班主任研究會(huì)的發(fā)言稿
一直以來(lái)可能存在這樣一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得當(dāng)班主任只要管好班上的學(xué)生就行了，至于科任教師，與班主任工作關(guān)系不大。班主任的工作就像紅花一枝獨(dú)秀，科任教師的工作就像綠葉，默默無(wú)聞。但實(shí)踐證明，教育活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)雙主體的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師同樣是主體。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，與有沒(méi)有一個(gè)團(tuán)結(jié)而樂(lè)于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。而一個(gè)和諧的班級(jí)更離不開(kāi)科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。其實(shí)在課堂上，每位教師都是紅花，當(dāng)你配合別人工作的時(shí)候就變成了綠葉。沒(méi)有綠葉，紅花缺少生氣；光有綠葉沒(méi)有紅花，綠葉沒(méi)有光彩。只有紅花綠葉互相映襯，才能使春天更加朝氣蓬勃。作為一名班主任應(yīng)具有角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，更應(yīng)在工作的相互配合中爭(zhēng)取主動(dòng)，特從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：
一、“知”而后“行”----幫助科任老師了解學(xué)生。
作為班主任應(yīng)有統(tǒng)攬全局的意識(shí)。要積極主動(dòng)地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個(gè)角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個(gè)方面，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
班主任要及時(shí)、主動(dòng)地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時(shí)掌握班級(jí)整體情況。如果老師對(duì)班級(jí)的基本情況還不很清楚，對(duì)學(xué)生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法、手段，以適應(yīng)學(xué)生的需要。把班上的基本情況對(duì)本班任課老師做了介紹。如全班總的學(xué)習(xí)情況，班干部配備，表現(xiàn)突出學(xué)生等等，尤其是那些有突出個(gè)性，或者說(shuō)問(wèn)題比較大的學(xué)生，讓科任老師對(duì)本班有大概的了解。此外，也利用各種正式非正式的場(chǎng)合，經(jīng)常性地與科任教師交換意見(jiàn)，了解學(xué)生上課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的動(dòng)向，認(rèn)真聽(tīng)取科任教師對(duì)學(xué)生有關(guān)情況的反映和對(duì)本班工作的建議、意見(jiàn)，以利改進(jìn)。
二、“理”而后“順”----處理好學(xué)生與科任老師的關(guān)系
要在學(xué)生中間樹(shù)立和維護(hù)科任教師的威信。如果說(shuō)第一點(diǎn)是要讓老師來(lái)了解學(xué)生，那么樹(shù)立科任教師的威信就應(yīng)該是讓學(xué)生來(lái)了解老師。新生入學(xué)時(shí)，我們班主任都會(huì)把科任教師介紹一遍尤其要注意變動(dòng)階段科任教師的介紹和宣傳。班主任要及時(shí)把科任教師的印象和意見(jiàn)有選擇性地和學(xué)生講，也要及時(shí)把學(xué)生的問(wèn)題向科任教師反饋，只要把最初的磨合工作做好，師生的關(guān)系就會(huì)逐漸融洽起來(lái)，師生之間的合力就會(huì)逐漸形成。
以張梅老師為例：張梅老師是我們班的孩子比較喜歡和崇拜的老師之一，任我班的校本課。孩子們?cè)趶埫防蠋熯�沒(méi)上課的時(shí)候就對(duì)她有了一定的了解。那是緣于我班有意安排的一次了解學(xué)校的發(fā)展的班會(huì)。在我校的網(wǎng)站上有一段介紹學(xué)校的發(fā)展的片子，是由張梅老師配音的。我班當(dāng)時(shí)在一年二班教室，學(xué)生們有幸通過(guò)多媒體看了這部片子。熟悉的面孔，精彩的畫(huà)面；流暢的解說(shuō)，富有魅力的聲音吸引了全班每個(gè)孩子，教室里的孩子們看得出奇地安靜。