局長在《東陽智能五項測評操作模式及推廣》首發式上的講話
尊敬的專家、校長們、同志們：
今天，我市集中各級各類學校校長、小學教導主任、教研員、局機關全體同志400多人，舉行《東陽智能五項測評操作模式及推廣》首發式暨專家學術報告會。首先，向應邀專程來東陽作學術報告的上海師大教科院教育系主任、博士生導師、教授夏惠賢博士表示熱烈的歡迎，向多年來悉心指導東陽市多元智能五項測評研究的省政府督學、浙江大學劉力教授表示衷心的感謝。同時，對《東陽兒童智能五項測評操作模式及推廣研究》一書的出版表示祝賀。
以往，教育局出版了科研方面的書，分發至各地就算了。這次我們為什么要隆重舉辦首發式，并請專家報告？我們主要基于以下三方面的考慮：
1、舉辦首發式，是對我市取得的區域性科研成果的充分肯定
《東陽兒童智能拓展五項測評的理念與操作模式及推廣研究》，是我市獨立承擔的第一個教育部規劃的全國教育科學“十五”規劃課題。在劉力教授等專家的指導下，教育局成立總課題組，下轄22所子課題中小學、幼兒園作為實驗基地。各地成立103個子課題組，參與研究教師達563人。經過全市教育工作者的共同努力，取得了階段性研究成果，并正式出版發行。該成果通過省規劃辦專家組鑒定，獲得金華市基礎教育優秀成果一等獎，浙江省基礎教育課程改革巡禮活動一等獎。專家肯定：“東陽兒童智能五項測評研究成果是當前深化課程改革，全面推進素質教育過程中產生的一項具有創新、有重大實踐價值的優秀成果。在國內同類研究中處于領先水平。”該成果首次研制了《東陽市小學生智能課程標準（全套6件）》、《東陽市幼兒多元智能發展大綱》、《東陽市智能五項測評教師手冊》和《東陽市學生智能發展記錄冊》。該書的出版，對推動我市中小學課程改革，促進學生的潛力開發和多元智能發展，有著現實指導意義和實用價值。
2、舉辦首發式，是重視和正確引導學校科研的一種導向
近年來，學校重視教育科研，以研促改、以研興校，呈現出一種教科研工作良性循環的發展格局。“科研開路，提高質量”已成為中小學發展的一個趨勢。越來越多的學校和教師提出“向教育科研要質量”的口號。在這樣的背景下，舉辦首發式，邀請專家作學術報告，本身就是教育局倡導和重視學校教育科研的一種信號。
怎樣正確倡導和引導學校教育科研，我想強調兩點：一是東陽教育需要上檔次、成品牌的重大教育科研成果。如《東陽“百校萬生”同修“孝敬課”》，全市學校堅持8年，獲省政府最高獎，全國特等獎。被列人浙江省首批“德育精品工程”，在全省推廣。吳寧一中的“社會服務課”已在東陽各初中推廣，金華市教育局將召開現場會推廣經驗。現在，教育局又承擔了另一項教育部規劃課題《校園文化的研究》。這些重大課題是必要的。我想強調的第二點是，東陽教育還需要一線教師針對本職教學的課題研究。教育局大力倡導廣大教育工作者和一線教師，結合本職教學工作，學習教育教學理論，總結教育教學經驗，改革教育教學方法，進行專題研究。我希望通過大家的努力，讓校本研究蔚然成風，促進一支有豐富教學經驗，既搞教育實踐，又搞教育科研的學者型、專家型教師隊伍的早日形成。
講到名師培養，我想點一下《東陽名師名校長工程——東陽教育骨干班學員學習研修論文集》（一、二）。這兩本集子，印好已有些時日，等在今天首發式上分發，其用意也是要引起廣大校長和教師的關注。教育局選送部分中小學教育骨干赴華師大、北京高級行政干部學院學習培訓，學員們經歷了一年多時間的理論培訓、學習研討，總結了自己的教育教學經驗。他們論文，不時引起我的共鳴。文集中有的'文章有感而發，主題鮮明，論點新穎，見解不凡，議論剖析入微，文筆流暢灑脫，對學校管理問題和教育教學新理念的科學闡釋都散發著清新氣息而引人思索。希望大家認真借鑒。
3、舉辦首發式，是重視科研成果推廣應用的強烈信號
目前，
教育科研也存在一些遺憾之處。許多科研成果得不到令人滿意的推廣與應用。不少的課題研究往往是寫出報告，評審獲獎，便大功告成，束之高閣，使不少很有價值的研究成果難以發揮更大的社會價值。即使已經在面上推廣的幾項成果，也存在著一些學校重視不夠、宣傳不力、應用不廣、成效不大的不盡人意的地方。
借此機會我要強調：重視教育科研成果的推廣應用，是教育科研效益的直接體現。科研成果只有為廣大的教師所接受和運用，才能減少和避免在教改中的盲目性和低效性，才能促進教育改革全面深入地發展，才能大面積提高教育教學質量，才能充分顯示教育科研其生存和發展的強大生命力。
從某種意義上說，重視教育科研成果的推廣應用也是師資培訓、提高教師業務素養的途徑之一。它是增強教師科研意識、形成學校教育科研基地、使教育科研扎根于教師群體的土壤、壯大教育科研隊伍的有效途徑。
金華市教育局局長應恩民在金華市推廣東陽兒童智能拓展五項測評工作現場會上強調：“金華要建立在理念指導下的科研體系。各地要象東陽那樣用理論來導航，靠課題來推進。全面推廣東陽智能拓展五項測評經驗，有開拓性的開展學生評價改革，把金華小學素質教育扎扎實實地開展起來。”應局長的講話，是對金華各縣市區的要求，也是對東陽市的鞭策。作為學生多元智能五項評價的發源地，做好深化研究和成果推廣工作尤為重要。
如何深化兒童智能五項測評工作向縱深發展。教育局已發出通知，全市小學從春開始，三年級以上試行小學生智能拓展五項測評。我希望各校要認真按照我局下發的《關于深化兒童智能五項測評實施方案》的通知要求操作。在此，我強調幾點：1、認真學習消化《東陽智能拓展五項測評操作模式及推廣》一書，自覺地運用先進的多元智能理論和新課程理念指導教學改革實踐；2、今年春開始，小學三年級以上全面試行小學生智能五項測評，學生人人建立智能發展“成長記錄手冊”；3、把東陽首創的智能五項測評與教育部推出的“體育藝術2+1項目”實驗有機結合起來；（注：“2+1項目”指的是中小學生人人掌握2項體育健身技能，1項音樂或美術方面的藝術技能）。教育部“2+1項目”恰好是我市已在操作的，希望各校加強領導，按五項測評“十大操作流程”開展活動。市教研室要把學生多元智能五項評價作為新課改的重要內容，加強平時的檢查和指導。4、各校要積極創造條件，建立各類智能拓展活動小組，制定課外活動安排表，保證每周1課時的學生智能拓展自主活動時間和空間。
當然，“成果推廣”決非單純模仿、機械照搬，而是在更廣闊的背景中通過再實踐去完善原有成果的科學性、普適性和成熟度。因此，各地推廣成果的過程，還是一個對現有成果的吸收、內化、利用、改造，最終再造成果的過程。希望各校從實際出發，使智能五項測評校本化。
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