教師班級(jí)管理的發(fā)言稿
在充滿活力，日益開放的今天，需要使用發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿的寫法比較靈活，結(jié)構(gòu)形式要求也不像演講稿那么嚴(yán)格，可以根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。為了讓您在寫發(fā)言稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的教師班級(jí)管理的發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師班級(jí)管理的發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁:
上午好。
作為剛到新草橋工作了一年的班主任，很惶恐在此發(fā)言，我要感謝在我來(lái)到新草橋后給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)和同事，感謝你們對(duì)我的耐心和信任。今天的發(fā)言，是我向大家匯報(bào)這一年的工作，也是希望能得到更多的指導(dǎo)。
初來(lái)乍到的我，曾經(jīng)因?yàn)椴贿m應(yīng)手忙腳亂，沮喪和失望圍繞著我，可是與其悶悶不樂地被動(dòng)難受，不如心情愉快地主動(dòng)接受，然后津津有味地去享受。孔子說(shuō)：“不患人之不己知，患其不能也。” 意思即是說(shuō)：不要愁別人不了解我，只恐怕自己沒有能力。這種對(duì)自己的激勵(lì)鼓舞著我，這是我們做任何事情都應(yīng)該保持的態(tài)度，因此我和學(xué)生交流我們的困境，我讓學(xué)生看到我的努力，當(dāng)我言傳身教地把這個(gè)態(tài)度傳給學(xué)生，他們就會(huì)學(xué)習(xí)一種面對(duì)困境的態(tài)度。一個(gè)月后，我有了自己的工作時(shí)間表，有了自己的節(jié)奏。
從去冬的跑操，到近期的樓層管理，自主的理念如金桂的芬芳，已然沁人心脾。其實(shí)各個(gè)班級(jí)都有其特色，都是在學(xué)校整體規(guī)劃下進(jìn)行著自主管理，有著自己的時(shí)間表和節(jié)奏。那么在班級(jí)的自主管理中如何做到“隨心所欲不逾矩”呢？
一、班級(jí)目標(biāo)很重要。
弄清楚我們?yōu)槭裁磥?lái)新草橋，來(lái)了以后做什么。班級(jí)目標(biāo)的基石是每位學(xué)生的共同理想，一切是為了創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)，打造自己人生中唯一的高中回憶。以此為基礎(chǔ)的激勵(lì)和約束，就有據(jù)可依。
制定目標(biāo)的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)自我，既不妄自菲薄，也不好高騖遠(yuǎn)。所有的改變都是從接受開始的，最難改變的是自己，最難接受的也是不完美的自己。只有認(rèn)識(shí)自己的不足才可能知道努力的方向。對(duì)于過(guò)去的高一9班和現(xiàn)在的高二7班，我都灌輸了一種思想，就是不怨天尤人，要知道偶然事件背后都有其必然的緣由。不要用失誤的借口掩飾自己的失敗，要有一種憂患意識(shí)。尤其是作為理科普通班，我希望他們有一種文科的氣質(zhì)，理科的思維。
班級(jí)目標(biāo)要細(xì)化，要分階段實(shí)現(xiàn)，具有可操作性。之前的高一9班從上學(xué)期做到合格、良好，在下學(xué)期爭(zhēng)取優(yōu)秀，從而逐漸形成班級(jí)特色。開學(xué)至今，高二7班的9月目標(biāo)是適應(yīng)教學(xué)，師生相互適應(yīng)；每周目標(biāo)分別是常規(guī)強(qiáng)化、穩(wěn)定班級(jí)、課間秩序管理、課堂紀(jì)律整頓等方面。在月度總結(jié)中我發(fā)現(xiàn)基本達(dá)成目標(biāo)，但課堂紀(jì)律還要繼續(xù)加強(qiáng)，于是我10月份的目標(biāo)就又有了內(nèi)容。
二、立規(guī)矩，做到“言必行，行必果”。
制定班規(guī)之前一定要營(yíng)造積極的輿論導(dǎo)向，班規(guī)是每位同學(xué)正常學(xué)習(xí)的需要，班規(guī)是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的有力保障，而不是障礙；班規(guī)面前人人平等，班主任不可以任意改變班規(guī)。
制定班規(guī)，中學(xué)生行為規(guī)范、新草橋?qū)W生守則、校長(zhǎng)助理檢查細(xì)則都為我們提供了參照物，但不能照搬，我們需要結(jié)合班級(jí)情況制定自己班級(jí)的班規(guī)，即使是高一9班的班規(guī)也不完全適應(yīng)高二7班；而且在執(zhí)行中有一個(gè)接受學(xué)生的建議不斷修改和完善的過(guò)程，所以高二7班作為新組合的班級(jí)，在9月結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生寫了一份總結(jié)，提出對(duì)班級(jí)管理的看法，和介紹以前班級(jí)行之有效的管理方法，這樣的做法不僅在班干部制定班級(jí)考核細(xì)則時(shí)幫助很大，而且學(xué)生對(duì)于自己制定的班規(guī)又怎能抗拒呢？