當(dāng)我向?qū)W生們說(shuō)這位解說(shuō)員正是將要給我們上校本課的張梅老師后，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，有的還發(fā)出驚訝的贊嘆，流露出驚喜的神情，學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對(duì)她產(chǎn)生深深的的敬佩之情。同時(shí)我還向?qū)W生介紹說(shuō)：“張梅老師是一個(gè)難得的好老師，不僅長(zhǎng)得漂亮，氣質(zhì)高雅，還非常有才華和責(zé)任心，本職工作已經(jīng)很忙，還要抽出時(shí)間來(lái)給我們上校本課，希望同學(xué)們認(rèn)真去學(xué)習(xí)校本課，從張老師的校本課中學(xué)會(huì)怎樣做事，怎樣做人。”孩子們是帶著崇敬的心情去上張老師的課的。再加上張老師上的校本課精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，聲情并茂，孩子們也都非常喜歡上。
其實(shí)，不管介紹哪位科任老師，班主任都放大他們的優(yōu)點(diǎn)去宣傳，樹(shù)立他們的威信，讓學(xué)生對(duì)科任老師先有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，從頭腦里就認(rèn)定這個(gè)老師“好”。再加上班主任通過(guò)自己的言行表達(dá)對(duì)科任老師的欣賞和尊重，使學(xué)生感覺(jué)到自己是幸運(yùn)的，愿意去學(xué)這門(mén)課程，愿意去親近這位老師。經(jīng)過(guò)班主任的干預(yù)，縮短了科任老師與學(xué)生的磨合期，師生的關(guān)系更加融洽。
三、“助”而后“融”----協(xié)助科任老師工作
協(xié)助科任老師的工作其實(shí)有很多種方式，我們平時(shí)常做的`有以下幾種：
一是督促學(xué)生帶齊科任課所需用品。如美術(shù)課用的彩筆；微機(jī)課用的鞋套；體育課用的跳繩、口袋及有書(shū)學(xué)科的教材等等。
二是保證學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)用教室之間的紀(jì)律。如把學(xué)生送到專(zhuān)用教室門(mén)口，或是指定專(zhuān)門(mén)同學(xué)負(fù)責(zé)，把學(xué)生帶到專(zhuān)用教室。下課時(shí)能接的接，不能接的提前提好要求。
三是盡量在預(yù)鈴響后的時(shí)間內(nèi)做到專(zhuān)課專(zhuān)用。比如英語(yǔ)課前讓科代表組織讀讀英語(yǔ)；校本課前背背上堂所學(xué)的內(nèi)容……一句話，就是能配合的要盡力配合，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，盡早進(jìn)入上課狀態(tài)。
四是要及時(shí)處理科任老師反映的問(wèn)題。科任老師反映的問(wèn)題不管是班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，還是學(xué)習(xí)問(wèn)題，班主任都會(huì)及時(shí)進(jìn)行處理。是紀(jì)律問(wèn)題，不管科任教師是否處理，班主任都有必要向?qū)W生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。比如科任老師反映確因某個(gè)學(xué)生紀(jì)律不好而影響課堂的，班主任應(yīng)當(dāng)配合任課教師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育，即使科任老師當(dāng)堂已經(jīng)處理完畢，班主任也要再次對(duì)該生進(jìn)行教育，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并向任課老師道歉爭(zhēng)取諒解；如屬于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，班主任要把科任老師的意見(jiàn)以洽當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同尋求解決辦法。如有些學(xué)生英語(yǔ)較差，除了在班內(nèi)進(jìn)行幫帶，還與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同尋求解決辦法，幫助孩子把差距縮校總之，班主任要在科任老師與學(xué)生之間起協(xié)調(diào)作用，使雙方關(guān)系融洽，科任老師與班主任的工作就會(huì)更有默契。
五是在科任老師臨時(shí)有困難需要協(xié)助時(shí)，班主任也要及時(shí)頂上，主動(dòng)分擔(dān)科任老師的工作。
這樣，班主任的積極協(xié)助，使科任老師得以順利開(kāi)展工作，科任老師同樣也會(huì)全力配合班主任搞好工作。
四、“聽(tīng)”而后“動(dòng)”----征求科任老師的意見(jiàn)。
