高參小項(xiàng)目家長發(fā)言稿材料
在當(dāng)下社會，很多地方都會使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有邏輯嚴(yán)密，態(tài)度明確，觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。那要怎么寫好發(fā)言稿呢？下面是小編整理的高參小項(xiàng)目家長發(fā)言稿材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位老師、家長朋友們，大家晚上好！誠惶誠恐接受家長會安排，要在這里發(fā)言，跟各位分享所謂家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。介于孩子在校一年多時間里，某些方面有尚可的表現(xiàn)，老師們由此判定我在家庭教育上或許持有成熟的方法經(jīng)驗(yàn)，老師們對我誤會很深啊，殊不知，我也就是竊取一下老師們與孩子工作學(xué)習(xí)成績的果實(shí)，教育孩子來講，我也是舉棋不定多過于胸有成竹，要對著大家高談闊論家庭教育這么宏偉的事，就是很不負(fù)責(zé)任的行為了，所以今晚發(fā)表愚見之前，首先請求各位的海涵，以及準(zhǔn)備時刻辯證批判的對待我的闡述。
家庭教育的經(jīng)驗(yàn)大家都有一些，實(shí)踐中，出了些真知，但又不能完全在培養(yǎng)這個年齡階段的孩子時得心應(yīng)手，于是在家庭教育上遇到苦困，也在所難免，一路看孩子茁壯成長的同時，跟孩子斗智斗勇，非常辛苦。既是我見過對待教育孩子最佛系的大人，碰到孩子在學(xué)校被老師揪出問題毛病，也難視若罔聞，更甚者望子成龍，對孩子成長的事上心程度挺重，也更容易失去平常心，會影響到自己情緒嘛。可見無論是何階層是何性格的人群，看待孩子教育，價值觀都會相當(dāng)一致。
本人長期潛伏在接孩子的人群中，一不留神，也就搜集到我們在教育培養(yǎng)孩子方面林林總總的困惑。我們都會說孩子貪玩，由此衍生出的這樣那樣譬如學(xué)習(xí)不夠自覺、不夠?qū)Ｗⅰ⒋中拇笠獾鹊取＿@多正常啊，大人貪功利希望孩子優(yōu)秀，孩子貪玩，大家都是天性使然，又有什么問題呢，那么寶貴的童年，放大孩子的活潑天真完全沒有問題，然而長久不能夠?yàn)楹⒆釉O(shè)立一個好的約束和指引，就還是有一點(diǎn)點(diǎn)問題的。畢竟孩子現(xiàn)在是名學(xué)生了，要逐漸打造更加全面立體的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的常規(guī)，汲取基礎(chǔ)的知識，教育的很多方面都會首先指向?qū)⒆颖匾募s束，有了先期對孩子的約束指引，才能有將來孩子的自我規(guī)劃，約束在先才更接近享有更多的自由，為此大家想必都希望可以幫助到孩子，先期多動點(diǎn)腦筋，后期就少傷點(diǎn)腦筋。
給孩子必要的約束或是去指引孩子，耐心，想必是第一個必要條件了。各位都要忙國家大事，顧孩子的小事，未必提得起興趣，騰得出時間。不過若是不經(jīng)歷一段督促孩子、引導(dǎo)孩子、協(xié)助孩子培養(yǎng)出學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，怕是夜更長夢更多。