再好的班規(guī)，如果虎頭蛇尾，雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生就會(huì)懈怠。所以，班規(guī)的實(shí)施最重要的因素是要有執(zhí)行力，其中最關(guān)鍵的是發(fā)揮班干部的作用。魏書生說(shuō)過(guò)：“我們要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有你的助手”。我選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)是“你有多想擔(dān)任班干部”。因?yàn)橄胧且磺行袨榈幕A(chǔ)，想是一切行為的動(dòng)力。
班干部對(duì)違反紀(jì)律同學(xué)縱容，要曉之以理，要“小題大做”。不作為就是不盡責(zé)，辜負(fù)了班級(jí)、辜負(fù)了班主任。將違反紀(jì)律同學(xué)反抗的矛頭集中到認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于作為的班干部身上，背叛了班干部集體，這是損人利己的行為。班干部不僅是榮譽(yù)，更是責(zé)任，需要多付出，多擔(dān)當(dāng)。面對(duì)的挑戰(zhàn)、問(wèn)題越多，進(jìn)步的機(jī)會(huì)就越多，這就是我們激勵(lì)班干部的抓手。
班主任對(duì)于班干部要信任，但不是放任，要培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，生活委員程君妍準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品，在分發(fā)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)少了一份。我觀察她怎么處理，因?yàn)楸緛?lái)獎(jiǎng)品中也有她的一份。我發(fā)現(xiàn)她沒有拿，正在我欣喜的時(shí)候，我問(wèn)她自己的獎(jiǎng)品呢，她回答說(shuō)已經(jīng)提前放在宿舍了。當(dāng)時(shí)我很失望，只說(shuō)應(yīng)該一起分享快樂的。第二天我找她談話，我讓她比較兩種做法的結(jié)果，讓她知道獎(jiǎng)品應(yīng)該最后一個(gè)給自己，寧可將自己的獎(jiǎng)品讓給別人，相信同學(xué)的認(rèn)可比獎(jiǎng)品更重要。她沉默了一會(huì)兒，提出要給宿舍一個(gè)休息不好的同學(xué)調(diào)床位，我并沒有立刻答應(yīng)，因?yàn)槲抑浪菹⒁膊缓茫艺f(shuō)我會(huì)想辦法的，讓她知道我即使批評(píng)她但依然還是關(guān)心她的。
第三，班主任要有正確的角色定位。
班級(jí)自主管理班主任要知道什么事情應(yīng)該怎樣管，事無(wú)巨細(xì)都必躬親，不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會(huì)很窒息。應(yīng)該抓大放小，不應(yīng)越俎代庖。學(xué)生能自己管理的事，事先約定好，不能就要接受管理。班干部能管理的事，班主任要放手，班主任在班級(jí)自主管理中應(yīng)該逐漸歸隱，而應(yīng)該讓負(fù)責(zé)的班級(jí)管理干部體現(xiàn)其存在感，這樣他們工作中的滿足感才能促進(jìn)他們的班級(jí)管理。在高一9班一直實(shí)行申請(qǐng)自主日，由當(dāng)天的'值日班長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)提前一周申請(qǐng)，先申請(qǐng)先獲得，當(dāng)天的值日班級(jí)管理和常規(guī)不需要班主任提醒能不扣分，第二天晨會(huì)同學(xué)舉手表決，2/3以上通過(guò)，當(dāng)天的值日人員不同加分，計(jì)入班級(jí)考核，這樣就提升了值日的積極性。
那么班主任在班級(jí)自主管理中究竟是怎樣的角色呢？
行為習(xí)慣的示范者
班費(fèi)我一樣交，要求走讀生7：10到班，我一定在7：05到；要求女生不戴配飾，我自己上班期間絕不佩戴；班級(jí)打掃衛(wèi)生我一定參加，班級(jí)偶有發(fā)現(xiàn)垃圾我會(huì)自己打掃等等，我相信每位班主任都是這樣做的。
學(xué)習(xí)困難的幫助者
樹立自信不能僅停留在語(yǔ)言上，班主任應(yīng)該切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中態(tài)度方面、方法方面的困難。我曾經(jīng)量力而行在班級(jí)和學(xué)生比賽背誦英語(yǔ)單詞，也曾經(jīng)在自己有把握的數(shù)學(xué)函數(shù)板塊和學(xué)生一起參加數(shù)學(xué)周練，也經(jīng)常寫語(yǔ)文考試的下水作文，切實(shí)了解了學(xué)生的困難，指導(dǎo)時(shí)就有的放矢了，這對(duì)于樹立班主任的權(quán)威可謂事半功倍。
