高中英語新教材充分體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革的最新精神和時代特征，真正把英語教學(xué)轉(zhuǎn)變到了“以學(xué)生為本”的軌道上。新教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的傾向；強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，注重促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可是如何有效地將這個理念付諸實踐呢？本人有如下幾點做法：
一、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語、對英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在努力學(xué)習(xí)中嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
我們都知道，興趣是學(xué)好英語的源泉。只有對它感興趣，才能激發(fā)求知欲，才能去鉆研，去真正領(lǐng)會掌握這種語言的妙處。
1．用Warming up，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。Warming up 是一種“Brainstrom”的活動，其目的是鼓勵學(xué)生大膽思考，自由討論，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，補充新的知識，幫助總結(jié)歸納已學(xué)的語言知識。活動方式有對話、討論、看圖、回答問題、小組辯論、智力測試、描述等。巧用“Warming up ”能激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2．利用多媒體進行教學(xué)。多媒體由于具備了聲、行、色等特性，能展現(xiàn)出動、靜、美的畫面，又有錄音、錄象等功能。利用多媒體進行教學(xué)，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，并激起學(xué)生獲取知識的愿望。
3．設(shè)計英語歌曲欣賞課型，每月一次，改變聽說課、閱讀課、語法課的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。
三、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體和語言的創(chuàng)造性運用者，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語的能力。教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，有針對性地給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。從朗讀單詞、課文到歸納一些常用詞的用法；讓學(xué)生通過上下文猜測詞義，運用詞典等工具書查閱生詞；從與教材有關(guān)的資料或背景知識信息初步理解新課內(nèi)容，要求顯示在預(yù)習(xí)本上提出與教材內(nèi)容有關(guān)的至少三個問題；列出重、難點，引發(fā)學(xué)生思考教材中的重難點；要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上對自己的預(yù)習(xí)作出自評。同時教師也應(yīng)不定期翻閱學(xué)生的預(yù)習(xí)本，并給予學(xué)生及時的評價。
四、用小組合作學(xué)習(xí)，促進互動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展
在探索和嘗試的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)中的一個很好的教學(xué)組織形式。它能使班上更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)直接參與到活動中去，能提供一種互動的活動方式和營造良好的情感氛圍，使學(xué)生有更多更好的機會自由地說出他們想說的話，并能發(fā)揮出更多的主動性。
1．合理分組
分組即要有相對的穩(wěn)定性，又有靈活機動的特點。可以按座位就近組合，將座位臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人。如要完成某一項目調(diào)查、演示報告時可按學(xué)生的興趣愛好來分組。在話題討論中，可安排外向型與內(nèi)向型的學(xué)生組成一組，還要注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配，每個組員的分工采取輪換制。
2．合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動
小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中、課后進行。課前的小組活動一般圍饒“課文預(yù)習(xí)”來進行，包括查字典，思考問題，提出質(zhì)疑等有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這些活動既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又能激發(fā)學(xué)生課前的氣氛和課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師有意識的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展言語交際活動。例如在教Unit9 Technology時，課前讓學(xué)習(xí)小組描繪一些事物，然后在課上交流；在課堂上小組進行角色討論Give their opinions about whether Jane should buy a cellphone or not. 課后讓學(xué)生小組進行思考準(zhǔn)備， Is going online good or bad for students? 然后在課堂上進行辯論。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員充分利用課內(nèi)外時間，形成相互促進的良好的學(xué)習(xí)氣氛，既培養(yǎng)了合作意識、競爭意識又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
五、運用形成性評價，促進學(xué)生不斷發(fā)展。
新課標(biāo)對教學(xué)評價有明確的規(guī)定：應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，應(yīng)重視形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)語言的激勵作用。形成性評價又稱過程評價，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映的情況、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。目前有相當(dāng)一部分的課堂最后都會落實到用練習(xí)題鞏固所學(xué)語法上，例如，翻譯句子，句型轉(zhuǎn)化等。當(dāng)然，這種做法是無可厚非的，但是，如果教師能在課堂教學(xué)中合理、有效地采用形成性評價，客觀、準(zhǔn)確、及時地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生通過自我評價互評（見附表）及每個單元的最后一部分“自我評價”（Assessing）。讓學(xué)生進行學(xué)前和學(xué)后的對比，在學(xué)習(xí)中反思，肯定自己的進步和成績，找出問題；同時學(xué)習(xí)別人的良好表現(xiàn)；并且在教師激勵性的評價下，克服自己的缺點，明確自己的努力方向，向好的方向?qū)W習(xí)，可能效果會更好。
附表：評價表（個人自評、小組成員互評）
評價內(nèi)容 很好 一般 還需改進
積極準(zhǔn)備、發(fā)言 自評 互評 自評 互評 自評 互評
小組活動中參與合作情況
積極用英語思維、交流
認(rèn)真傾聽他人發(fā)言
善于做匯報
樂意幫助他人解答疑難
實踐證明，運用這樣的思路進行教學(xué)，學(xué)生能從“被動地學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)英語的氣氛濃厚；既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而為終生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。