所以我的建議是，拿出一個階段來，引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)的意識樹立起來，用言語的督促、暫時切斷干擾他們注意力的龐雜環(huán)境影響、甚至是反復(fù)重復(fù)的教條等等，讓他們在某個時段專注于眼前的功課，必要的陪伴學(xué)習(xí)也是可以的，可能有人不太喜歡，覺得陪孩子學(xué)習(xí)比較無趣，但我覺得還不錯，打開孩子小學(xué)一二年級要學(xué)的東西一看，哇，自己竟然全都認(rèn)識，孩子不會我也會，頓時好有成就感，幾十年沒有這樣的成就感了。那不如留下來，堅持一段時間，樹立孩子的學(xué)習(xí)意識，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)的專注程度上一定是會進(jìn)步的。總之，孩子對世界的求知欲是爆棚的，我們要做的就是必要的引導(dǎo)與約束，而現(xiàn)在孩子是小學(xué)生了，成長很快的，我們需要讓他們的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣盡快樹立起來。
說到這里大家或許會覺得這些我們一直都或多或少有在做，不用我多說什么廢話，我分享給各位的并沒有太多干貨，那接下來我就更努力點(diǎn)，分享我在孩子教育過程中有所斬獲的經(jīng)驗(yàn)之談。
其實(shí)學(xué)校布置的功課這些我很早就不用怎么去管了，孩子很小的時候就擁有了汲取知識的的意識，是這些常態(tài)化的意識讓孩子在自然而然中不斷學(xué)習(xí)，然而這些是怎么形成的呢？這是我要說到的重點(diǎn)，我在孩子差不多一歲多的時候開始啟發(fā)的孩子。大家怕是會說這個人是不是人啊，這么殘忍，一歲就讓孩子學(xué)習(xí)。其實(shí)并不是這樣的，其實(shí)一歲左右的啟蒙很正常了，如果說我在這其中有促使孩子學(xué)習(xí)的話，也絕對要區(qū)分于一般呆板強(qiáng)制的學(xué)習(xí)。這里將包含我接下來想要要傳遞給大家的一些觀點(diǎn)理念。孩子從小就有無邊的獵奇心，他們的注意力會在諸多不同的事物逗留，并各自被不同的事物所吸引，于是，有的孩子對圖像信息很容易接受、有的對文字信息很容易接受、有的畫畫很厲害、有的能歌、有的善舞、有的愛讀書、有的愛計算、有的'愛運(yùn)動、有的語言能力很強(qiáng)、有的生活能力很強(qiáng)，各有優(yōu)點(diǎn)，總之跟各自接觸的事物有很大關(guān)系，獲得的東西也各有不同。那我們?nèi)缃駷橹珗?zhí)的孩子的學(xué)習(xí)成績跟這些有什么關(guān)系呢？其實(shí)孩子獲得的知識，很多時候呆板平面，而其實(shí)知識，很大程度上是我們的工具，孩子起初很少體會到把所學(xué)到知識充當(dāng)生活或玩耍中的工具充分的去使用，能反饋到知識帶給自己便利與樂趣的時間不那么多，也比較難有紐帶連接學(xué)習(xí)和通過學(xué)習(xí)得到的知識為其帶來的樂趣之間的本末關(guān)系，如果在這方面做出努力有所突破的話，相信孩子的潛力會得到不同凡響的激發(fā)。我來舉例說明，語言文字該算是孩子會觸及比較早的知識工具了，起初我在在孩子還很小的時候，當(dāng)我們?nèi)ッ鎸σ恍┥钪薪佑|的文字時，我就會刻意的指給他，這零食袋上的是什么字、這門楣上的招牌是什么字、這餐館的菜單上是什么字諸如此類，有一段時間我總在大街上指指點(diǎn)點(diǎn)的，不明就里的人常常會對我投以異樣的白眼，而對于孩子來說，在我一段引導(dǎo)時間之后，他已經(jīng)逐漸有了自主接受知識的能力，于是在沒有多少普通意義的學(xué)習(xí)痕跡的情況下，認(rèn)識到很多字。更重要的是，這些知識學(xué)習(xí)的同時在生活中為他所用，孩子可以頻繁的在生活中用掌握的知識工具便利到他自己和我們，在這樣的往復(fù)中他早已經(jīng)有了識字的自主意識與慣性，一邊學(xué)、一邊用，就這樣掌握了很多知識并且在其中理解了很多，同時也一直保有求知的興趣，并且，觸類旁通的接受到很多別的方面的知識。