尊重共性發展個性幼兒培養方案
為保障事情或工作順利開展，時常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編收集整理的尊重共性發展個性幼兒培養方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
客觀認識孩子的共性與個性
我們都是從孩子過來的，但是我們三，四歲時候是怎么樣的，已經無從記起。我覺得客觀的認識孩子的共性對于正確判斷孩子的行為十分必要。就說日常行為規范中遇到的一些問題，我發現包括儒儒很多同齡孩子都有好動，沒耐性，做事磨蹭的特點，反應在日常生活中就是，玩玩具三分鐘熱度，注意力容易分散，穿衣吃飯慢慢吞吞……如果我們以成人的行為標準去要求他們顯然是不合適的，因為這也是很多寶寶在這個年齡段所存在問題的共性，自制力和協調能力還未能達到一定水平，我們在提醒孩子的同時也要提醒自己有充足的耐心，注意方式方法。儒儒平時性格開朗熱情，表達能力強，但有時缺乏冒險精神，稍有障礙就容易退縮，屬于比較敏感的類型。
入園后，原來的只有幾位家庭成員變成了由3位老師和三幾十個小朋友組成的小環境。儒儒在和老師小朋友單獨交流的時候很活躍，但是一起活動或上課的時候，他就會拘謹起來，對于這種情況，我覺得除了讓他課上多鍛煉，平時也多創造機會。
比如參加親子活動，課余小朋友比較多的興趣班，平時也經常讓他獨立做一些事情。比如有時候我們一起去便利店，麥當勞買吃的，我會等在門口，告訴他要什么然后讓他自己一個人進去，讓他自己去面對和解決一些可能發生的問題。好笑的是，第一次自己去麥當勞買吃的，可能是太過激動，他付完錢拿了找零就出來了，我問他可是你要的雞塊在哪呢。他呆了一下，不好意思的笑了又匆匆跑進去拿了出來。
運動對孩子的性格有正面的影響，平時如果去小區的兒童樂園爬攀登架，拉單杠，我們都會鼓勵他去做，他不敢的時候，就和他一起做，我常用“英雄”“勇敢”來激勵他。每次做的不管好或不好，只要做了就會予以肯定。不一樣的孩子要區別對待，對于平時很大膽的孩子要提醒他注意安全，而儒儒屬于保守謹慎型的，我就會鼓勵他放開一點“野”一點。
利用共性培養好的個性
我要說的共性是男孩子都有的對英雄的無比向往。平時從幼兒園回來我都會問問他一天的情況，飯吃的好嗎，幼兒園發生了些什么好玩的事情，他經常告訴我他又吃了第一名。有一次，他說幼兒園開運動會了，他跑了好幾圈，還跑了第一，我說那我去看你們的班級相冊，上面肯定有吧，他眨眨眼睛笑了，結果自然是被拆穿了，事后他告訴我他們沒有開運動會，只是看了高年級哥哥姐姐比賽。我沒有責怪他，因為平時他飯吃的慢，運動也一般。所以他心中其實很想做第一吧。
為了加強他的運動能力，我和班上的幾個小朋友一起報了跆拳道興趣班，剛開始他還興致勃勃，但2節下來，不愛動的他在要上訓練班的早晨一睜開眼就哭著不想去，我告訴他如果想要當英雄保護媽媽外婆必須要有強健的體魄，而這些都是要經歷刻苦的訓練的，大家都是一樣苦過來的沒人能偷懶，剛開始會比較辛苦，但如果堅持下去就會輕松起來，然后我又說，如果你不去，那以后英雄就讓給別人拉，那你到時候就只能看別人當咯。
小男孩都對力量和英雄有種莫名的崇拜啊，這么說還是挺管用的，他想了下就說媽媽我還是去吧。在進行一段時間的訓練，身體開始慢慢適應后，狀態也開始好起來，由一開始覺得太累有抵觸情緒變的`慢慢喜歡起來。
每次訓練也都很認真，教練的表揚更讓他有動力了，當然每次回家我們都會對他好的表現肯定一番。最主要的是，本來是弱項的運動技能的提高也增強了他的自信心，讓他覺得自己變的強壯了，慢慢的也在潛移默化的影響著他的性格，堅持訓練也鍛煉了他的意志力。我覺得這一部分也歸與男孩子對英雄主義的崇拜，激發他有勇氣去面對困難。
