激趣 納新 活用
-----例談高中英語新教材中warming up課的處理
摘 要：本文針對使用新編高中英語教材（New Senior English for China）中處理單元首項教學內容warming up部分所遇到的問題，探討如何靈活和創造性的處理教材，著重講敘了筆者在處理教材中，以激發學生的學習興趣和求知欲為目的，采用游戲，競賽等各種教學手段對教材的刪除、補充、替換、調整以及改編等，以求有效的利用教材和發揮教材的作用。
關鍵詞： 熱身，游戲，競賽，靈活，媒體，拓展
隨著《普通高中英語新課程標準》的頒布和實施，從2003年秋季開始，新編高中英語教材（New Senior English for China）簡稱（NSEFC）也開始試行使用了。作為一名教育改革前線上的教師，筆者有幸接手高二的教學，與新教材有了兩年的親密接觸。在教材的使用和教學實踐中，筆者深深體會到，本套教材與原有教材相比，無論是教學理念、編排體系、教學方法還是教學手段都有了質的飛躍與突破。本教材圖文并茂、題材新穎、思想先進，注重創新與自主學習能力的培養，這些特點受到了廣大師生的好評。而"warming up"作為單元首項教學內容，也是新單元知識的導入部分。因此，處理好warming up 部分，對激發學生的學習興趣和求知欲有極其重要的意義。筆者根據學生的年齡特征和心理， 結合其所學的語言材料和導入手段，在課堂導入環節中進行了一些嘗試，現將一些做法和體會總結如下：
一、創設情景，化“靜”為“動”，游戲“熱身”
我們教材中的文字和圖片都是靜物，只能給學生以認知，而真正能讓學生動起來的是真實的環境中。由于受到課堂的限制，我們往往只能在虛擬的情境中來完成我們的語言學習。而這中虛擬的情境如果能以游戲的形式來實現，效果要比簡單的情境設置要生動有效得多。雖然是高中生了，學生的童心尚在，一個小小的游戲，哪怕是字謎都能讓學生頓時興趣盎然。“在玩中學，在學中玩”能讓學生更愉快地接受知識。在面對NSEFC Senior 2A Unit15 Destinations 中的warming up提出的讓學生想象自己得到一張免費的環球旅行機票，要求他們沿途觀光的五個城市并說明原因以及畫出飛行路線這一教學要求，我根據當時五一節臨近，設立了一個家庭討論出游計劃的任務游戲，在小組活動中分角色來表達自己的觀點。學生在act out的時候完全融入自己的角色，而且把以前學過的關于旅游的準備事項以及要注意的安全問題等都引入進來，達到了較好的熱身效果。而在處理NSEFC Senior 2A Unit8 First Aid時，在討論了書本上的六幅圖片，讓學生了解了一定的急救知識后，我也讓學生分小組游戲，設計他們日常生活中的細小的意外受傷以及其急救措施。
結果，學生把游戲場景設計在了運動場，寢室，教室，街上以及生活小區等等，非常形象而生動。雖然對于一些語言的表達還有待提高，但是他們的那股創意和熱情，也值得好好的褒揚，更是他們學習英語的最好的方法。
在NSEFC Senior3 Unit9 Health Care的warming up中，考慮到現在的孩子都比較自我，很少想到要先幫助別人，于是我并沒有簡單的按照教材上的圖片叫學生討論書上的五種求助情景。而是先問學生“What would you do if you came cross difficulty in your life?”讓學生先有了求助的意識。然后在黑板上板書大寫的HELP，要學生結合以前學過的DRABC的形式，以猜詞的方式來說出HELP的內涵意義，即HELP這四個字母各代表什么，并用自己所給的詞定義HELP。一個小小的新型猜字游戲，難度不大，課堂頓時活躍起來。學生關于幫助、感恩、情感的一些詞匯都一一被擊活了。他們紛紛列出了如H代表hand、heart、helpful等，E代表enthusiastic、eager或emotion ，代表lead、lend、loan等等，而P代表patience、perfect等。而學生更是從這些詞組里定義出help :“Lend others a hand with emotion and patience when they are in trouble.”真是把這些詞用絕了！從這個小小的游戲中，學生既復習了詞匯，又訓練了學生定義事物，更重要的是讓學生有了幫助別人的意識，為處理課本上的圖片和討論做了鋪墊，同時也進行了德育教育。
在課堂上只要適當的使用游戲，把游戲用于相應的教學中，讓學生在游戲中學英語，感受英語的環境，在游戲中練習英語句型，記住英語單詞，就會給學生一個英語的快樂環境。
二、挖掘學生已有知識，辭“舊”迎“新”，競賽“熱身”
教師應在充分了解學生現有知識的基礎上，針對學生現有的認知水平，合理處理教材內容，使其更適合教學需要。以舊帶新進行導入學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為提前，才能保證與此聯系的較高層次知識的理解和掌握。是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。作為英語教師，應該很注意引導學生溫故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，以復習、提高、做練習等教學活動開始，提供新、舊知識聯系的起點，巧妙地利用一些教學手段，例如小競賽，這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低學生學習新知識的難度，易于激發學生參與學習的熱情。
