研修培訓發言稿（通用5篇）
在不斷進步的時代，越來越多地方需要用到發言稿，發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。寫起發言稿來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的研修培訓發言稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
研修培訓發言稿1
尊敬的各位領導、專家、同仁們：
大家上午好！
非常感謝xx小學提供這樣一個很好的研修平臺，感謝專家們的親臨指導，更要感謝李xx老師和孩子們為我們呈現一堂精彩的語文課《小橋流水人家》。我是來自于市特殊教育學校的老師，今天還帶了我的八位同事一同來觀摩課例研修活動。因為，我校正好也在開展課例研修活動，同時在進行《特殊教育學校課堂觀察與評價》的課題研究，于是將這兩個工作結合，便有了“基于課堂觀察技術的課例研修”活動，和今天活動的方式基本一樣，今天的觀摩給我們的教學科研工作開展帶來了很大的收獲和新的啟示。
我不是教語文的，對普通教育也知之甚少，屬于非專業一類，但我以為教育的方法不同理念卻是相通的。我和郭露芳老師今天的任務是觀察針對課堂生成教師的應對策略。前面郭老師已經就觀察到的情況以及分析建議和大家作了交流。我想從一個特殊教師的角度，從課堂生成教師的應對策略這一個維度談談幾點自己的體會，不妥不正之處請各位批評指正。
我認為課堂生成和應對策略是兩個問題，同時應該把他們連同預設看成一個問題，或者一個整體。相對預設指向目標達成，生成與應對應該是一個更具高度，更有深度的問題。首先我們來看課堂生成與應對策略兩個問題。其一是教師想不想讓課堂有生成？能否有生成的可能？包括時間、空間等因素。其二是如果沒有生成就不存在應對的問題，有了課堂的生成才會涉及到應對策略的問題。所以我們要沿著應對策略和課堂生成向前追朔至預設。預設，從縱向角度按照我的理解它應該是主流、主體、主導，是教師按照既定的目標完成既定的任務，正因為如此，這種目標、過程、時間、空間以及方式的既定性很容易使教師形成預設定勢—“天衣無縫”或是“標準答案”。預設可以看出教師對學生的了解、理解，對教材的解讀以及對學生與教材之間關系的把控能力。
縱觀本堂課，顯示出教師非常好的教學能力和語文素養。從另一個角度來看，教師控制能力過強的時候，或控制達到一定高度的時候，就需要考慮是不是要減少或減弱這種控制力，給生成留下適度的時間和空間，讓“天衣有縫”，留一點時間和空間讓學生對“標準答案”說“不”。有了這種環境才有了某種可能。如果我們的教學預設結構過于精細，教學組織過于嚴密，沒有任何余地留給學生，那生成顯然是不可能的。從橫向角度來看，生成是支流、個體、個性。在對準既定目標推進教學活動的同時，是否有思想的碰撞？是否有合作探究？這些都直接影響教學生成—新情境、新發現、新思維、新方法、新疑問。除了時間、空間等影響生成的因素，還有一個重要因素要看教學能不能貼近學生的生活，能不能理解學生的經驗，能不能尊重學生的視角，能不能使學生達到情感的高峰體驗，尤其對于這樣強調以自讀、自感、自悟的方式達到體會濃濃的思鄉之情的語文課更是如此。今天的孩子與作者生活和寫作背景形成巨大差異的時候，尋找“共鳴”達到“共情”是不那么容易的，但又是必要的。我想可以通過聯系學生的生活、創設真實的情境、構建體驗的載體、鏈接生活的經驗、形成思想的碰撞，也許更能讓孩子產生情感的高峰體驗，從而達到真實的體驗、感知和頓悟。
