Part1. 案例背景
信息技術的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，多媒體輔助教學已成為一種重要的教學方法，它在提高教學效率、便于創(chuàng)設情境等方面發(fā)揮了重要作用。正因為如此，就要求教師能夠把信息技術與學科教學進行整合。所謂的信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，間接促進信息技術的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。而高中英語新課程容量大、知識面廣，包括各個學科的內(nèi)容， 所以更需要利用多媒體信息技術的幫助。
下面我就自己的具體整合案例進行分析。
案例 Franklin’s kite experiment
這篇課文是高中英語新教材第二冊第十六單元的閱讀課。課文的內(nèi)容是關于Franklin著名的風箏實驗。同學們可能都聽說過這個實驗，但具體內(nèi)容不是非常了解。如果按傳統(tǒng)講授方式，難以充分展示有關Franklin的背景資料，僅靠教師的分析描述也很難使學生真正理解，這樣費時多而效率較低，更難以實現(xiàn)最終的目標。于是我便改變了傳統(tǒng)的教學模式，和學生們在多媒體教室共同完成了這篇課文的學習。在上課之前，我上網(wǎng)查找Franklin的背景資料及有關風箏實驗的具體描述。在課堂上便增加一些課本中沒有涉及到的Franklin的偉大貢獻，充分利用信息技術來擴大知識面。
本課的教學目標：了解Franklin的風箏實驗
通過閱讀課文，培養(yǎng)學生閱讀能力及快速找答案的能力
通過復述課文，提高口語能力。
本課我分讀前，略讀，細讀，讀后，鞏固，討論幾個步驟來進行。
1、讀前部分，充分利用網(wǎng)絡上的信息資源，介紹了幾位科學家，呈現(xiàn)一些有關Franklin的介紹，而且通過quicktime軟件的播放還能看到一些franklin的肖像和彈奏自己所發(fā)明的樂器時的情景。
2、略讀，細讀，讀后三個步驟主要培養(yǎng)學生的閱讀能力。 通過多媒體能提出更多的問提，提高了教與學的效率。
3、鞏固階段要求學生能就所提供的圖片和關鍵詞進行課文復述。我在網(wǎng)絡上下載了一些與此有關的圖片，形象，生動，既激起了學生的學習興趣又提高了課堂效率。
4、討論階段設計了兩個問題讓學生能夠在學了本課之后發(fā)表自己的觀點。
信息技術與高中英語學科教學的整合有幾個突出的特點：
1、有效的激發(fā)了學生積極的學習動機：
學生學習的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。學生的主觀能動性是排在第一位的。而那些生動的，形象的網(wǎng)絡素材激發(fā)了學生的學習興趣，他們就會積極地去思考，主動開口講。這樣一種學習方式刺激了學生的表現(xiàn)欲望，加上教師在旁邊給予鼓勵，慢慢地深入。而學習的深入所帶來的收獲更能帶來一種創(chuàng)造性的滿足感，從而進一步強化學習動機，是學習成為真正的學習。因此，高中英語學科教學通過與信息技術的整合在激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，進而促進學生主動的學習方面有著重要的意義。
2、有效的提高了課堂效率。
高中英語新課程容量特別大，如果采取傳統(tǒng)式的教學方法會很難完成任務。
而運用了多媒體信息技術后，就能更有效的創(chuàng)設情景，課堂上容量也有了很大的增加，這便學生有足夠的言語活動和感性的積累，這是學習語言的關鍵。因此，效率也隨之上升。
3、促進了學生的思維活動。
傳統(tǒng)式的課堂上教師為了趕進度而沒有給學生足夠的時間去思考。由于多媒體課件的使用，課堂上就有了更多的時間讓學生去思考、理解。教師要鼓勵學生主動地學習，積極地參與。老師不再是知識的傳播者，而是研究討論的組織者和學生研究的助理。
4、使用信息進行學習的能力。
在這節(jié)課結束時， 我布置了一個家庭作業(yè)。在網(wǎng)絡上查看更多有關Franklin的資料。通過閱讀，了解了Franklin的一切之后，與同學編一段記者與Franklin之間的對話，從而提高了學習的能力。
總之，信息技術不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學的問題。把信息技術同英語學科教學結合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質量全面提高。
Part2. 案例描述：
一、Pre-reading
1、learn about some scientists and their achievements.