例如，教材在Fact and Fantasy的Warming up部分設計了以下有關科學事實的問題：What is the highest mountain on earth and how high is it？／What is the deepest point in the ocean and where is it?／Which is the longest river on earth and how long is it？旨在使學生初步區分科學與幻想的不同。然而，有些學生特別是理科班的學生這方面的知識相對缺乏，如果教師讓他們回答這幾個問題，學生的反應很可能是沉默不語。筆者認為，教材編者設計這些問題的并不是測試學生對地理知識的掌握，而是讓學生在了解相關常識的基礎上，根據所提供的話題練習英語表達。為此，我將這些問題改成12個選擇題，并采用《幸運52》里的搶答競賽的方式來激活話題，提高學生的參與熱情：
①The highest mountain on the earth is _______
A. Mount Tai B. Mount Qomolangma C．the Alps
②The deepest point in the ocean is in_________.
A．the Indian Ocean B．the Atlantic Ocean C．the Pacific Ocean
③The longest never On the earth is_______.
A．the Changjiang River B．the Amazon C．the River Nile
④It is about________ kilometers from the earth to the moon．
A．380,000 B．560,000 C．750,000
⑤It is ________ kilometers from the earth to the sun．
A．150,000,000 B．160,000,000 C. 180,000,000
……
教師將這些題目呈現給學生，并讓學生搶答后確定正確答案，然后讓學生兩人一組進行對話，口頭回答教材提出的問題。這樣做既降低了知識的難度，消除了學生的畏難情緒，又將練習重點轉移到訓練學生說的能力上來。最后通過搶答和練習，學生了解了相關科學事實，教師則可以讓學生作出判斷，并概括出符合科學實際的幾個特點：
①They are about real things．
②People know them as a theory．
③They are proved by science．
④People can’t make them up.
這樣，學生就可以明白科學事實的特征，為后面的科學事實與科學幻想之間區別的比較打下基礎，并提高了學生的求知欲望，也實現了以學生為主體的說的訓練。
學生對一些世界的記錄總是感興趣的，但是他們真正能了解的吉尼斯世界記錄并不多，所以處理NSEFC Book3 Unit1 的warming up中的問題時有一定的難度。所以我采用搶答的形式，通過猜測的方式來確定答案。而且在教材的基礎上我有擴充了問題的數量，補充了許多學生所感興趣的問題，使學生對他們日常生活中感興趣的事情有新的了解，也激發他們發現和了解新事物的好奇心和興趣。
1. The largest library is in ______. A .USA B. China C. Canada
2. The shortest living man is _______. A. 30cm B. 57cm C 67cm
3. The longest hair is ________. A.5.15m B. 5. 90m C.5.00m
4. The longest mountain chain(山脈) is ____. A. HuangShan B. Alps C. Andes
5. The biggest hamburger is in _______. A . England B. China C. USA
6. The longest cigar(雪茄) is in _______. A. India B. Mexico C. Cuba
7. The longest hand is ________. A.26.9cm B. 20m C.30cm
8. The highest waterfall is in _______. A. England B. Venezuela C. Germany
9. The coldest village for living is in _____. A . Russia B. USA C. Canada