學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)者
班主任是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要“他人”。朱小蔓教授說(shuō)得好：班主任管理的最大效率是一個(gè)個(gè)活生生的人性的展開……如果班主任的水準(zhǔn)越高，他班上的學(xué)生的個(gè)性就會(huì)越來(lái)越豐富地展開。可見，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是班主任工作的重要部分。要做到這一點(diǎn)，班主任要放棄“教育是一種控制”的觀點(diǎn)。對(duì)“犯錯(cuò)”、“越軌”的學(xué)生要細(xì)細(xì)地分析，找出“犯錯(cuò)”中的“光點(diǎn)”、越軌中的“亮點(diǎn)”等作否定中的肯定，以便讓學(xué)生得到自由充分的發(fā)展。高一9班的顧郁性格孤僻，比較敏感，過(guò)分的自尊，經(jīng)常對(duì)老師的教育表現(xiàn)出桀驁不馴，可是在擔(dān)任勞動(dòng)委員時(shí)每周五都最后一個(gè)走，能將污濁簸箕擦拭得發(fā)亮，愛做手工、繪畫，我班黑板報(bào)上的長(zhǎng)城、天安門盤龍柱、展示板裝飾物都出自他手，獲得了許多認(rèn)可。針對(duì)他的情況，我就多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他展示，用贊許從正面引導(dǎo)他揚(yáng)長(zhǎng)避短，藏愚守拙。
學(xué)生人格的守護(hù)者
班主任對(duì)學(xué)生人格的守護(hù)主要從兩方面入手：一是自己尊重學(xué)生,摒棄以往“權(quán)威者”的角色，由居高臨下變成“平等的朋友”，和學(xué)生平等相處，互相尊重，以對(duì)話方式友好溝通。二是引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的人格尊重。孫高飛同學(xué)因?yàn)槌砷L(zhǎng)中出現(xiàn)神經(jīng)抽動(dòng)癥，雖然他表面很樂觀，滿不在乎的樣子，其實(shí)是一種自卑。一次考試，監(jiān)考老師因?yàn)椴恢獙?shí)情，看到不斷搖晃頭顱的他以為是作弊，就提醒了一下，當(dāng)時(shí)他并沒有表現(xiàn)異常，可是考完后他用過(guò)激的行為表現(xiàn)自己的傷心。我知道緣由以后除了開導(dǎo)他，并向我們所有的任課教師做了解釋，希望不要見怪。
學(xué)生心理的疏導(dǎo)者
班主任必須意識(shí)到心理健康是學(xué)生智力活動(dòng)的前提。幫助學(xué)生擁有健全的心理，是班主任義不容辭的責(zé)任。這就需要班主任掌握一定的心理學(xué)理論知識(shí)。另一方面要密切關(guān)注學(xué)生的生活，及時(shí)感受到學(xué)生的心理變化，找到問(wèn)題的根源，按心理規(guī)律辦事，排除學(xué)生心中的郁結(jié)，力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的教育效果。
顧煜在月考中作文未寫，后來(lái)補(bǔ)寫時(shí)吐露了心聲，原來(lái)他父親經(jīng)營(yíng)不善，欠下巨債，賣了現(xiàn)居的房產(chǎn)，父母也隨之離異，看完作文，我拉著他的手，和他一起流淚，然后鼓勵(lì)他在生活挫折前更應(yīng)該成長(zhǎng)為母親的支撐，并叮囑他有什么困難盡管來(lái)找我。
家庭教育的指導(dǎo)者
新草橋的學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題，不是溺愛就是缺愛。田宇豪是一個(gè)出生六個(gè)月就被母親拋棄的孩子，跟著偶爾見一面的父親，和年邁的奶奶一起生活。為了讓他有家的概念，我曾經(jīng)在假期請(qǐng)他來(lái)我家，不是作為客人，而是作為家人，我讓他承擔(dān)接送我兒子上興趣班、陪孩子玩耍的任務(wù)，我為他準(zhǔn)備了在我家里的他自己的生活用品，為他燒他愛吃的飯。有一天他對(duì)我說(shuō)他感覺自己的出生不是給別人添麻煩了，不是只會(huì)讓人頭疼的了。
而郁洪杰是典型的寵兒，常以小病痛讓父母請(qǐng)假，甚至不參加考試，并且擅自離家在外連續(xù)多日上網(wǎng)，父母害怕刺激他，不敢告訴班主任，我于是進(jìn)行了家訪，與他家人一起做了約定。有一次又是連續(xù)幾天不回家，他母親不得不告訴我，我勸說(shuō)他母親不必太焦急，只要確保安全，等待就好。到半夜時(shí)，她發(fā)短信告訴我孩子回來(lái)了，我立刻回了電話，她非常驚訝我和她一起在等著，激動(dòng)得哽咽。
班級(jí)管理自主了，其實(shí)班主任并不能垂拱而治，只不過(guò)從常規(guī)管理走向精細(xì)管理。班級(jí)自主管理是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的課題，我所做的僅僅是九牛一毛，滄海一粟，還有很多值得商榷的地方，希望大家能不吝賜教。
我的匯報(bào)結(jié)束了，感謝大家。
教師班級(jí)管理的發(fā)言稿2
老師，同學(xué)們：
大家好！
