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重細(xì)節(jié)嚴(yán)過(guò)程促實(shí)效發(fā)言稿
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們都可能會(huì)用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達(dá)使用的文稿。怎么寫(xiě)發(fā)言稿才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的重細(xì)節(jié)嚴(yán)過(guò)程促實(shí)效發(fā)言稿，歡迎大家分享。
自進(jìn)入初三以來(lái)，我校注重細(xì)節(jié)管理，嚴(yán)格過(guò)程性監(jiān)控，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，注重實(shí)效，在評(píng)價(jià)、題研、學(xué)生自主管理等方面嚴(yán)抓落實(shí)，現(xiàn)把開(kāi)學(xué)以來(lái)的工作做法匯報(bào)如下：
主要做法：
一、調(diào)整方案，捆綁考核，形成合力
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校依據(jù)教育局下發(fā)的各分?jǐn)?shù)段各科基準(zhǔn)線(xiàn)，重新修訂考核方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的捆綁。不僅要求本學(xué)科的位次要高，同時(shí)要求其與總分的吻合，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體捆綁。我們不僅找出每名學(xué)生各學(xué)科的位次，同時(shí)要分析出該生的總分位次，從中找出該生的薄弱學(xué)科予以捆綁管理，形成合力。以此方案，作為初三的導(dǎo)向。把初三新生進(jìn)行分類(lèi)，依據(jù)分類(lèi)，提出了每個(gè)學(xué)生的基本目標(biāo)和提高目標(biāo)。基本目標(biāo)以現(xiàn)在位次不變，提高目標(biāo)為該生上一個(gè)層次的位次。這樣制定的目的是讓每一個(gè)老師看到學(xué)生都有發(fā)展的空間，從而齊抓共管，形成合力。
二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主高效
（一）、晚自習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)。晚自習(xí)包括兩部分，一是復(fù)習(xí)與鞏固階段，對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理鞏固和深化預(yù)習(xí)理解階段，學(xué)生依據(jù)學(xué)科教師下發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，提前預(yù)習(xí)明天的新課，大致了解新課的重難點(diǎn)知識(shí)，做到聽(tīng)課有任務(wù)，上課有目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。
（二）、雙休日管理及作業(yè)布置。作業(yè)不在量關(guān)鍵在于精，雙休日作業(yè)要提煉本周所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，量不需要過(guò)大，關(guān)鍵在于突出學(xué)科知識(shí)的連貫性，層次性及重難點(diǎn)，真正做到周周清，每周一，各學(xué)科先講解雙休日作業(yè)的前提下，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，做到對(duì)知識(shí)的溫故而知新。雙休日是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)校依村、社區(qū)為單位組建小型學(xué)習(xí)小組，每周有半天集中學(xué)習(xí)時(shí)間，有兩位學(xué)習(xí)尖子擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)本小組上一周學(xué)習(xí)總結(jié)、預(yù)習(xí)下周學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成本周教師布置的雙休日作業(yè)。
三、加強(qiáng)題研，深挖教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性
全體教師認(rèn)真研究教材，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究中考試題，形成雙向細(xì)目表，把握好考點(diǎn)、重點(diǎn)、題目類(lèi)型、解題方法等，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，落實(shí)好每節(jié)課的考點(diǎn)講解及有效拓展。月考中，組長(zhǎng)命題，其他教師參與修改，做到精選試題，做到每次測(cè)試高質(zhì)量有針對(duì)性，考試后及時(shí)做好試題分析。課后練習(xí)對(duì)尖子生、中檔生、后進(jìn)生分別選擇不同的題目，做到分層提高，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
下一步的工作計(jì)劃和措施
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)課標(biāo)。發(fā)揚(yáng)“敢干、巧干、肯干”的敬業(yè)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、加大集體備課及中考題的研究，把初三階段的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，為總復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)完善落實(shí)全員育人制。學(xué)科組要加強(qiáng)集體備課，深研課標(biāo)、考點(diǎn)，強(qiáng)化集體研討，制定提升學(xué)科成績(jī)的措施。在課堂上要求最大限度的增加課堂教學(xué)的密度，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)增加拓展題目與中考試題，提高難度，與考試考點(diǎn)接軌，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的延伸，提升學(xué)生的水平。在教學(xué)中，要求教師從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)分層，單獨(dú)輔導(dǎo)等各方面采取有效手段，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，確保中考考出優(yōu)異成績(jī)。
（二）目標(biāo)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位無(wú)縫隙跟蹤管理，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)好班級(jí)學(xué)科教師之間的關(guān)系，實(shí)施班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度。經(jīng)常性地進(jìn)行溝通，把好學(xué)生的脈，協(xié)商制定切實(shí)可行的培輔計(jì)劃，促進(jìn)班級(jí)學(xué)科之間的平衡與班級(jí)整體成績(jī)的提高。
加大對(duì)尖子生的培養(yǎng)力度。考試完畢后及時(shí)召開(kāi)學(xué)生表彰會(huì)，通過(guò)讓優(yōu)秀生做學(xué)習(xí)方法講座、宣傳等途徑，營(yíng)造拼搏競(jìng)爭(zhēng)氛圍，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)促尖，進(jìn)一步提升尖子生的成績(jī)水平。
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生獨(dú)立解決，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。其次，及時(shí)補(bǔ)救不同層次學(xué)生的弱科，依據(jù)學(xué)生的能力，幫助不同層次的學(xué)生樹(shù)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)推進(jìn)，整體提升。
（三）家校共育，拓寬育人渠道。進(jìn)一步強(qiáng)化家校合作，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生每個(gè)階段的在校學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討切合實(shí)際的教育方法，讓家長(zhǎng)做好學(xué)生的服務(wù)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促其養(yǎng)成良好的思想品德。同時(shí)及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的信息，獲取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，拓寬育人渠道，形成家校共育的合力。
總之，本學(xué)期工作任重而道遠(yuǎn)，是整個(gè)九年級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，本學(xué)期工作的好壞將直接影響到下學(xué)期的總復(fù)習(xí)乃至中考質(zhì)量，所以各項(xiàng)工作必須抓緊、抓嚴(yán)、抓細(xì)、重點(diǎn)是落實(shí)。
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