福建省莆田十中高中部 黃 玲
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)﹝實(shí)驗(yàn)稿》》提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主﹑合作與探究精神。合作學(xué)習(xí)是一種能面向全體學(xué)生的﹑有利于學(xué)生全面開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師盡量采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，依據(jù)總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過(guò)思考﹑調(diào)查﹑討論﹑交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，以任務(wù)型教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自主性是今后全體英語(yǔ)教師努力的方向。
一． 任務(wù)型教學(xué)﹑小組合作學(xué)習(xí)的含義
英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂上語(yǔ)言的“communicate”和學(xué)習(xí)者之間的“interact”是通過(guò)“task”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。完成任務(wù)的過(guò)程就是交流﹑合作﹑互動(dòng)的過(guò)程，很多任務(wù)都是通過(guò)小組合作來(lái)完成。
合作學(xué)習(xí)﹙cooprative leaning﹚是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義（constructive）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。合作小組是一種很好的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，小組成員能在不斷表現(xiàn)﹑吸收﹑反思和自我調(diào)整中獲得成功的機(jī)會(huì),并能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
二． 小組合作學(xué)習(xí)在不同活動(dòng)中的運(yùn)用
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。課堂中的每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求有認(rèn)知﹑情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，就常用的一些活動(dòng)如何開展小組合作舉例說(shuō)明。
1． 角色表演（role-play）
經(jīng)過(guò)教師精心指導(dǎo)，學(xué)生積極投入的角色扮演活動(dòng)是一種很好的小組活動(dòng)形式，常被用于對(duì)話﹑采訪和短劇表演等。如Unit10 The world around 口語(yǔ)的任務(wù)是通過(guò)記者和動(dòng)物的對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)物的感受，并懂得保護(hù)動(dòng)物﹑珍惜動(dòng)物。教師可以組織學(xué)生以4-6人為一組，一位學(xué)生扮演現(xiàn)場(chǎng)采訪記者，其它學(xué)生分別扮演動(dòng)物園中的不同動(dòng)物，談?wù)勛砸咽侨绾蝸?lái)到動(dòng)物園以及在動(dòng)物園的生活。
2． 課題討論（topic dicuss）
教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列的任務(wù)，如組織一些有意義的“dicussion”或“debation”來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。如Unit10 The world around 學(xué)完囗語(yǔ)之后，教師可組織學(xué)生就“該不該把動(dòng)物關(guān)在動(dòng)物園”這個(gè)主題進(jìn)行辯論。以小組為單位分正﹑反兩方辯論。
3． 新詞趣學(xué)（new word learning）
教師將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組6-8人，小組成員圍著課桌坐成一圈。學(xué)生首先聽課文錄音，邊聽邊記下所不懂單詞的大致音標(biāo)。然后打開書，每個(gè)小組負(fù)責(zé)尋找課文里一個(gè)自然段的生詞。組長(zhǎng)將小組成員所寫的單詞集中。小組成員分工，通過(guò)查字典和討論，找出它們的讀音﹑用法及例句。各組派一名代表在全班交流與展示。最后，各小組派代表參加“make a sentence with the new words”競(jìng)賽。
4． 拼讀活動(dòng)（jigsaw activity）
拼讀活動(dòng)是“信息溝活動(dòng)”的一種形式，常被用作閱讀教學(xué)中的小組合作。教師應(yīng)該考慮形成獨(dú)立閱讀、合作交流、個(gè)性構(gòu)建的閱讀教學(xué)模式，把閱讀文章分解成若干材料分給小組成員，每人獲取的材料不同，各自分別閱讀自已的那個(gè)部份。未獲得材料的學(xué)生向讀過(guò)那部分材料的學(xué)生提問(wèn)以獲取信息。最后，分組學(xué)生對(duì)所獲取的所有信息進(jìn)行加工，完整地感知整篇閱讀材料。
5． 調(diào)查調(diào)究（project survey）
如Unit4 unforgettable experiences,可組織學(xué)生調(diào)查研究并開展災(zāi)難圖片展。步驟如下：
第一步：師生討論活動(dòng)計(jì)劃，各小組分配具體主題，如地震﹑洪水﹑臺(tái)風(fēng)﹑火災(zāi)等。
第二步：小組成員通過(guò)各種途徑（網(wǎng)絡(luò)﹑圖書館等），收集資料（圖片﹑文字等）。
第三步：小組成員之間用英語(yǔ)交流收集到的資料，然后整合﹑修改資料。
第四步：小組成員任務(wù)分工，如電腦排版﹑文字編輯﹑圖片加工等。
第五步：各小組圖片展覽，各組推薦一名講解員，回答其它組員提出產(chǎn)問(wèn)題。
第六步：征集各組災(zāi)難自救方案。
6． 過(guò)程寫作（process writing）
過(guò)程教學(xué)法（the process approach）的代表性學(xué)者是弗勞和里斯，他們認(rèn)為寫作是一種復(fù)雜的有目標(biāo)循環(huán)往復(fù)的活動(dòng)。
第一步：教師介紹文體格式﹑簡(jiǎn)述寫作方法等。
第二步：小組討論有關(guān)話題，交流觀點(diǎn)﹑挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞﹑詞組。
第三步：小組成員每個(gè)人獨(dú)立寫作，包括寫提綱﹑初稿等。
第四步：教師簡(jiǎn)要傳授修改策略，每個(gè)組員依次批改本組成員的作文，從中選出最好的作文。
第五步：小組討論選出的作文的內(nèi)容﹑語(yǔ)法﹑拼寫等，集體改稿，最后抄正定稿，簽上本組所有成員的名字。
第六步：教師評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)不再代表個(gè)人，而是代表小組。
三． 小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1．合理組建學(xué)習(xí)小組，分組最好采用異質(zhì)分組，即每個(gè)組中成員的組織能力﹑學(xué)習(xí)能力等要均衡。
2．處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)習(xí)先獨(dú)立思考，有了想法后，才能和同伴探險(xiǎn)究，交流解決問(wèn)題。
3．討論的內(nèi)容要有價(jià)值，要有一定的趣味性和實(shí)際性，否則學(xué)生的合作會(huì)不主動(dòng)，參與度也會(huì)不均衡。
4．要戒合作學(xué)習(xí)的假與浮。教師組織小組合作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間。
教學(xué)活動(dòng)告訴我們，教不等于學(xué)。作為任務(wù)型教學(xué)的重要活動(dòng)形式，小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的環(huán)境，但這也對(duì)教師提出更高的要求，教師應(yīng)不斷通過(guò)自已的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
1.教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 人民教育出版社會(huì)性 2003年
2．沈華“小組活動(dòng)任務(wù)化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與探討” 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》（增刊）