有人質疑課堂教學生成或過度生成會影響教學活動有序推進，難以完成教學任務，干擾教學目標達成。的確，這是一對矛盾，但又是一個可以調和的矛盾，調和其實就是一個收放的問題，教師在課堂中既要能收也要能放，既要能放也要能收，做到收放自如。其實說來輕松做起來何其難，因為這是對教師智慧的高度考量。這就涉及到了課堂生成教師的應對策略。對于生成教師一般采取忽略生成、關注生成、促進生成和優化生成四種基本應對方式。四種方式是一個遞進的關系，在哪一層止步或繼續深入，要看教師能否在瞬間對生成問題與教學活動關系價值的精確判斷。
最后我想談下對基于課堂觀察技術的課例研修。其實課堂觀察與評價是一種技術性非常強的工作，我覺得非常好，它將在建立教師專業標準，改進教師教學行為等方面起到了有效的推動作用。觀察與評價實際是一個“肢解”的過程，這種對課堂教學的“肢解”活動也常常會引起很大的爭議，例如單向的觀察與評價會導致課堂割裂并失去其原來整體面貌等，剛才很多同仁也提出了同樣的質疑。我覺得課堂觀察技術的運用就像繪畫一樣，開始是整體的構架，然后深入局部和細節，最后再回歸整體，調整各種關系使畫面呈現整體和諧的美，因此課堂觀察技術它關注的是教師教學行為、學生學習行為方式的“全體人”和“整體人”以及包括教學目標在內的“整個教學活動”和“整體教學活動”。可以運用于局部（單向或單個問題），但不應該局限在局部，可以關注于整體，但不應該忽視細節（行為改進），只有處理好局部與整體的相互關系才能更好的運用這種技術，但值得警醒的是教學注重技術運用的同時一定不能忽視“人文”的重要性。
研修培訓發言稿2
各位專家、領導和老師們：
你們好！
作為一線教師，在期待中終于等到了研修班的開班，心情非常激動，特別是當我們打開《初中體育與健康研修班學員手冊》，面對豐富又現實的學習內容，知名全國的教育專家，還有那些優秀的一線教師時，我們已經深深感受到這次研修學習的分量和價值了。
XX年課程改革，風雨同行，廣大教師在課程踐行中既取得了積極有效的成果，也產生了許多不解與困惑，特別是對體育新課程從感性的實踐進入理性思考階段時，課堂教學的有效性再次成為廣大教育專家和一線教師的焦點話題。以此為主題的研修學習，對于一線教師來說猶如久旱逢雨，是我們難得的一次機遇，我們必將在這次研修學習中收獲新的思想和智慧。
但是，機遇需要我們去把握，更需要用心去創造。我們知道，教師的成長僅停留在理論的獲得與復制還是遠遠不夠的，它需要教師既要忠實于教育專家的理論，又要學會與專家理論的對話，以理論為支撐，對教學實踐不斷總結、反思，形成自我的思想或認識，即|內化了的“自我經驗型理論”，并以此重新指導新的實踐，在這種驗證與完善的循環往復中，才能提升自我，發展自我。
為此，我建議，也是一種表態，在這次研修學習中，我們必須把握這次難得的機遇，以積極的熱情和端正的學習態度，認真學習和領會專家的教育思想，積極參與教學實踐案例的討論與分析，收獲知識和思想；同時，我們也要清醒地認識到，對專家理論的吸收并不是我們學習的終點目標，而是要把這些理論思想作為以后教學實踐的支撐和依據，并不斷加以反思和總結，以睿智的眼光審視教學實踐，從而解決教學實踐中存在的問題，最終實現教師和學生共同的成長與發展。
我們有堅定的信念和理由相信，通過這次研修班的學習，我們一定會達到這樣的目標。
祝這次研修班取得圓滿成功！
研修培訓發言稿3
尊敬的各位領導、各位學員：
大家好！我叫李xx，來自xx市第一實驗學校。
五月，是萬物生長的季節；是充滿朝氣的時節；也是需要我們勤奮的時節。在這個活力四射的季節里，在承載無數希望的期待中，在各位領導的關心和組織下，第二批“泰山杏壇·卓越教師”研修班終于在今天拉開了帷幕。今天，我能作為一名學員代表上臺發言，內心真的感到無比激動。
首先，請允許我代表全體學員向xx師范大學的領導和老師表示衷心的感謝，感謝你們給我們提供了這樣一個周到、良好的學習平臺，讓我們能夠近距離地聆聽專家教授的精彩教誨，感悟先進的教學理念和精深的專業技能！同時，感謝泰山區教科研中心的領導為我們提供了這樣一個高規格、高層次的學習機會，讓我們得以啟迪智慧、共同成長！