很高興今天能夠在這里和大家一起交流一年級(jí)班主任管理工作，談不上經(jīng)驗(yàn)交流，借用這次難得的機(jī)會(huì)，把自己擔(dān)任一年級(jí)班主任工作以來(lái)的心得和體會(huì)簡(jiǎn)單分享交流。
剛進(jìn)入小學(xué)的孩子們都會(huì)對(duì)校園充滿好奇，在開學(xué)伊始，就一定要帶著孩子們了解學(xué)校，詳細(xì)的。介紹學(xué)校名稱，讓孩子記住自己的班級(jí)及班主任的姓氏，同時(shí)讓孩子做簡(jiǎn)單的自我介紹，方便孩子們交朋友，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。
剛到新環(huán)境孩子們都比較陌生，這時(shí)候我們就需要帶著孩子逛一逛新校園，讓孩子們識(shí)記學(xué)校場(chǎng)所、幫助他們記住操場(chǎng)、廁所的位置，教孩子分辨男、女兩個(gè)字，便于孩子上廁所，規(guī)定孩子們能去的安全區(qū)域和禁止進(jìn)入的區(qū)域，如綠化帶、綜合樓禁止進(jìn)入。
安全重于泰山，一定要在最開始就讓孩子們樹立安全意識(shí)，安全記于心間。如不帶零食、飲料，危險(xiǎn)物品、玩具到校；不要追逐打鬧，不大聲喧嘩；放學(xué)不要自己出校門，等待家長(zhǎng)接送，不允許自己回家；注意鉛筆、書本安全，輕拿輕放。一年級(jí)的孩子年齡小，可能做事沒有分寸，我們得時(shí)時(shí)教育、適時(shí)提醒，讓孩子們把安全觀念熟記于心。
作為一年級(jí)老師的我們需要盡快記住每個(gè)孩子的名字，增加親近感，盡快教育學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)意識(shí)，告知學(xué)生有困難、身體不舒服時(shí)及時(shí)向老師求助，讓孩子記準(zhǔn)家長(zhǎng)電話，會(huì)寫自己的名字，學(xué)會(huì)打電話；在正式上課之前，告知家長(zhǎng)提前給孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，如筆袋、鉛筆（HB或其他）、正規(guī)橡皮，至少帶6根削好的鉛筆，不要帶削筆機(jī)到校，給新書包書皮，教育學(xué)生愛護(hù)書本，給新書寫上自己的名字，不要給孩子買太花哨、功能過(guò)多的文具，準(zhǔn)備好必備的生活用品，如不易碎的水杯、紙巾同時(shí)要主動(dòng)建立班級(jí)微信群，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通群管理規(guī)則，請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)接送孩子，教育孩子樹立時(shí)間觀念，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，教育孩子今日事今日畢，明確老師布置的任務(wù)當(dāng)天必須完成，讓孩子自己整理書包、檢查書包，剛開始時(shí)家長(zhǎng)可在旁邊指導(dǎo)，逐步放手。日常生活中，讓孩子穿帶魔術(shù)貼的鞋子，盡快學(xué)會(huì)系鞋帶。
有趣的課堂才能吸引孩子們認(rèn)真聽講，一年級(jí)孩子年齡小，容易“開小差”，在課堂上我們要多采用小游戲組織課堂，可用小口號(hào)、順口溜之類的，這樣的方式簡(jiǎn)單高效。
班主任的工作是瑣碎的，一年級(jí)的班主任更是如此，所以我們要做好自身的心理調(diào)適，戒驕戒躁，做有耐心、有愛心的老師。
老師這個(gè)職業(yè)，在勤奮、努力之外，需要天賦、耐心和某種令人敬畏的責(zé)任感與驅(qū)動(dòng)力，你永遠(yuǎn)不知道你的哪一句話會(huì)如何作用于學(xué)生，又如何改變他看待這個(gè)世界的方式，與大家共勉！
謝謝大家！
教師班級(jí)管理的發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家下午好！
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供此次交流發(fā)言，鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。感激之余是慚愧，因?yàn)槲抑牢业陌嘀魅喂ぷ鬟�不夠精細(xì)，我管理的班級(jí)還有許多不足。做經(jīng)驗(yàn)交流也實(shí)在是讓我為難。如果真要說(shuō)出點(diǎn)什么，我想我只能淺淺的談?wù)勎胰绾斡行Ч芾戆嗉?jí)的心得。
任何一位班主任，成長(zhǎng)的道路上都有成功，有失敗，有快樂，有煩惱。我們?cè)趯?shí)踐與總結(jié)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。
1.從平時(shí)的觀察，我知道：每一個(gè)孩子的內(nèi)心，都有著強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，每個(gè)孩子的內(nèi)心，都是充滿著豐富的情感，都是可以喚醒的，只要我們肯去努力。
