小璇可能是因?yàn)樵缟习职謰寢尳?jīng)常送她來(lái)學(xué)校遲到,而不好意思帶晨讀了,因?yàn)閼M愧,連帶著也不愿擔(dān)任紀(jì)律班長(zhǎng)了。多么有責(zé)任心的學(xué)生!我不愿意輕易放棄,課間找她來(lái)辦公室談話(huà),可能是因?yàn)閷?duì)我這位曾經(jīng)調(diào)換掉她班長(zhǎng)職務(wù)的班主任不信任,以為我要批評(píng)她,說(shuō)什么也不肯來(lái)辦公室。我就在教室外叫她出來(lái),她也不肯,反而趴在桌子上哭泣著說(shuō):“我就是不當(dāng)班長(zhǎng)了,我就是不愿出去,你給我家長(zhǎng)打電話(huà)吧。”這一幕讓我想起上次因?yàn)樗`反紀(jì)律,我打電話(huà)給她媽媽告狀的事。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心無(wú)比沉痛。

  回到辦公室,靜下心來(lái)想一想,曾經(jīng)把她這個(gè)班長(zhǎng)換掉的確沒(méi)有關(guān)注到她的感受,嚴(yán)重?fù)p害了小璇的自尊心,實(shí)在是不應(yīng)該。想到這里,我決定要以這次事件為契機(jī),放下架子,還給小璇以自尊,找回小璇對(duì)我的信任。我馬上寫(xiě)了一封短信下課找學(xué)生轉(zhuǎn)交給她。在信里我肯定了她對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn),表達(dá)了老師對(duì)她的贊賞以及絕不忍心打電話(huà)給家長(zhǎng)來(lái)傷害她。并對(duì)過(guò)去的誤會(huì)真誠(chéng)向她道歉。第二節(jié)是我的課,進(jìn)到班級(jí),看到小璇紅紅的眼睛,我心里很不是滋味。但值得欣慰的是,小璇課堂上表現(xiàn)依然積極出色。隨后,我有進(jìn)一步做工作,在她的`作文本上、試卷上、空間里都進(jìn)行了留言,以表現(xiàn)出我對(duì)她的關(guān)注,終于,她愿意主動(dòng)和我交流了。我也開(kāi)始懂得真正地平視她,與她交流。

  把學(xué)生當(dāng)“人”看,就是要平等地對(duì)待學(xué)生,雖然課堂上,老師依然是主導(dǎo)地位,但課余、生活中,就要少一些大聲苛責(zé),多一些心平氣和地溝通交流。

  二、教育教學(xué)

  教無(wú)定法,教學(xué)的方式方法有很多種,關(guān)鍵要找到適合自己的那一種。對(duì)于教學(xué)方法,我始終在堅(jiān)持小組合作探究式教學(xué),邊學(xué)習(xí)邊摸索。聽(tīng)課是一種很好的提升。最近學(xué)校組織的“比武課”,很多老師都采用了小組合作式教學(xué),老師們的教學(xué)風(fēng)采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生以明確的目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,并將教學(xué)重點(diǎn)分解到各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,然后匯總。使課堂有限的時(shí)間內(nèi),解決了文本中可挖掘的點(diǎn)太多,依靠老師帶領(lǐng)一個(gè)個(gè)突破而浪費(fèi)時(shí)間的難題,真正實(shí)踐了高效課堂。

  教學(xué)內(nèi)容,我們依托文本展開(kāi)教學(xué)。就學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,還是要依據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的定義——語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。即“語(yǔ)用”。為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)生什么明確了要求。那么,語(yǔ)文課堂上,我們應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解并加以運(yùn)用上下功夫。幫助學(xué)生找到語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律,才是我們語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的核心。指導(dǎo)學(xué)生概括課文大意,鼓勵(lì)學(xué)生完整地表達(dá)自己的見(jiàn)解,幫助學(xué)生總結(jié)課文的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法都是在為語(yǔ)文教學(xué)鋪就成功之路。