學習是立德之本，學習是增智之源，作為新一批的卓越教師，有機會參加這樣高層次的培訓學習，對于我們每個人的成長來說，既是一個難得的機遇，也是一次寶貴的自我錘煉。卓越教師作為學校教育的中堅骨干力量，是一種榮譽，更是一種責任和擔當。有人說：善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路。
而骨干教師就是要做善于、敢于、勇于探尋教育發展之路的開拓者，引領者，不斷更新教育理念，努力提升自身素養，影響和帶動身邊的教師，身邊的團隊“奮飛”“攀登”“遠航”這也是教育賦予我們卓越教師的神圣使命。在此，我代表參訓學員鄭重承諾：我們會加倍珍惜這次來之不易的學習機會，不辜負大家的厚望，我們將聽從學校管理，嚴格遵守培訓紀律，用心學習，學以致用；認真聆聽專家講座，積極參與交流研討，互幫互助，博采眾長；從思想上真正重視起來，擺正位置，轉變角色，認真完成學習任務，共建學習資源，促進共同成長。
同行們，平臺已經搭建，讓我們以此為起點，出發！相信神圣的教育土地上會留下我們深深的腳印。讓我們以此為力量，借力起飛，讓xx師大的校園里留下我們穿梭的痕跡，把生命中最靚麗的風景定格在我們為教育事業努力的過程里！
祝愿各位領導、專家、老師身體健康、工作愉快，預祝各位學員，學業進步、學有所成！
研修培訓發言稿4
尊敬的領導親愛的新老隊員們：
大家好！
在這蘭香四溢的'七小，我們在紅色領巾的招引下，再一次的相聚了。今天是星星火炬下的一場紅色的聚會。因為我們的研修班吸收一批新鮮的血液，加入了一批新生的力量，我們的組織在擴大，我們的力量在壯大，我們升級為永嘉縣輔導員高級研修班。現在，讓我們老隊員用我們少先隊特有的禮儀——少先隊隊禮歡迎新朋友的加入。
我是輔導員戰線上的一名老兵，xx年我滿懷憧憬站在了星星火炬的旗幟下。眨眼11個年頭過去了。說實在話，少先隊輔導員不是個好差事，我們每天一件件事兒接踵而來就像陀螺一樣轉著。我們是累呀，但我們也是快樂的幸福的。因為陪伴我們成長的是一張張燦爛的笑顏，是一顆顆最純真的童心。“領巾飛揚共同成長”這八個字詮釋出我們對少先隊事業的熱愛之情，以及這份事業帶給我們的自豪感和幸福感。
也許，正是這份執著的追求讓我們歡聚在這片紅色的樂土上，讓我們行進在紅色的研修旅程。不知不覺中我們迎來了第10次研修活動，讓我們一起來回顧一下曾經留下的一串串幸福的足跡：還記得我們研修班獨特的隊干部輪換制嗎？這種輪換培養的正是我們輔導員的責任意識，這種輪換折射出正是我們輔導員特有的無私奉獻、真誠服務的精神品質。這種品質不就是輔導員專業成長的不竭動力嗎？還記得小隊重組時快樂的隊標展示的場景嗎？還有那“八仙過海、各顯神通”的假日小隊廚藝大比拼活動嗎，還有那繪聲繪色的課本劇表演和童趣活潑的游戲創編賽，那一幕幕場景如今還歷歷在目。最讓我們難以忘懷的是白馬湖畔舉杯暢飲共同祝愿的畫面，在這個班里我們就像一群大孩子一樣玩中學，學中玩。這一項項活動讓我們學到了知識、掌握了技能，領悟了輔導員職業素質的獨特要求。每一次的研修都讓我們迸發出智慧的火花，每一次的研修都推動我們前行的步伐。在這個獨特的集體里，我們的熱愛得以升騰，我們的能力得以提升，我們的真情得以釋放。我們真的是用心用情去詮釋我們的研修班工作口號：快樂學習、開心工作、幸福生活。
今天，又有一批新的戰友站在了我們輔導員研修班的旗幟下，這又將是一個美好的開端，我相信在縣教育局領導的大力支持下，在新老隊員的精誠合作下，我們永嘉縣輔導員高級研修班一定能將快樂傳承；一定能將精彩的故事繼續演繹。
研修培訓發言稿5
各位老師，各位朋友：
大家上午好！