我只是做了引導(dǎo)的事情，牽引他的注意力，牽引了他的獵奇心的傾向，一段時間之后我就從來都不需要刻意教他識字了，而他在上幼兒園之前已經(jīng)幾乎能認(rèn)識平常遇到的所有字，上幼兒園小班后一段時間，老師無意中發(fā)現(xiàn)了這件事，感到很驚訝，在這個時候，他已經(jīng)可以照著書籍封面的名字，給全班的小朋友發(fā)書本，用點(diǎn)名冊幫老師給全班同學(xué)點(diǎn)名了，大家可以想象，全班孩子的姓名，很多生僻字，有些我上去就能給他叫錯了。而孩子通過我之前陳述的方法理念，就可以掌握很多知識了。我也看到過有家長有過送孩子去那種識字的班，孩子被大量的強(qiáng)勢灌輸接受信息，或者會收到不錯的學(xué)習(xí)效果，但在起初這些字恐怕也只是印在孩子腦海中的一些個無意義的符號吧，并且我不知道孩子在這種學(xué)習(xí)的當(dāng)下或是過后會不會覺得舒服，這是我會介意的學(xué)習(xí)方式，在這里正好拿出來這個與我的方法理念相悖的例子做一做比較。
總而言之，我希望我們幫助孩子學(xué)習(xí)，可以從意識根本上去引導(dǎo)，從最細(xì)節(jié)的地方去刻意引導(dǎo)，當(dāng)孩子的意識逐漸樹立起來，你就可以放放假了，孩子將會有一個自主學(xué)習(xí)的傾向，對獲取知識更加隨時隨機(jī)，對使用知識獲得的反饋會更加明顯強(qiáng)烈，于是對知識的理解也會更具體深刻，從中體會樂趣，也不容易會覺得枯燥乏味。這些都是我今晚極力想傳遞給各位的，如果說大家覺得我把啟蒙階段的方法理念和事例在現(xiàn)在來講存在偏差，我想說其實(shí)基于這種理念的想法我一直在延續(xù)沒有太多改變，孩子從來沒有脫離這樣的意識，一直在延續(xù)，用于眼下的學(xué)習(xí)階段。譬如現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語了，他和我都喜歡看NBA的籃球比賽，總是指著電視機(jī)問我出現(xiàn)的英文是什么，對于不認(rèn)識英文的我來說，實(shí)在很煩。所以我鼓勵大家根據(jù)自己的實(shí)際情況去變通的嘗試我今天傳遞給大家的想法，或早或晚又有什么關(guān)系呢，太陽自早晨5點(diǎn)59升起和自6點(diǎn)升起又有多大區(qū)別呢，最終都會普照八方的。
我之前沒有歸納過我有什么教育的理念跟方法，今天勉為其難的歸納了一下，歸納的不好請大家多包涵。一直我都是野路子的體驗(yàn)派的方式，但我在后面讀一些書的時候，還是可以碰上過一些理論與我的想法不謀而合的情況，盡管并不是什么教育類別的書籍，但是都可以拿過來支持我今天大多時間的觀點(diǎn)，（能想起來的有費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國》、古斯塔夫。勒龐的《烏合之眾》），我偷懶不回頭去翻書引經(jīng)據(jù)典吊書包了，但請相信我極力安利給大家的方法理念還是很少毒副作用的，請放心使用。
我不太能夠相信有一種教育是可以完完全全篤定的安排一個人的，有時我們在教育孩子的時候滿是疑惑，我覺得這真是再好不過的事情了，有疑惑，才代表我們有思考，沒有簡單、武斷、甚至粗暴的對待一個擁有無限可能的可愛靈魂，有懷疑與自我懷疑，才隨時充滿希望，才有給孩子更多愛與尊重的可能，而令其擁有一個慣于被尊重的人格，往往比考下一張滿分的答卷更加珍貴，我講完了謝謝大家！
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