良好個性需要合理疏導
儒儒好勝心較強，平時打籃球玩游戲，贏了就很開心反之就要鬧點小情緒。一次我買了新的游戲棋和他玩，第一局他輸了，結果他反應很大，把棋盤推掉，棋子往地上一扔，好像很丟臉似的蒙著臉趴在地上。我當時想批評他，但覺得他當時生氣的情形估計聽不進去。于是我沒有安慰他也沒有批評他扔東西，盡量用平靜的口氣告訴他，我們再玩，媽媽也不會總是贏的，下一盤說不定媽媽就輸給你呢。
走完第二盤，他還是輸了，這次他更生氣了，而且有點沮喪。到第三回他下的很認真，擲色子都小心翼翼，生怕擲錯了，結果還是輸了，這回更是一臉要哭出來的樣子。 我還是若無其事地說：“我們再來，總不可能永遠輸對吧。”終于第四盤他贏了。
四盤下完，差不多過去大半小時，而儒儒看上去仍興致勃勃，一點沒有厭煩的樣子。平時玩什么都是三心二意的他，也有投入的時候呀。我驚訝他能專注一件事情那么久，看來求勝心讓他忘記了時間，這樣看來好強也并非壞事呢。在下棋過程中，我都沒有因為他輸了而故意讓他，每次他輸了棋也沒有特別安慰他，是為了讓他正確的看待輸贏，讓他坦然的面對。
期間看到儒儒的情緒波動，從一開始輸棋時急躁，發脾氣，到后來感到挫折想放棄的逃避態度，直至最后經過堅持勝利的喜悅。如果當我們的孩子遇到挫折發脾氣的時候，只是去指責他“輸不起”無疑是沒有幫助的，而一味的迎合他更是有害的，對于好強的孩子，更要善于引導，讓孩子明白自己的長處和短處。超出孩子能力范圍的問題要端正心態，在孩子能力范圍內的積極鼓勵。
讓孩子學自己感興趣的
我覺得孩子在幼年時期知識學習都是以玩的形式進行。所以我在選擇興趣課時，首先選符合他個性特點，生動有趣的，現在的興趣課他還都挺喜歡。儒儒平時很喜歡唱歌，上鋼琴課和聲樂，對他也有一定的幫助。有時練到一半，我們也會穿插唱歌來調劑一下，模仿舞臺表演，一般他都要求自己報幕，我來幫他簡單伴奏。
現在他可以簡單彈唱“瑪麗有只小羔羊”并且樂在其中，有時還會主動要求練習喜歡的曲目。但是孩子畢竟是孩子，即使是喜歡的事情，當他遇到困難的時候也可能退縮，遇到這種情況，我的辦法是肯定他的進步，我慣用的帶高帽，對他還滿有效。
有一次儒儒練一曲子，幾次都彈錯就有點氣餒了，在那邊嘆了口氣，一拍鋼琴，就不肯彈了，我當時想了想說，其實媽媽覺得你還滿有鋼琴方面的天賦，如果你不想練不是不行，只是我覺得如果你現在好好練習，將來一定會很棒，然后我做出很惋惜的樣子說，哎呀，實在是太可惜了。他聽完我的話，也若有所思，后來又坐回去練習了。
儒儒平時比較喜歡口頭的表達，只要他在家里，從早到晚都是他的聲音，而且對已經掌握的本領很愛表現，有一陣看巧虎英語后，總喜歡模仿用英語會話，但是是用他自己亂七八糟的所謂英語，于是我幫他報了英語班，在3歲多的有一段時間里，自我表現意識崛起的他突然不愿意主動和人打招呼，我們提醒他也沒什么效果，總是不自然，去上英語班大概2個月后，一次去小區會所，儒儒看到里面一個工作人員，突然想起什么似的，主動用英語向她問好，還用英語問她叫什么名字。
后來還有一次周末去參加活動。他一到場地上就逐一和每一個不認識的老師用英語打招呼，問老師的名字。后來不打招呼的問題漸漸就自然消失了，現在凡是有客人來，或去親友家里，他都會用他有限的英語表達一下，表現一下，英語能力提高了，性格也更開朗了。
上面淺談了一些自己的一些體會看法。我覺得要讓孩子朝健康的方向發展，既要幫助他完善個性中的不足，同時又要避免用模式限定他，讓他展現出自己的獨特之處。
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