初中物理教學研討會發(fā)言稿
在日新月異的現(xiàn)代社會中，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，通過對發(fā)言稿語言的推究可以提高語言的表現(xiàn)力，增強語言的感染力。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒？以下是小編整理的初中物理教學研討會發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
各位領導、老師：
大家上午好！
首先，請允許我代表大家感謝市教研室領導——時老師，鄒平教研室領導——杜老師，以及美麗的禮參中學的領導，給我們大家提供了一次絕佳的學習與交流的機會，使我們受益頗多！
昨天下午，我懷著學習與鑒賞的心態(tài)觀摩了四節(jié)好課。現(xiàn)只對其中的第1節(jié)和第3節(jié)課發(fā)表一下個人不成熟的看法。
由于兩節(jié)課的執(zhí)教者都是市級優(yōu)質課的獲得者，所以他們的教學設計和基本素質都很高，學生的表現(xiàn)也很好。本人只是一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理老師，由于水平有限，不敢過多地進行評判，點評只從個人角度出發(fā)，不當之處，敬請各位專家、同行和授課者批評！
先說一下這兩節(jié)課的內容，第1節(jié)宋老師執(zhí)教的是一節(jié)新授課，引導學生學習了功的概念和計算等內容；第3節(jié)徐老師執(zhí)教的是一節(jié)復習課，引導學生梳理了歐姆定律一章的重點知識。
下面，我從教師素質、教學理念、教學目標、教學設計與實施四個方面分別評一個這兩節(jié)課。
第1節(jié)功
一、教師素質
宋老師的教學基本功扎實，語言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，有較強的課堂駕馭能力。板書簡潔，能熟練運用多媒體技術輔助教學。能將物理教學與生活實際相聯(lián)系并且效果良好。
二、教學理念
綜觀整節(jié)課，可以看出宋老師在授課過程中基本能夠面向全體學生，以學生為主體，體現(xiàn)了"從生活走向物理，從物理走向社會"的課標基本理念。如教學伊始，宋老師引導學生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學生在體驗中思考、交流，領會什么是力學中的功。這些器材易得，效果良好。
宋老師授課過程中，突出了學生的主體地位，盡可能地發(fā)揮學生了的聰明才智。教學中主要使用了"問題引導→學生活動→問題引導→學生活動→"這樣的模式組織教學，使學生的思維不停步，逐步將學習引向深入，實現(xiàn)了高效教學。為大家提供了一個概念課的高效教學樣板。
三、教學目標
課程標準是確定教學目標的依據(jù)，根據(jù)學生特點和本地教學實際將教學目標細化是教學設計的第一步。
課程標準中對"功"這一知識的要求：
3.1.3結合實例，認識功的概念。
3.2.2知道機械功。用生活中的實例說明機械功的含義。
針對本節(jié)教學內容，宋老師制定的教學目標是：
1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。
3.能應用公式w=fs進行簡單的計算。
目標的制定基本上是科學的，雖然沒有點明"結合實例，認識功的概念。"但在教學中確實是結合實例進行的。
對教學重點、難點的確立也非常合理。
四、教學設計與實施
本節(jié)課的教學中，宋教師以故事引入，激趣引新，然后利用問題引導學生自主合作，探究交流。設計了前后連貫的五個活動：感受功、描述功、分析功、計算功、深化功，利用學案和問題引導學生逐步走進功的世界。這些活動突出體現(xiàn)了概念的形成過程，學生的活動比較充分，符合概念課的設計理念。最后盤點收獲，進行總結。
整節(jié)課的教學結構合理，教學思路清晰，各環(huán)節(jié)的設計符合以學生為主體教師為主導的教學理念。每個教學環(huán)節(jié)的設計均以實現(xiàn)本節(jié)課的某個小的教學目標為基礎，基本實現(xiàn)了教學目標。
疑惑1：引課的故事是否合理？這個故事越聽越像個故事，不論是將30斤大米運回家，還是將一大桶水提回家，從物理學角度來分析，"大米"和"大桶水"的位置改變都是因為受到了力的作用，這個改變物體位置的力肯定做了功。所以說，"從力學的角度來看，基本上沒有做功"這一說法是不嚴謹?shù)模踔量梢哉f是錯誤的。
疑惑2：物理符號和語言是否范？物理量應該是斜體，而單位應該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學中的語言"w2做的功多？"應該是"力f做的功".
疑惑3：焦耳簡介是否過簡，展示文字介紹后沒等我讀完一行，教師即可始問：你從焦耳身上學到了什么？
第2節(jié)歐姆定律復習
一、教師素質
徐老師的教學基本功扎實，語言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，具有較強的親合力，擅于使用肢體語言，有較強的課堂駕馭能力，特別是對學生活動的組織和引導能力。徐老師特別注重對學生的鼓勵和尊重，注重啟發(fā)引導，注重利用學生已有知識開展教學。能熟練運用實驗和多媒體技術輔助教學。
二、教學理念
徐老師這節(jié)課，以學生為中心，突出了學生的主體地位，能夠做到有效引導，對于學生活動敢放擅收，培養(yǎng)了學生的學習興趣和能力，展現(xiàn)了較好的課堂調控能力。
本節(jié)課，以電學中的兩大實驗為中心進行展開，體現(xiàn)了物理課以實驗為基礎的特點，注重了培養(yǎng)學生的思維能力和合作交流意識。
三、教學目標
課程標準中對"歐姆定律"這一知識的要求：
3.4.2通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。
針對本節(jié)教學內容，徐老師制定的教學目標是：
1.知道電流和電壓、電流和電阻的關系。
2.理解歐姆定律。
3.會利用伏安法測小燈泡的電阻。
目標的制定基本上是科學的，雖然沒有說明"通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。"但本節(jié)課是復習課，徐老師在教學中對兩大實驗的.細致分析已體現(xiàn)了這一要求。
通過本節(jié)課的復習，雖然不能實現(xiàn)"理解歐姆定律"這一目標，但本節(jié)課已解決了一部分，后面跟上的習題課就會繼續(xù)解決這一問題。
四、教學設計與實施
從目前教學來看，很多學生對電學實驗復習的認識是淺層次的，不經(jīng)教師引導，很難深入達標。
目前中考對電學實驗的考查要求，不僅讓學生知道實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗電路圖、實驗步驟和實驗結論，還要求學生能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論，對結論進行分析和評價；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性試驗；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定解決方案，并對方案進行評價。
徐老師這節(jié)課，通過精心設計的問題，一步一步，一步二步，引導學生深入思考兩大實驗，加深對實驗的理解，使學生能夠達到課標和中考對這兩大實驗的考查要求。
現(xiàn)在初中的復習課很難上，一是因為時間短，內容多；二是沒有一個好的模式供借鑒。徐老師利用這節(jié)課，為大家提供了一節(jié)復習課的樣板課，純干貨！這樣的知識復習課，后面再加上一節(jié)習題課，效果肯定棒！
疑惑1：歐姆定律的內容和公式復習時，是否應該對適用條件"同一導體或同一段電路"進行強調？這可是學生在解題過程中容易出錯的關鍵部位！
疑惑2：對畫電路圖的規(guī)范性是否應該加強？比如用直尺畫。對學生畫錯的電流與電阻關系的圖象的處理能否更加深入？
疑惑3：多次測量的意義？滑動變阻器的作用？課件展示太快了！（連電路和展示答案）
總體來看，兩位老師的課都很精彩，不敢提過多問題，兩節(jié)課中還有很多優(yōu)點和細節(jié)問題值得大家研究，我的點評僅當不成熟的磚，希望能引來大家的玉。點評到此結束，謝謝大家！
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