  最后談一談對(duì)于閱讀和寫(xiě)作自己不成熟的作法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,我要求學(xué)生多讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。本學(xué)期我們五年級(jí)必讀書(shū)目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著作,曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構(gòu)思以及豐富絢爛的想象讓我震撼,整個(gè)十月份,我就要求學(xué)生日記每天都用來(lái)摘抄曹文軒的作品,并寫(xiě)感受或仿寫(xiě)。一個(gè)月過(guò)去,我驚喜地發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生的作文中多了大膽的現(xiàn)象和細(xì)致的描寫(xiě)。這讓我體會(huì)到,閱讀和寫(xiě)作密不可分。有的學(xué)生閱讀僅僅傾向于故事的情節(jié),而忽視了作者的文筆和構(gòu)思,長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生只對(duì)讀過(guò)的故事情節(jié)印象深刻,而文學(xué)素養(yǎng)卻提升很慢,這就需要老師對(duì)學(xué)生的閱讀要給予明確的指導(dǎo)和要求。

  教育教學(xué)這條路也是沒(méi)有止境的,但我們只要確立了明確的方向,并不斷學(xué)習(xí),提升自己的教育素養(yǎng),敢于實(shí)踐創(chuàng)新,一路走來(lái),必定會(huì)是風(fēng)光無(wú)限!

  小學(xué)教師的感悟隨筆 9

  今天是我來(lái)辰溪二中實(shí)習(xí)的第一天,關(guān)于這次實(shí)習(xí)我既希望又害怕,因?yàn)槁?tīng)過(guò)許多別人的實(shí)習(xí)體會(huì),有人說(shuō)很是辛苦,沒(méi)有多大意義,也有人說(shuō)的很是充實(shí)。現(xiàn)在我是以一個(gè)老師的身份來(lái)到這里,自己的責(zé)任有所增加,必須對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)事事都得小心謹(jǐn)慎,要為人師表,做個(gè)好榜樣。

  大概經(jīng)過(guò)2小時(shí)車(chē)程,我們就到了陳西二中,晨曦二中的老師在校門(mén)口接待我們,接著指導(dǎo)老師帶領(lǐng)我們來(lái)到我們住宿的地方,我們幾個(gè)分配了寢室之后,就開(kāi)始整理東西,隨便參觀(guān)一下學(xué)校,熟悉一下情況。

  今天是實(shí)習(xí)的第二天,我早早的起床,看見(jiàn)操場(chǎng)上同學(xué)在做早操,會(huì)想起高中時(shí)的自己。上午十點(diǎn)鐘時(shí)指導(dǎo)老師告訴我們因?yàn)橥瑢W(xué)們馬上要進(jìn)行期中考試了額,要等他們期中考后才能上臺(tái)講課。指導(dǎo)老師對(duì)我的工作提出了一些要求,也交代了我的任務(wù),他要求我先聽(tīng)?zhēng)滋谜n,觀(guān)察了解一下上課的程序和技巧,了解一下教材的內(nèi)容。然后再安排機(jī)會(huì)給我上課。緊接著老師給我們分配一下,每個(gè)人帶一個(gè)班,充當(dāng)班主任。聽(tīng)到這我不由松了口氣,還好有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)于指導(dǎo)老師提出的要求和任務(wù),我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的,我隨便翻看了一下書(shū)本,準(zhǔn)備好聽(tīng)課筆記本和筆,就算完成任務(wù)了。

  今天是實(shí)習(xí)的第三天,早上,指導(dǎo)老師和班主任帶我們到我我們分配的班,跟我們的班的學(xué)生見(jiàn)面,雖然走進(jìn)教室的時(shí)候還十分淡定,但是等到我開(kāi)口自我介紹的時(shí)候,突然心跳加快,這時(shí)講臺(tái)下的學(xué)生投

