物理學(xué)科市級教研發(fā)言稿
隨堂實驗又叫做邊學(xué)邊實驗，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生邊看、邊學(xué)、邊實驗、邊思考、邊討論，運(yùn)用實驗去探求知識或獲取必要的感性認(rèn)識的教學(xué)活動。我在教學(xué)中注重加強(qiáng)隨堂實驗的設(shè)計與實踐，取得了較好的教學(xué)效果。我就其中感觸最深的`三點與大家分享。
第一、將教材上的演示實驗改為隨堂實驗，給學(xué)生更多動手、動腦的機(jī)會。
例如，必修1中有一個最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力的演示實驗，我把它改為隨堂實驗。實驗中我為了使得最大靜摩擦力和滑動摩擦力的差別更明顯，我們采用了增大壓力的方法。通過這樣一個隨堂實驗學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程而得出結(jié)論，自然要比教材上演示實驗的效果好多了。
再例如，必修2曲線運(yùn)動一章教材上安排了一個演示實驗。我將此演示實驗也改為一個隨堂實驗，把墨水滴在正在轉(zhuǎn)動的自制小陀螺上，墨水被甩出后濺在其下方的白紙上呈放射狀，每一條點跡都沿切線方向。
第二、利用學(xué)生身邊的物品設(shè)計隨堂實驗提高課堂效率。
例如，在力的合成一節(jié)的教學(xué)活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研究合力范圍時，我設(shè)計了這樣一個隨堂模擬實驗：讓學(xué)生們觸壓這個四邊形，觀察兩個力夾角在0°到180°變化時合力大小的變化情況。這樣的做法相比教師做演示實驗學(xué)生被動觀察效果要好。學(xué)生們自己動手了，就可以有更多自己的思考。
再例如，講解重力一節(jié)時，我設(shè)計了支撐法測重心的隨堂實驗。讓學(xué)生用身邊的物品做實驗，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。
第三、利用隨堂實驗，破解認(rèn)知沖突，明晰概念和規(guī)律。
學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動時，我讓學(xué)生分組準(zhǔn)備雨傘，在距離傘柄遠(yuǎn)近不同的位置的傘面上用彩色粉筆點上兩個點。當(dāng)打開的雨傘轉(zhuǎn)動起來時，學(xué)生能夠明顯的觀察到兩點運(yùn)動時速度的大小的不同。這時我說這兩點速度相同，學(xué)生們迷惑、反駁。然后我讓學(xué)生分組實驗、討論、發(fā)言。我再給總結(jié)一下，明確了線速度和角速度的概念。我想，這樣的教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，符合新課程理念。
隨堂實驗的設(shè)計可以更多的讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣做可以使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在實驗的準(zhǔn)備和實施過程中不斷思考和探索，主動獲取了知識，并增長了多種能力。而且，學(xué)生在參與實驗實施的過程中能夠自然的生發(fā)出創(chuàng)新意識。課堂上多加入隨堂實驗會對提高課堂效率產(chǎn)生持續(xù)的積極影響。
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