本單元的中心話題是之一是‘科學家’，所以在本堂課的一開始我便讓學生根據(jù)所提供的一些信息去猜測到底這些信息是在描述哪位科學家。屏幕上出現(xiàn)有關 Laite brother, Madame Curie, Stevenson, Albert Einstein 四位科學家的資料及照片。信息是一條一條出，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和利用各學科的知識來進行判斷。
2、拋出問題“what does the next scientist look like”,設置懸念，引起學生的好奇心。然后雙擊女孩的圖片，片刻后會出現(xiàn)Franklin的很多動畫肖像。學生對Franklin 的了解首先從視覺上得到滿足。而這一點正是由于信息技術與教學整合后才有的效果。
3、再提出問題 “. when and where was Franklin born？”
“when and where did he die？”
引出Franklin 一生的主要功績。在閱讀材料時給一個任務：“After reading, can you tell what Franklin is? ” 學生會講出 printer, musician, inventor, economist and scientist 教師再補充 philosopher and statesman 幫助完成這個任務。
接著可充分利用多媒體的優(yōu)勢，展示一些與Franklin 有關的物品。
T： to honor what he did in economy, people put Franklin’s portrait on the bill
(show the bill)
T： As an inventor, Franklin invented a lot of things.
( Ben Stove, Bifocal , Lighting Rod, an musical instrument)
點擊“ on show” 可欣賞到Franklin 彈奏此樂器時的情景。
4、再提問“As a scientist, what is Franklin’s most famous experiment？”
此問題便順利地引入新課的學習。
二、Skimming
先給出一個問題，讓學生帶著任務快速閱讀全文。
Q1. what are talked about in the text?
A. The description of the experiment
B. The times Franklin failed
C. The needed equipment
D. The importance of the experiment
E. The steps of the experiment
這個問題既訓練了學生快速閱讀，理解大意的能力又為下一個任務提供了鋪墊。
Q2. Divide the text according to the main idea
( Para1-3, Para 4, Para 5-6 )
三、Scanning
根據(jù)以分的段落，逐段進行對課文的深一層理解。
1. Read Para1-3: the description of the experiment and fill in the table.
When
Who
Why
Where
2. Read Para 4 to find the needed equipment
Thunderstorm pieces of light wood
String a key
a handkerchief a condenser
Q： why is it better to make the kite of silk than of paper?
要求學生先進行猜測，發(fā)散思維，積極思考，再在課文中找出正確答案。
3. Read Para 5-6 and put the following sentences into the right order.
a. The kite flew high in the rainy sky
b. Very sharp piece of metal was fixed
c. A key was fastened to the end of the string
d. A ribbon was tied to the string
第五、六兩段有關實驗過程的描述通過這個排序練習，學生能夠更好地理解。
四、Post-reading
在這個步驟里，我設計了三個問題：
1、pick out the correct pictures and at the same time point out where is the mistake in the wrong ones.
2、Q：The text is meant for
experts scientists common readers officials
3、Q： Which is not stated but can be inferred from the text?
A. Franklin did the experiment with the kite.
B. Franklin’s experiment with electricity was dangerous.
C. Franklin failed the experiment again.
D. The experiment was conducted in bad weather.
從第一個看圖找答案到第二個問題“文章是為那些人寫的”再到從文章中可以推斷出的什么結論，整個任務環(huán)節(jié)是層層深入，難度逐漸加深，引導學生更深層次的理解Franklin 的整個實驗。
五、Consolidation
1、Listen to the tape and decide if they are true or false.
A、In 1952 scientists already knew what electricity is.
B、Franklin was helped by a friend to do the experiment.
C、Franklin made the kite of silk because wet silk does not conduct electricity.
D、A condenser was used in the experiment to store electricity.
E、The key tied to the string was put into the door to stop the kite from flying away.