  來(lái)友善的眼光,使我莫名緊張感頓時(shí)舒緩。回到辦公室,終于見(jiàn)到帶我們的化學(xué)老師了,老師跟我們分享了他教學(xué)十多年來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也向我們介紹一些教學(xué)用書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)等。雖然是第一次見(jiàn)面,但是這位老師給我們的印象就是親切,他也很主動(dòng)地了解我們的一些想法,并慷慨地拿出一些輔導(dǎo)書(shū)和教師參考書(shū)給我們用。

  今天是實(shí)習(xí)的第四天,我早早的起床去了學(xué)校給我們安排的臨時(shí)辦公室,拿著學(xué)校啊給我們的高中化學(xué)課本。根據(jù)昨天指導(dǎo)老師給我們的任務(wù)——————第三章金屬及其化合物,我坐在椅子上翻看起來(lái)。一邊看一邊用筆勾畫(huà),偶爾在一旁的空白處備注些東西。不多久,其他同伴們來(lái)了,我們就相互討論,相互學(xué)習(xí)。就這樣一天很快過(guò)去了。通過(guò)一天的學(xué)習(xí),我們對(duì)要講的課大概有一個(gè)底。到了晚上時(shí),我們寢室?guī)讉(gè)還在討論感覺(jué)用在讀高中一樣,相互比較起大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)真的是基礎(chǔ)部分。

  今天是實(shí)習(xí)的第五天,我聽(tīng)了老師的兩節(jié)化學(xué)課,不愧是資深教師,他上起課來(lái)很有派頭。他上的是一些有關(guān)于期中考試復(fù)習(xí)的內(nèi)容,他講課的思路很清晰,安排也很得當(dāng),我想這應(yīng)該得益于他課前準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)豐富。更厲害的是他在時(shí)間的把握上,內(nèi)容剛剛講完,就到了下課時(shí)間。還有在內(nèi)容的安排上,什么題目自己分析,什么問(wèn)題學(xué)生來(lái)回答,他都做了一定的安排。我覺(jué)得這是很需要時(shí)間來(lái)練習(xí)的,課上的多了就會(huì)學(xué)會(huì)如何把握時(shí)間,如何讓學(xué)生參與。聽(tīng)一堂課下來(lái)收獲很大。回到寢室后,我又認(rèn)真回想剛才聽(tīng)課情景,認(rèn)真做好記錄,吸取經(jīng)驗(yàn),以便自己學(xué)習(xí)。

  今天是實(shí)習(xí)的第六天,我還是跟昨天一樣聽(tīng)本校老師上課。雖然我沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是我還是很有信心的。我聽(tīng)了李老師的語(yǔ)文課,主要是學(xué)習(xí)他的講課技巧,我發(fā)現(xiàn)他能把一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)講的生動(dòng)有趣,能夠讓孩子們用心投入學(xué)習(xí)。他講課運(yùn)用多種方法,比如先讓同學(xué)講述一下今天上課的實(shí)驗(yàn),看他們是否預(yù)習(xí),再在課堂上面把這個(gè)實(shí)驗(yàn)演繹出來(lái)。這樣就增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解了。我很是佩服這些老師都能把自己的課上的這么好。我很希望我將來(lái)有一天也能夠達(dá)到這樣的水平。

  今天是實(shí)習(xí)的第七天,是他們學(xué)校期中考試的第一天,指導(dǎo)老師告訴我們要幫助他們班主任監(jiān)考,所以在接下來(lái)的三天時(shí)間我們的任務(wù)就是監(jiān)考。我們是負(fù)責(zé)監(jiān)外面兩排的同學(xué)。由于當(dāng)時(shí)天氣很冷,我們?cè)僭谕饷胬滹L(fēng)呼呼地吹著。頓時(shí),感覺(jué)老師真不是那么好當(dāng)?shù)摹:孟裉鴰紫掠钟X(jué)得不適宜,只好來(lái)回走走。不過(guò)看到坐在外面的同學(xué)還在奮筆直書(shū),一樣要經(jīng)受寒風(fēng),但他們卻還要考試,覺(jué)得大家都不容易啊!好不容易堅(jiān)持到考完,我們趕緊回寢室泡了個(gè)熱水腳,才感覺(jué)身體暖和點(diǎn)。感覺(jué)今天一天過(guò)得真不容易啊!