2.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，讓學(xué)生在你的影響下健康成長(zhǎng)，讓自己成為影響孩子一輩子的人，這樣你就時(shí)時(shí)有一種榮耀感，成就感。你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的成長(zhǎng)有苦也有樂，因?yàn)闊⿶乐砷L(zhǎng)的煩惱，所以快樂著成長(zhǎng)的快樂。
3.高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”做教師的我們要愛每個(gè)學(xué)生，不僅要愛白天鵝，還要愛丑小鴨。把機(jī)會(huì)讓給每個(gè)學(xué)生，讓他們得到鍛煉，才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方，都如此美麗無(wú)比。
4.冰心老人曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛才有教育的先機(jī)。”
5.“心態(tài)決定狀態(tài)，觀念影響行為，目標(biāo)決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。”這是我做班主任的心得體會(huì)和工作原則。做好班主任首先要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到有效點(diǎn)，服務(wù)落腳點(diǎn)。這三個(gè)點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)便是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的天職是多學(xué)習(xí)，多提高。成績(jī)好是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人共同的期待。
要想做事，先要做人。而學(xué)會(huì)做人的好多素養(yǎng)的形成又離不開學(xué)習(xí)，知識(shí)浩瀚如海，學(xué)習(xí)如海中探寶，要想獲得擒龍殺蛟的技能，良好的習(xí)慣尤為重要。班主任工作勤、苦、累，但更要巧，有實(shí)效。因此，我就注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給學(xué)生找事干。
6. 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲懈杏X到的教育意圖越少，它的教育效果就越大。”在教育里沒有命令和牽制，通過(guò)個(gè)性話的紙條，形象生動(dòng)的暗示，避免了受教育的理性和感性的矛盾、認(rèn)知和意識(shí)的失調(diào)，使兩者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，育人于無(wú)形之中。如同春雨那樣：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
7. 班主任工作事無(wú)巨細(xì)，忙碌而又繁重，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活，從思維到品質(zhì)，每一時(shí)，每一刻，無(wú)不傾注著班主任的滿腔心血。要管理好班集體，使學(xué)生較好地提高綜合素質(zhì)，愉快地、健康的茁壯成長(zhǎng)，就要求班主任掌握一定的方法。十年的班主任工作所積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我，“表?yè)P(yáng)”是一個(gè)切實(shí)可行而且是行之有效的好方法，正確地運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的作用。
由于小學(xué)生認(rèn)知水平不高，對(duì)于哪些該做，哪些不該做，哪些行為是高尚的，哪些行為是低俗的，哪些事情做下去會(huì)有好的發(fā)展趨勢(shì)，哪些事情做下去會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用……他們未必會(huì)弄得很明白。而老師一句表?yè)P(yáng)，則會(huì)使學(xué)生確信：我這樣做是對(duì)的。因此“表?yè)P(yáng)”確實(shí)是孩子言行的一種導(dǎo)向。表?yè)P(yáng)同物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一樣都是對(duì)學(xué)生行為的褒獎(jiǎng)，起到鼓勵(lì)、加油的作用。 我理解這樣一句話：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。”人人都愛聽順耳的話語(yǔ)，愛看真誠(chéng)的微笑。由此可見，我們做老師的應(yīng)當(dāng)熱情地、適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)的行為，千萬(wàn)不要“懶”得開口，千萬(wàn)不要“吝嗇”表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。正確表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的心身健康，有無(wú)以替代的“調(diào)適”作用，因?yàn)椋頁(yè)P(yáng)是加油站，表?yè)P(yáng)是充電器，表?yè)P(yáng)是高揚(yáng)的帆。