班主任與科任老師配合得默契，班主任要先協(xié)助科任老師搞好工作，班主任可以利用自己在學(xué)生心目中的地位和在班級(jí)中的號(hào)召力，為科任老師的工作提供各種方便。如在選定科代表等問(wèn)題上，要征求任課老師同意，并對(duì)科代表提出明確要求并進(jìn)行培訓(xùn)，以助科任老師一臂之力。在班級(jí)管理工作中，多聽(tīng)取科任老師的意見(jiàn)和建議，并盡可能是采納實(shí)施。
五、“思”而后“通”----支持科任教師的值周工作。
何謂“思”？
一是進(jìn)行換位思考。站在值周教師的立場(chǎng)去想問(wèn)題。對(duì)值周教師多一分寬容和理解。想一想，要是我是值周教師我會(huì)怎樣做？
二是認(rèn)真反思自己。扣分條來(lái)了，不生氣是假的。尤其是周四、周五見(jiàn)到扣分條，更是上火。是為學(xué)生護(hù)短，還是維護(hù)值周教師的尊嚴(yán)？在核實(shí)了扣分條的真實(shí)性后，班主任要酌情進(jìn)行處理。確實(shí)需要解釋的，要回避學(xué)生，不能為了得到紅旗而公開(kāi)批評(píng)值周教師或背后議論值周教師。如扣分條所反映情況屬實(shí)，也不能視而不見(jiàn)，要以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，多從自己身上找原因，讓全班同學(xué)引以為戒。對(duì)扣分學(xué)生故意違反校紀(jì)這種漠視集體榮譽(yù)的行為要從嚴(yán)處理。要讓學(xué)生知道，班級(jí)的榮譽(yù)高于一切。同時(shí)，教師也要反思自己在管理工作中哪里出現(xiàn)了漏洞，哪里沒(méi)有強(qiáng)調(diào)？對(duì)于屢次犯同一錯(cuò)誤而給班級(jí)扣分的學(xué)生應(yīng)采用哪種更有效的方法等等。
所有的這些的反思都是對(duì)值周教師的一種支持，班主任的言行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種說(shuō)教，班主任對(duì)值周教師的態(tài)度如何，會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生。班主任首先要重視值周工作，尊重值周教師，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受監(jiān)督。
何謂“通”？
一是通氣。班主任要與科任教師通氣，溝通思想，達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一的要求，對(duì)學(xué)生齊抓共管，以免因要求不同而學(xué)生無(wú)所適從。班主任要與學(xué)生通氣。學(xué)校公布完的值周重點(diǎn)，班主任要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，把要求提到前面，把后果想到前面。要有針對(duì)性地布置班級(jí)工作，對(duì)重點(diǎn)部位重點(diǎn)盯防。一但被扣分，也要與學(xué)生進(jìn)行通氣，讓違反紀(jì)律的學(xué)生處于班級(jí)同學(xué)譴責(zé)的氛圍中，讓他再犯錯(cuò)誤時(shí)有所顧忌。如果學(xué)生能夠“吃一塹，長(zhǎng)一智”，那就能夠不斷進(jìn)步。
二是通暢。首先要做到淡化榮譽(yù)。流動(dòng)紅旗是每個(gè)班級(jí)的“心中偶像”和“夢(mèng)中情人”。但想說(shuō)“愛(ài)它”并不容易。因?yàn)橐徊涣羯瘢椭荒堋跋裼晗耢F又像風(fēng)”了。首先，要保障值周工作渠道的通暢，不拒絕值周教師和值周生的監(jiān)督，主動(dòng)配合他們開(kāi)展工作；其次，要保持心態(tài)的通暢，遇事不沖動(dòng)，不鉆牛角尖，積極化解矛盾，多為他人著想。有想不開(kāi)的時(shí)候，背后找當(dāng)事人談?wù)劊f(shuō)出自己的想法，讓別人了解你的真實(shí)感受。大家互相理解，互相支持。
本學(xué)期，學(xué)校完善了值周工作制度，這是一件特別好的事。它打破了評(píng)流動(dòng)紅旗的金字塔，在一定程度上提高了扣分的含金量。把班主任的“委屈”和“無(wú)奈”降到了最低。也能使值周教師更好地履行自己的職責(zé)。
總之，班主任和科任老師的默契配合有利于更好地開(kāi)展工作，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任要積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，贏得科任老師的支持，就能在班級(jí)工作的各個(gè)方面取得突破。最后以一首小詩(shī)結(jié)束今天的匯報(bào)：
紅花怒放亦丹心，
綠葉無(wú)語(yǔ)成碧蔭。
滴滴血汗為龍躍，
郁郁桃李滿園春。
【班主任研究會(huì)的發(fā)言稿】相關(guān)文章：
行政法學(xué)研究會(huì)年會(huì)發(fā)言稿02-09
研究會(huì)活動(dòng)策劃方案07-02
研究會(huì)成立賀信范文11-10
脫貧攻堅(jiān)及新農(nóng)村建設(shè)工作專(zhuān)題研究會(huì)發(fā)言稿01-11
研究會(huì)記者的辭職報(bào)告03-24