  今天是實(shí)習(xí)的第八天,今天我特地多穿了件衣服來(lái)抵御寒冷。還是昨天的情況。冷啊!真冷啊!看著同學(xué)們通紅的'手,感覺(jué)挺不忍心的,又在心里不斷給自己打氣。想他們都能堅(jiān)持,我們?yōu)槭裁淳筒恍心兀烤瓦@樣在不斷抱怨又一邊不斷給自己打氣中度過(guò)了一個(gè)上午,回到寢室,我們相互看著,相互抱怨,相互鼓勁,又相互安慰。在簡(jiǎn)短的休息后,又開(kāi)始了下午的監(jiān)考。還是冷,我發(fā)現(xiàn)自己悲劇了,打噴嚏,流鼻涕,怎一個(gè)痛苦了得啊!晚上喝了包板藍(lán)根就暈乎乎睡了。

  今天是實(shí)習(xí)的第九天,總算到了監(jiān)考的最后一天了,而且只要監(jiān)半天考,身體和心靈頓時(shí)感覺(jué)好受很多。呵呵呵,估計(jì)是心理作用在作祟吧!很快上午就過(guò)去了。中午休息時(shí),指導(dǎo)老師老告訴我們下午要幫老師改試卷吧!當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí),心里很是期待,感覺(jué)改試卷應(yīng)該時(shí)間很好玩的事請(qǐng)!下午我們便相約去了辦公室,拿到屬于自己的那份時(shí),便開(kāi)始改了起來(lái)。才發(fā)現(xiàn)原來(lái)改試卷真的不是件容易的事,尤其是遇到自己很潦草的試卷,那改的一個(gè)揪心啊!連蒙帶猜。想起自己以前是否自己如此潦草,真心向老師說(shuō)聲抱歉!

  今天是實(shí)習(xí)的第十天,指導(dǎo)老師給了我一張他們期中考試化學(xué)的卷子,說(shuō)讓我認(rèn)真?zhèn)湔n,明天上午一二節(jié)上課給他們講解試卷。終于有機(jī)會(huì)讓我展示一下所學(xué)到的東西了,我很開(kāi)心。我就辦公室里面?zhèn)湔n,這套卷子有寫(xiě)化學(xué)方程式,有化學(xué)方程式配平,有實(shí)驗(yàn)填空,有元素推斷題,有計(jì)算題。指導(dǎo)老師說(shuō)這是四節(jié)課的任務(wù),要我好好規(guī)劃。這是有很大的工程量的,我不知道怎么安排時(shí)間,而且我也不知道哪

  些知識(shí)是與課文內(nèi)容相關(guān)的,哪些知識(shí)他們已經(jīng)掌握好了,他們的接受能力是怎么樣的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這卷子是很容易的,可是難點(diǎn)就在要怎么講述給同學(xué)們聽(tīng)才能讓他們比較容易接受。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)做老師的不容易了。

  今天是實(shí)習(xí)的第十一天,根據(jù)昨天上課講試卷的感覺(jué)何在寢室和室友討論的情況。我開(kāi)始了我的第二堂課,繼續(xù)講講昨天的試卷。由于今天講的是后面的實(shí)驗(yàn)填空、元素推斷題,計(jì)算題。比昨天的難度大許多。所以我才用了于昨天不同的方法來(lái)開(kāi)始今天的講課,首先我線(xiàn)上他們看一遍題目,在讓他們翻開(kāi)他們教科書(shū)復(fù)習(xí)一下知識(shí)點(diǎn)之后再開(kāi)始講解題目。通過(guò)這樣我發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)都跟上了。我很是開(kāi)心。同學(xué)們不懂得地方我就更加細(xì)細(xì)的講解,直到他們懂為止。但是我發(fā)現(xiàn)這樣,我的進(jìn)度過(guò)慢。下課后又延長(zhǎng)了一會(huì)時(shí)間,看來(lái)還是的加油啊!