10. The film ______ cost the most money A. Matrix B. Titanic man C Spider
11. The least element in the world is ______. A. Ra B. Po 釙 C. At 砹
12. The most ancient tree is in ________. A. China (Zhejiang) B. Austria C. Italy
13. The smallest robot is ______. A.2cm B.1cm C.0.5cm
14. The deepest lake is _____in ____. A.1,637m, Russia B.2,688, Canada
15.The largest cave is in _______. A. Singapore B. Iceland C. Malaysia
在課堂中加入一定的競賽，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的參與意識以及對英語的興趣，而且能增強學生的團隊集體意識和集體榮譽感，更重要的是在這種熱烈民主的氛圍中收獲了知識。
三、整合教材，化“繁”為“簡”，靈活“熱身”
我國外語界老前輩張士一說得好：“教科書無論編得怎樣好，決不可能完全適用每個教師所有的特殊教學情形，全在于教師自己運用他的教學法來變通這教科書，這就是教材的活用。” 在NSEFC教材中的warming up部分有的在內容上有些過分注意語言項目與單元話題的聯系上， 在強調培養學生文化意識的同時，選材內容忽略了學生現有的認識范疇，導致教學活動難以順利開展。針對這種情況，我在進行教學活動的時候， 對教材中原離學生生活或一些難度過大、起點過高的內容進行靈活的處理，毫不吝惜，大刀闊斧的進行刪除。
例如：在對NSEFC Book3 Unit 7 A Christmas Carol中的warming up 進行教材處理時，考慮到教材所提供的四幅 Dickens作品中的圖畫學生根本就不熟悉這一情況， 我直接刪除了這一部分，改用一些與圣誕有關的圖片和一個問題Which of them have something to do with Christmas?來激活學生以有的關于圣誕的知識，并把Pre-reading中的三個問題提前來討論：
1.How is Christmas celebrated in Western countries?
2.What Christmas songs do people sing?
3.What do you know about Santa Claus? What is his role?
由于這幾個問題對學生而言并不難，又是他們感興趣的內容，而且臨近圣誕，話題時新，他們的熱情很快被煽動起來，這時我又地拋出問題“Why is Christmas so famous?” 在總結學生的答案的同時，教師還補充上“It lies in a famous novel written by Charles Dickens ‘A Christmas Carol’. When it appeared, some Christmas customs began, such as get-together, exchanging gifts, the ceremonial dinner and ‘Merry Christmas’ ”由此自然過渡到教材中本單元的主題上，從而引出Charles Dickens 及他的生平、作品、風格等基本情況的介紹，靈活而順利的完成了warming up 的教學目的，并有效的吸引了學生對reading 部分的好奇心和興趣，為本單元下面的教學打好基礎。
四、巧用媒體，添“情”加“感”，輕松“熱身”
音樂是一種很好的潤滑劑，可以舒緩學生緊張的神經，更可以在輕松幽雅的氛圍中讓學生對學習的東西有更深層次的理解和認識。我喜歡在課堂上選擇一些適合課堂主題有能讓學生輕松的音樂。在學習NSEFC 2A Unit6 Life In the Future 時，針對每個人對于未來都有過美好的暢想，于是我提問：“Have you ever thought what would you be when you were a child?”，對于這個問題學生興趣濃厚，紛紛發表意見。他們小時侯的夢想都很單純，無非是成為什么家之類的，課堂頓時充滿童趣。為了充分調動他們童年的回憶，我不失時宜地放了一首歌《Whatever Will Be, Will Be》要求學生完成填空。歌曲不難，學生順利地完成任務后都會心地笑了，也許歌曲里唱的他們也曾經歷過吧。有了感情共鳴的鋪墊，下面教材中圖片的討論又是學生在電影里常見的也是他們非常感興趣的未來世界的東西，課堂教學目標便順利而輕松的達成，更重要的是讓學生體會到他們已有了更高的追求，以及要為自己新的夢想而更加的努力了。