首先要對大家的到來表示熱烈的歡迎和真誠的感激！大家奔著“陳大偉觀課議課高級研修班”來，相信大家能理解、接受我的激動和感動，我將盡自己最大的努力不辜負大家的熱情和期望，力爭幫助大家滿載而歸！
在正式的研修活動之前，我有這樣幾個方面的思考和大家分享。
一、為什么要辦這樣一個班
可以說，我是在1999年開始改變課堂觀察和研究方式的，當時我在四川省綿陽市涪城區進修學校擔任校長，起因是接到一位中學教師打來電話，抱怨我們單位的老師到學校調研時對她的影響，她說進修學校的老師聽她的課以后，當著學校領導的面說了許多問題。她批評說：“你們來了全是下結論，提的意見我們根本做不到，對我沒有什么幫助。聽了你們的話，校長主任認為我素質不高，上課上得差，對我留下了不好的印象。”這使我思考和實踐：課堂觀察和指導如何才能受到中小學一線教師的歡迎？怎樣的課堂觀察和討論才能真正對一線老師提供幫助？xx年5月和8月，我先后兩次在山東省淄博市實踐觀課議課，以此為基礎撰寫的文章刊載在《人民教育》，從此“觀課議課”開始進入教育人的視野。以此為起點，我開始寫觀課議課的文章、寫書、拍視頻、做講座和實踐推廣，白了中年頭。實際效果如何呢？可以說，不理想，很不理想。xx年，我在幾個高端研修班要講觀課議課，一方面感動于這些老師對觀課議課的接納與準備實踐的勇氣，另一方面又對他們對觀課議課的陌生感到吃驚。這使我思考：如何改進推動方式以幫助更多的老師認識和選擇觀課議課？
因為愿意學習觀課議課的人越來越多，大家還希望有觀課議課的實踐基地考察。我自己分身乏術，一是不能滿足他們邀請講學的意愿，二是沒有時間去建設這樣的基地。我渴望有一個深入研究并能代為引導觀課議課的骨干與團隊，需要一幫骨干親自參與和實踐的基地。這是第二個原因。
第三個原因是xx年兩位朋友的去世讓自己有時不我待的急切。一是成都市龍江路小學中糧祥云分校段紅校長享年46歲，二是《讀寫月報新教育》雜志主編李玉龍兄享年48歲。生命無常，抓緊時間把想做的事情做一做，為生命多留痕跡少留遺憾，這是我在段紅校長、李玉龍兄去世后對自己生命的規劃。
主要基于上述三個方面的原因，有了與全國教師培訓機構發展聯盟的合作，有了來自廣州荔灣、越秀，上海浦東，湖南湘潭，河南衛輝，大連長海，沈陽和平，哈爾濱香坊，河北懷來，重慶北碚，樂山市中區、南充閬中，成都武侯區的朋友們，加上我的部分同事在成都的相識和結緣。
關于研修項目名稱也做一點說明，對“陳大偉：觀課議課高級研修班”開始我是很猶豫的，因為老子說：“知其雄，守其雌，為天下溪。”我也知道這會招致很多的批評。但聯盟的李小平秘書長建議就這樣，說是對特色課程、對知識產權的保護。說實在話，在沒有知識的研究與發現時我們可能會要求知識開放，在有了一定發現的時候可能就會強調保護，現在我比較贊成保護了。再有，我也可以開一個先例，等大家把我罵夠了，其他朋友有條件了，也出來展示自己的課程，推廣自己的課程就少一些挨罵了。總得有人嘗試。
二、關于研修定位
首先，這次研修是一次高端研修。參與研修的對象主要是培訓機構的老師（唯一的一位一線老師鄧雪梅老師是樂山市“鄧雪梅名師工作室”的主持人），大家都有豐富的課堂觀察、指導的經驗，有扎實深厚的理論素養。其他參與的朋友現在我還不太了解，但我們會在研修中不斷熟悉加深了解。這里介紹一位我比較了解的外地朋友，來自上海浦東教育發展研究院的王麗琴博士，她很早就在帶著團隊做課例觀察，也在到處宣講課堂觀察的研究與實踐，從微信上我還知道，她剛出了一本書《被遺忘的燭光——“城中村”教師生存實錄》。就大家這樣的經歷、水平和能力，不做成高端研修對不起大家，你也對不起你自己。或許可以這樣定位，其他的觀課議課培訓是培養高中生、本科生，這一次的研修是希望培養觀課議課的碩士和博士，我以這樣的標準來設計交流內容，也請大家以這樣的標準來要求自己。