  小學(xué)教師的感悟隨筆 10

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén),如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn):

  一、因勢(shì)利導(dǎo)

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)腵方式表達(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。

  二、融會(huì)貫通

  六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的

  閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。

  三、開(kāi)發(fā)課程

  在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  我想,這是在問(wèn)老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 11

  《八月未央》是我大學(xué)時(shí)讀過(guò)的一本書(shū),作者是安妮寶貝。這本書(shū)算是安妮寶貝較早期的作品了,那時(shí)在書(shū)店看到后因?yàn)闀?shū)的封面非常吸引我便毫無(wú)遲疑地買(mǎi)下了。

  記得第一次看看安妮寶貝的書(shū)是《告別薇安》,她的第一本書(shū),那是一個(gè)很多很詭異的很讓你驚心的故事的集子。看完后后背發(fā)涼,想把書(shū)丟得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,讓太陽(yáng)好好曬曬自己的手、心、和臉上的表情。但她的確是個(gè)優(yōu)秀的作家,她的作品風(fēng)格獨(dú)特,故事離奇,敘述簡(jiǎn)練卻又意味深長(zhǎng)。甚至有些內(nèi)容看了回味思考許久,讓人愛(ài)不忍釋。

  這本《八月未央》前一部分都是與《告別薇安》風(fēng)格相似的小故事,主人公總是在顛波流離,不愛(ài)惜自己的身體,所遇到的愛(ài)都是刻骨銘心無(wú)言的傷害,這么一個(gè)神秘的帶著故事的女子或是男人呈現(xiàn)在你面前,幽幽地出現(xiàn)又幽幽地離去,就像書(shū)中的一句話(huà)“生命是一座恢宏華麗的.城堡,輕輕一觸,如灰塵般潰散”帶著一種絕望悲觀(guān)的氣息。

  書(shū)的后半部分收錄了她的一些散文,看了讓人稍感健康陽(yáng)光些,還有一些感觸寫(xiě)的到位極了,讓我不停在停駐、摘記、回味。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 12

  畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò),世界上有多少人就有多少種生活方式。亨利·戴維·梭羅便代表其中一種或被人艷羨或被人批判的生活態(tài)度,總是有人質(zhì)疑這是一種虛假與做作,可沒(méi)有會(huì)削足適履,也沒(méi)有人會(huì)用一根鐵鏈把自己終生鎖在一棵樹(shù)下。人們贊美的和所謂的成功生活,不過(guò)是生活中的一種形式而已。為什么我們要贊許這一種而貶低另一種生活呢?

  自由自主,獨(dú)立孤單。鋤豆種禾,建房徒步。畢竟,無(wú)論在農(nóng)業(yè)、商業(yè)、文學(xué)或者藝術(shù)方面,享受奢侈的生活到頭來(lái)必然結(jié)出奢侈的果。簡(jiǎn)單到極致的日常生活,復(fù)雜到繁華的精神世界,即使在《瓦爾登湖》中著書(shū)告人也無(wú)法將其中的安寧平和傳達(dá)到每一位讀者心中。這不同于陶潛的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,也沒(méi)有晏殊“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的惆悵;他有蘇東坡“休對(duì)故人思故國(guó),且將新火試新茶,詩(shī)酒趁年華”的`豁達(dá),有“行到水窮處,坐看云起時(shí)”的期冀,卻也不乏“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”的豪放。當(dāng)然,正如梭羅所說(shuō),我們不能根據(jù)先例判斷人還能干什么,人做的實(shí)在太少了。但是人們總是覺(jué)得,如果沒(méi)有了欄桿或籬笆,在田園周?chē)錾鲜瘔Γ覀兊纳罹陀辛私缦蓿覀兊拿\(yùn)便有了著落。