如果一開始就聽課文判斷正確或錯誤，對我們學生來說是有一定困難的，所以我適當?shù)販p輕任務的難度值，把這一環(huán)節(jié)放到這里當鞏固練習。
2、Retell the text according to the pictures and the key words.
這個環(huán)節(jié)中我展示出許多副與Franklin 的風箏實驗有關的圖片。形象逼真，生動新穎，為學生提供了外部刺激，創(chuàng)設了很好的學習環(huán)境。這個環(huán)境能使學生精神充沛，思維活躍地參與學習，有熱烈的學習情緒，能使學生把圖片內(nèi)容和記憶中的相關信息有效地結合起來，對課文進行復述，鍛煉了口語，使人的潛能得到充分的發(fā)揮。
問題Q： Do you think that there is a mistake in the experiment showed just now?
只旨在了解學生對課文是否真正的理解。原文中描述的實驗是在有遮擋處的地方做的，而圖片中Franklin 父子倆則在露天下做這實驗。
3、Q：Why was Franklin’s experiment dangerous?
利用多媒體，展示圖片，動畫來說明電與閃點的聯(lián)系。并直觀、形象、生動、逼真、科學、活潑的展示了如果實驗方法錯誤而導致的后果。
六、Discussion
If you want to be a scientist, what do you think is the most important qualities?
這個任務要學生進行小組討論，激發(fā)和培養(yǎng)學生對事物或現(xiàn)象的思考能力，同時可以運用本單元speaking 中的內(nèi)容，概括知識，形成自己的觀點，然后每組派一名同學作代表。
七、Homework
1、Prepare a dialogue with a partner. Suppose one is a reporter and the other is Franklin.
2、Read more about Franklin from the net
http：// sln.fi.edu/Franklin/rotten.html
第二項家庭作業(yè)中是一個開放性的研究性作業(yè)。學生通過網(wǎng)絡信息可以了解更多有關Franklin 的介紹。在第二天的課堂上我會讓他們把所了解到的信息與其他同學進行分享。這樣就實現(xiàn)了把研究性活動帶到課堂中。
Part 3 案例思考
閱讀是中學英語教學的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。傳統(tǒng)的教學方式雖也能達到一定的效果，但總體效果還不令人滿意。而通過把英語教學與多媒體信息技術的整合，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。
這種利用信息技術作為課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具，并把信息技術與英語學科教學有機地結合起來的教學方法，給學生提供了自主學習、發(fā)現(xiàn)性學習、探究學習和研究性學習的教學環(huán)境。信息技術中一個很大的優(yōu)勢就是教學信息顯示的多媒體化，形象逼真，生動新穎，可為學習者提供多樣化的外部剌激，創(chuàng)設多樣化的學習環(huán)境，可以使學校的教學活動形象、親切。教師可以利用語言的調(diào)節(jié)和支配，結合形象的圖形，圖像，美妙動聽的音樂，生動的場景，使師生得到全方面的交流，極大地豐富了課堂教學內(nèi)容。從而使傳統(tǒng)直觀手段與語言的結合上升到師生共處、洽談、寬松的學習環(huán)境中，這個環(huán)境能使孩子們精神充沛，思維活躍地參與學習，熱烈的學習情緒，能使孩子們感官和記憶中的相關信息有效地結合起來，產(chǎn)生豐富的想象，使人的潛能得到充分的發(fā)揮。
這堂課上通過聲音，圖象，影片等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學生，其中多媒體展示的兩段短片和豐富的有關實驗過程的圖片部分更具特色，充分地調(diào)動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質、情感素質和英語語言素質。而且多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會，效果遠遠超過傳統(tǒng)式課堂上所達到的效果。
在英語教學中，基于語言教學的特點和現(xiàn)狀，能運用信息技術，并將其活化到英語教育中，必將產(chǎn)生更大的影響。但同時也對教師提出了更高的要求。信息技術的使用需要教師具有豐富的知識，不僅能使用、處理各種信息，更要與課文內(nèi)容相得益彰，完美結合。