其次，這次研修也是系統研修。通過研修，要全面深入地認識和理解觀課議課的理念，比如課程觀、教師觀、教學觀、教師發展觀，掌握觀課議課的基本策略，熟悉觀課議課的基本路徑，實踐觀課議課的具體方法，研制觀課議課相關工具，探討觀課議課的推進策略。總之，設計是全套的，我們也希望做出全套的。
第三，這次研修是面向實踐的研修。這次研修不是聽幾場講座、參與幾次討論，而是要審視和改變自己的教研生活方式，在區域推動觀課議課實踐，推動相關活動。要定位實踐、緊盯實踐、服務實踐，學以致用，從用處研修。
第四，這次研修是問題導向的研修。大家已經看到，在《學習手冊》上每一個單元后面寫了不少研修的問題，這些問題是我認為教研員在推動實踐觀課議課的重要問題，大家在研修過程中還可以思考和提出自己的問題。在研修活動中，我們將研究這些問題、討論這些問題，對這些問題作出回答。我聽李小平秘書長說，對于這次派員外出學習，有的校長在問有沒有考核，是不是要做一個考試。我想，你可以把這本《學習手冊》帶回去給校長，讓他在這些問題中任意挑選，對每一個問題，如果你能有和過去不一樣、他能大致滿意的回答，這就算拿到合格證了。如果你還能給他提供一個實踐推進的方案，能在區域或者自己的學科有改進，教師歡迎你去觀察他的課，愿意參加你組織的觀課議課和其他培訓、教研活動，那你就算學得優秀了。
三、研修建議
我建議大家要有這樣幾個意識：
一是參與和分享意識。做研修活動，我們大家可能對參訓教師說：“參與者比傍觀者收獲更多，經歷者比聽說者理解更深。”這次是輪到我們自己參與了，期望大家能積極參與互動，參與討論和分享觀課議課的問題，參與和分享課堂觀察與教師研修組織的案例；參與分享彼此的意見和經驗，參與和分享獻課與觀課議課的實際演練。我們還期望在信息技術和培訓方法方面有心得的老師與大家分享自己的技術和方法。
二是有深研細究意識，我想這是讀高中、本科與讀碩士、博士的區別。參與研修，不僅要知道可以向中小學教師傳播什么，還要知道為什么要傳播這些東西，要能夠回答相關的質詢和質疑；不僅知道怎樣推動實踐，而且要知道為什么要這樣推動；期望大家能在研修過程中不斷發現問題，提出問題，共同解決問題。
三是要有實踐（項目推動）意識。我們帶著實踐使命而來，要爭取帶著滿意的實踐信心而回。然后進行區域（學科）傳播、組織區域（學科）實踐、開展區域（學科）研究，努力爭取成為全國觀課議課的核心推動者。大家在研修過程中，不僅要研討觀課議課的相關內容，而且要觀察研修的過程，研究研修的過程，從中學習研修的組織方法和實施，評判和改進研修，爭取形成觀課議課的實踐推動方案。
四是要有成果意識。大家要及時梳理對相關問題的思考和領悟，把每一天的收獲和體會在群里分享，在自己學校群里分享。每一單元結束后，每一個小組要形成一個研修紀要，在下一次研修紀要中要有收獲、有問題，數據資源來源于老師們的微信和QQ。我們期望，大家能在研修中就好課的標準和要求、基于案例研究的觀課議課記錄表、基于行動研究的觀課議課記錄表、觀課議課比賽方案、觀課議課推進方案等工具有所討論和研制。另外還建議，對有興趣的相關問題要深入、持續的研究下去，形成自己的研究成果。
我們希望，這一次研究能夠成為大家激蕩生命、改善教研生活的有意義的生命經歷，大家能從中獲得豐富、愉快的生活體驗，彼此之間成為相互砥礪、共同成長的朋友！
謝謝大家
【研修培訓發言稿（通用5篇）】相關文章：
教師研修培訓學習總結04-14
小學教師培訓研修總結04-08
教師遠程培訓研修學習總結范文（通用7篇）01-14
教師研修培訓學習總結范文01-13
?教師研修培訓心得體會03-31
信息技術研修培訓學習總結04-15
體育教師研修培訓學習總結01-13
教師遠程培訓研修學習總結01-13
培訓表態發言稿03-16