  其實(shí)不然,生命是一個(gè)不斷行走,停下,再出發(fā)的過(guò)程。犯錯(cuò),沉淪,上癮,戒癮總是難以避免的過(guò)程。誰(shuí)能從不跌倒一直昂首,誰(shuí)能不犯錯(cuò)直接攀上頂峰,若是有一日,我們能夠鐘表走到什么時(shí)辰,人們是什么態(tài)度,在從事什么勞動(dòng)都無(wú)關(guān)緊要。那么你便是真正意義上心理上的隱士,那么無(wú)論居住在鋼鐵森林般的城市,還是寧?kù)o平和的瓦爾登湖畔,你都能收住心中的一片凈土,獨(dú)立于這世上,放在荒涼之地絕不凋落,放在熱鬧之地絕不張揚(yáng)。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 13

  現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素這兩條走向成功的腿都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明,積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素,能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此,本人想談一點(diǎn)淺見(jiàn),以待指教。

  一、注重實(shí)踐教學(xué)。

  創(chuàng)造成功條件,激發(fā)學(xué)生興趣剛拿到數(shù)學(xué)新書(shū)時(shí),總愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽,積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開(kāi)始,那完全如何把握契機(jī),把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣,無(wú)疑這當(dāng)中上開(kāi)始的課尤為重要。

  二、設(shè)計(jì)育人情境,內(nèi)化學(xué)生情感,使生親師信道

  積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感,而學(xué)生的情感往往同他對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度,對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。

  三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn),需要教師讀活教材

  多年來(lái),我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程;努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫,適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話(huà)。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿(mǎn)的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過(guò)程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿(mǎn)的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過(guò)程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒(méi)有思維過(guò)程,把課本當(dāng)成一本死書(shū),照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái),那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī),也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。

  教師理解了教材,了解了教材的.思想,有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(暫時(shí)),并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的,而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨椤W(xué)生是通過(guò)我們的語(yǔ)言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮,完全依靠教師的主導(dǎo)。

  不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理,不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中,不能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì),那么,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此,我認(rèn)為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實(shí)際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解,而不善于教學(xué),那教學(xué)效果一定不好。因此,我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí),提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力,努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過(guò)程中,努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣,學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué),掌握該掌握的知識(shí),具備該具備的各種能力,提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此,我認(rèn)為教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計(jì)出合理的教案,并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

  總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。

  小學(xué)教師的感悟隨筆 14

  雖然教學(xué)新教材三年多了,其間也接觸了不少估算內(nèi)容的教學(xué),在教學(xué)中我明顯感覺(jué)到現(xiàn)在的估算教學(xué)要求與原教材有很大的區(qū)別,過(guò)去一般都是運(yùn)用“四舍五入法”進(jìn)行估算,方法比較單一,而新教材直到四年級(jí)教學(xué)大數(shù)的改寫(xiě)時(shí)學(xué)生才第一次接觸“四舍五入法”,而估算教學(xué)早在一年級(jí)就有安排。在教學(xué)中,雖然學(xué)生沒(méi)有接觸“四舍五入法”,但我可能受教學(xué)定勢(shì)思維的影響,還是比較傾向這種方法。

  這次教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)中,又碰到了估算,但仔細(xì)研讀教材后發(fā)現(xiàn):估算方法的選擇“四合五入法”并不是唯一的方法,特別是遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)要靈活選擇估算方法。正好,第九期《小學(xué)教學(xué)》雜志上刊登了吳正憲老師的一篇估算教學(xué)案例,深受啟發(fā)。

  [片斷]:

  師:明天就是重陽(yáng)節(jié),學(xué)校準(zhǔn)備組織我校的29名離退休教師出去秋游,每位老師的門(mén)票車(chē)票共計(jì)104元,請(qǐng)你幫工會(huì)主席估一估,應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢(qián)?