NSEFC 2A Unit4 A Garden of Poems 的教學中，我也使用了多媒體并在教學中加入了音樂，針對學生對西方的詩歌比較陌生的情況，我以一首歌《月滿西樓》（李清照的詞）來引入課文，結合學生在語文課本里剛好討論中國的古詩詞的契機，先引導學生討論中國的詩人及詩歌。然后利用學生熟悉的電視劇《還珠格格》中小燕子搞笑的打油詩來導入打油詩的學習，讓學生了解打油詩的特點----funny and humorous 后，進入教材中打油詩（limerick）的學習，讓學生很容易體會詩中的含義。最后，我又設計了讓學生聽歌填空的形式，讓學生熟悉了另外的一首工整的英語詩同時也是非常經典的一首英語歌曲《Right Here Waiting》，并讓他們探討英語詩歌的格式和韻律。這一銜接，既讓學生領悟到了詩和歌這兩者之間的密切聯系，又讓學生在品味、欣賞、跟唱中自然融入詩歌氛圍，激起探討詩歌的興趣。在充滿美感的課堂氛圍中，讓學生享受到了學習的樂趣，也加強了學科的聯系性，鞏固了學生的學習。同時也在一定程度上降低了教材的難度，讓師生能輕松的完成教學目標。
多媒體在課堂教學中的合理運用能夠化靜為動、動靜結合。它以圖形、文字、動畫、聲音等多媒體手段帶給學生強烈的感官刺激，給學生創設一個設疑激趣、開闊視野、勇于創新、積極探究的空間，也給教材帶來增大容量、突破難點的有利條件。例如在NSEFC Senior 2A unit 7 Ling With Disease 中我采用多媒體，擴充了許多課本外的知識，讓學生對愛滋病有了全面和直觀的了解，并在最后引入歌曲《愛的奉獻》使課堂再次達到高潮。
五、深化教材，追“根”究“底”，拓展“熱身”
在上文提到的NSEFC Senior 2A Unit 7 Living With Disease 一單元中介紹了一些愛滋病的知識以及愛滋病患者的故事，在warming up部分愛滋病常識測驗，通過八個判斷題檢測學生是否了解關于愛滋病的常識。
1. Only bad people get AIDS.
2. I can become infected with HIV by swimming in a pool, holding hands or kissing someone with HIV.
3. In 2oo2, there were 42 million people living with HIV/AIDS in the world.
4. People who have not injected drugs do not need to get tested for HIV.
5. If I had HIV, I would know because I would feel sick.
6. HIV/AIDS is difficult to cure.
7. People who have HIV look different from everyone else.
8. It is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS.
對于這些基本的常識，學生經過討論都能完成。為了是學生對目前醫學界有挑戰性的疾病有進一步的了解，我用多媒體向學生展示了這一疾病的一些相關知識，我先向學生介紹了愛滋病的危害及愛滋病患者的一些圖片，讓他們對愛滋病有一種畏懼心理，接著用 guess and say 的方式，要求學生將另外一些圖片中的愛滋病傳播的途徑表達出來，同時也讓學生了解了那些日常生活的途徑如using the toilet seat，eating food with Aids patients，donating blood，hugging，shaking hands，swimming 等并不會傳染愛滋病，拓展了他們的知識，也讓他們將剛才的畏懼心理放下，自然的接受和愛滋病人的交往。我要進一步激發他們的情感。于是向他們展示了世界愛滋病日（12月1日）以及 a Red Ribbon----an international symbol of HIV and AIDS awareness，防治愛滋病是全世界人民的共同任務。在讓學生了解了所有的這些書本上并未涉及的知識后，讓學生討論他們能為防治愛滋病做出些什么。這樣水到渠成的完成了學生的熱身，也進行了情感教育和德育教育，最后，為了讓學生的感情得到升華，我組織他們齊聲唱出《愛的奉獻》，讓課堂達到最后的高潮。
兩點反思：
1. 這是一個信息時代，學生獲取信息的渠道十分廣泛，因此對熱身課教學要求教師有寬廣的知識面和扎實的基本功，才能更深的了解教材，才能深入淺出地把知識呈現給學生，才能回答學生提出的各種問題，才能對學生進行合理的評價。所以要適應教育改革，教師不但要迅速更新自己的教育觀念，更要及時地充電，讓自己處于時代的前列，才能適應時代的教學。
2. 對于如何處理新教材中warming up這部分的教學，相信所有的一線教師都在探索之中，也都有各自的一套行之有效的方法和措施。面對新教材，我最大的感受是：我們要在教學實踐中最大程度的活化教材，必須結合自己任教學校及班級的實際情況，學會活用教材，做教材的主人，這樣才能全面提高教學質量。
參考書目：
1．《普通高中英語新課程標準》
2．《新編高中英語教師教學用書》（第二、第三冊）
3．黃偉秋，“巧用‘warming up’教學項目” 《中小學外語教學》2003年第12期
4．《高中新教材優秀教案》 志鴻優化設計叢書