我們老師從事的是教育。教育家陶行知的教育思想指出“要想真正完成教育的使命，必須走進(jìn)所有學(xué)生的內(nèi)心，真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到學(xué)生內(nèi)心深處，才能喚醒學(xué)生的靈魂。班級(jí)管理的最高境界就是所有人的心交融到了一起，形成了集體的力量和智慧。而在新課改的今天，課堂上的師生關(guān)系得到了改善，我們應(yīng)建立新型的互幫互助的民主師生關(guān)系。在教育管理的過(guò)程中，不是只有老師付出，師生間是互惠互利的。我們幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成了習(xí)慣，提高了能力。與此同時(shí)，學(xué)生也幫助了我學(xué)會(huì)教書，幫助了我們學(xué)會(huì)管理班級(jí)，收獲榮譽(yù)。試想一下：我們優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)是誰(shuí)給你考出來(lái)的？是我們老師嗎？不是，是學(xué)生！因此，老師必須放下強(qiáng)勢(shì)，這是一個(gè)教育者的使命，更是一個(gè)得益于學(xué)生的良心回報(bào)。
幾番反思之后，我覺得在班級(jí)管理中，只有樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，才能放下高高在上的師道尊嚴(yán)，學(xué)生才能消除心里畏懼。只有樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，班主任才能擯棄“我管你聽，我說(shuō)你做，我盯著你守紀(jì)律”的管理狀態(tài)，學(xué)生才能在班級(jí)中敢說(shuō)、敢做，才能真正的構(gòu)建平等和諧信任的班集體。只有樹立為學(xué)生服務(wù)的班級(jí)管理思想，我們才能真正有效、高效的輕松的管理好我們的班級(jí)，我們才有資格去談及自己是否是一個(gè)合格的班主任。
“身教重于言教”，學(xué)生是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說(shuō)到做到，言行一致。教育者應(yīng)力求用高尚的品德感染人，頑強(qiáng)的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實(shí)證明，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學(xué)生不遲到，教師首先就應(yīng)該早到；要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，教師就應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學(xué)生的注意力。我班無(wú)論是外出活動(dòng)，還是開展校內(nèi)活動(dòng)，都能看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹陌駱幼饔孟拢瑢⒆约鹤畛錾囊幻嬲故驹诖蠹已矍啊?/p>
一個(gè)好的班主任能根據(jù)不同學(xué)生的需要，提供不同的成長(zhǎng)平臺(tái)。合理的班主任角色定位、科學(xué)精細(xì)的班級(jí)管理制度、一份熱愛學(xué)生恪守職責(zé)的熱情，肯定會(huì)給我們帶來(lái)快樂和幸福。人的心靈是一個(gè)及其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對(duì)幾十個(gè)性格各異、變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長(zhǎng)的那粒種子，并沒有可以照搬照抄的妙方，需要我們細(xì)心地觀察、認(rèn)真地思考、創(chuàng)造性地實(shí)踐。我們要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)反思，形成經(jīng)驗(yàn)，增添我們班級(jí)管理的睿智。讓學(xué)生感到從我們嘴里流淌出來(lái)的是思想、機(jī)敏和幽默。我們能讓學(xué)生豁然開朗、柳暗花明，讓學(xué)生峰回路轉(zhuǎn)，如沐春風(fēng)。我們應(yīng)該像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識(shí)和智慧的魅力。“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人。”再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們所有班主任的知人善任，任人唯賢。再次感謝所有的老師悉心傾聽我的班級(jí)管理拙見。
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