  師:你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

  生:104x29,

  生:把104看成100,29看成30,100x30=3000元,準(zhǔn)備3000元錢(qián)就夠了。

  生;把104看成110,29看成30,110x30=3300,要準(zhǔn)備3300元。

  生:不對(duì),3000元錢(qián)不夠。

  生:把29看成30多了100,可把104看成100少了116,比實(shí)際數(shù)少了。

  生:應(yīng)該準(zhǔn)備3016元。

  師:你已經(jīng)算出準(zhǔn)確數(shù)是3016。

  師:如果你現(xiàn)在是工會(huì)主席,你覺(jué)得應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢(qián)呢?

  生:3000元。

  生:不行,那你只好不去游玩了。

  生:我覺(jué)得應(yīng)該準(zhǔn)備3300元,別人又不會(huì)因?yàn)槟愣鄮Я隋X(qián)就漲價(jià)。

  生:我覺(jué)得應(yīng)該準(zhǔn)備3300元,假如有些老師忘帶食物或水就可以用多的錢(qián)買(mǎi)。

  生:我覺(jué)得應(yīng)該準(zhǔn)備3300元,假如要下雨沒(méi)帶雨傘還可以用多余的錢(qián)買(mǎi)。

  師:看來(lái)是應(yīng)該多準(zhǔn)備一些錢(qián)。

  師:你覺(jué)得第一種估算方法有問(wèn)題嗎?

  生:沒(méi)有問(wèn)題,但與真的不行。

  師:估算方法沒(méi)有問(wèn)題,但和實(shí)際情況有出入。

  師:請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察你們的估算方法,比較估計(jì)的數(shù)與實(shí)際數(shù)的關(guān)系。

  生:第一種方法做的比實(shí)際小,第二種方法估的比實(shí)際大。

  師:我們把比實(shí)際小的叫小估,比實(shí)際大的叫大估吧!(仿照吳老師課中的命名)

  生:我還有不同的方法是小小估:把104看成100,把29看成20,準(zhǔn)備2000元就夠了。

  生(反駁):你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)3000元錢(qián)都不夠了,還小小估。

  生:看來(lái)如果你是工會(huì)主席,老師跟著你就要倒霉嘍。

  生:把104看成105,29看成30,等于3150元。

  生:把110x29=3190元

  生:104x30=3120元

  師:這些估算方法,你最不喜歡哪一種?

  生:110x29,

  生:我也不喜歡。

  師:為什么?

  生:不好口算。

  師:你認(rèn)為哪些容易口算呢?

  生:把因數(shù)看成整十整百的數(shù)容易些。

  師:看來(lái)估算我們不僅要根據(jù)實(shí)際情況選對(duì)方法,還要看成好口算的整十?dāng)?shù)。

  [片斷二]:

  師出示:批發(fā)部每月賣(mài)出720瓶桶裝水,一年大約賣(mài)出多少桶裝水?

  生:小估,看成700x10=7000瓶。

  生:一年12個(gè)月是固定的,不能看(學(xué)生的意思是12不能變)。

  生:700x12=8400。

  生:不能小估要大估。

  生:看成800x12=9600,

  生:看成800x10=8000。

  師:這道題是選擇大估還是小估好呢?

  生:大估,小估水就會(huì)不夠。

  生:隨便什么都可以,因?yàn)檫@里沒(méi)有錢(qián)。

  生:大估,因?yàn)闊崽焖匿N(xiāo)量會(huì)增加很多。

  生:小估,天氣冷的時(shí)候銷(xiāo)量也會(huì)減少很多。

  (此時(shí),學(xué)生有三種觀(guān)點(diǎn),每種觀(guān)點(diǎn)都說(shuō)的很有道理,誰(shuí)也不服輸)

  師:你們說(shuō)得都有道理,我也認(rèn)為這題大估、小估都可以。

  隨后為了加深學(xué)生的理解,我又編了一道題關(guān)于載重量的題,這道題是必須用小估的方法解決的,雖然一開(kāi)始學(xué)生在估算方法的選擇上隨意性很大,但最后經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生們還是認(rèn)為為了更安全,應(yīng)該選擇小估的方法進(jìn)行估算。

  ……

  [反思]:

  教學(xué)估算三年來(lái),可以說(shuō)這節(jié)課是真正理解了估算意義進(jìn)行教學(xué)的第一課,感觸頗深。

  一、學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力強(qiáng)。

  課前,我一直擔(dān)心孩子們不會(huì)發(fā)現(xiàn)估算方法中的問(wèn)題,對(duì)于各種方法他們都會(huì)持肯定態(tài)度,因?yàn)檫^(guò)去我們就是這么要求的,但是班上確實(shí)有些學(xué)生思維特別活躍起,不會(huì)受別人的思想所左右,看問(wèn)題很全面,在這些學(xué)生的提示下,其他學(xué)生也會(huì)有所意識(shí),問(wèn)題就會(huì)被發(fā)現(xiàn)、解決。

  二、學(xué)生是估算還是精算?

  課堂上,學(xué)生們雖然想出了很多種估算的.方法,通過(guò)討論也發(fā)現(xiàn)估算方法的選擇要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇,但不少學(xué)生在發(fā)言中指導(dǎo)出,所謂的與實(shí)際相吻合,就是要先算出準(zhǔn)確值,在根據(jù)準(zhǔn)確值及題目的要求看一看是取大還是取小。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)估算的真正意圖,我只好告訴學(xué)生,如果這樣的話(huà),估算的價(jià)值就沒(méi)有得到體現(xiàn),估算就沒(méi)有必要先算出準(zhǔn)確結(jié)果,但這樣一來(lái),有些學(xué)生還行,可一大部分學(xué)生就真得很迷惑,到底該怎么辦呢?是小估還是大估,怎么分析,有些學(xué)生真的看不準(zhǔn),對(duì)他來(lái)說(shuō)最好的沒(méi)過(guò)于算出準(zhǔn)確值,在根據(jù)準(zhǔn)確值進(jìn)行大估或小估,這就是不少學(xué)生眼中的估算。

  三、估算教學(xué)要注意把握整體性。

  教學(xué)新教材至今,一直都沒(méi)有能夠通覽全冊(cè)教材,一般都是教學(xué)一冊(cè),看一冊(cè),讀一冊(cè),這樣一來(lái),對(duì)每一個(gè)具體內(nèi)容的把握、理解就很不到位。比如,估算內(nèi)容的編排,在前幾冊(cè)教材上,雖然一直都沒(méi)有出現(xiàn)估算方法,但仔細(xì)閱讀不難發(fā)現(xiàn)大部?jī)?nèi)容采用的方法還是局限于“四舍五入法”,教材上雖然沒(méi)有介紹,但感受最多的還是這種方法,教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)應(yīng)數(shù)的最接近數(shù)。回到這題,如果要找104的最接近數(shù),只能是105或100,學(xué)生想到這兩個(gè)數(shù)也是很自然的。如果能提前滲透估算的正確思想,學(xué)生的學(xué)習(xí)可能就會(huì)少走不少?gòu)澛贰?/p>

  小學(xué)教師的感悟隨筆 15

  作為一名數(shù)學(xué)教師,怎樣才能把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)?怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考?如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫?如何適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法?怎樣才能使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)?要做好以上這些問(wèn)題,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話(huà)。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思[小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆]維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿(mǎn)的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過(guò)程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。

  因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的`思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿(mǎn)的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過(guò)程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒(méi)有思維過(guò)程,把課本當(dāng)成一本死書(shū),照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái),那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī),也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。

  總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。

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小學(xué)教師的感悟隨筆集錦10篇03-13

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