論信息化教育時代高中英語教學的新特點
內(nèi)容提要：隨著信息化時代的來臨，教育信息化已是一個基本趨勢。在信息化教育時代，高中英語教學在教學模式、教學內(nèi)容、學習方法等多個方面都呈現(xiàn)出與信息技術(shù)整合后的新變化、新特點。把握這些新變化、新特點對于合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)、提高高中教學效果將會發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與高中英語學科整合； 信息化時代；高中英語教學的新特點
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異， 局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)用于教學， 提供個性化教學環(huán)境，改善教學效果已經(jīng)為教學實踐所證明。因此，隨著信息化時代的來臨，教育信息化已是一個教育發(fā)展的基本趨勢。在信息化教育時代，高中英語教學又具備了什么樣的新變化、新特點呢？本文將從教學模式、教學內(nèi)容、學習方法三個方面闡述高中英語教學和信息技術(shù)整合后所產(chǎn)生的教學新變化， 以期供廣大同仁借鑒。
一、 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學模式的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促進了傳統(tǒng)高中英語教學模式的轉(zhuǎn)變。從筆者的語言教學實踐來看，信息技術(shù)的應(yīng)用將在改善語言背景鋪墊效果、強化練習效果和提高學生主動參與程度等方面改善傳統(tǒng)教學模式，增強英語學習的互動性、實踐性和趣味性，促進英語素質(zhì)教育的發(fā)展。實踐證明， 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語學科之間的有效整合的確能夠到達提高高中英語教學質(zhì)量， 促進學生語用能力的根本目的。
1． 改善語言背景鋪墊效果。在語言教學鋪墊階段，教師往往需要向?qū)W生展示大量的背景知識，為引導(dǎo)學生進入課堂主題做好鋪墊工作。在這種情況下，單純的語言介紹或教具展示往往會使課堂教學顯得單調(diào)而枯燥，而運用Authorware、PowerPoint、Front Page等軟件工具，結(jié)合聲頻、視頻等多媒體工具所制作出來的課件往往能夠以感性直觀的形式，多角度、多層次地展示語言教學的背景內(nèi)容，從而既可以讓學生直觀地了解各類語言背景知識，又可以興趣盎然地、自然地引導(dǎo)他們進入語言教學的主題。筆者現(xiàn)以新編SEFC Book 1A Unit 11 The Sounds of the World為例。我運用了最常見的PowerPoint工具制作了一個課件，對中國音樂、外國音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂、流行音樂、民間音樂等各種音樂類型加以介紹，介紹時配以圖片和音樂片段播放，聲形并茂，使學生能夠在課堂上親身領(lǐng)會各種音樂類型的特點，從而為下一步的語言教學起到了很好的背景知識鋪墊和氛圍烘托的作用，既“承上啟下”的作用！。
2． 強化練習效果。為了增強學生對詞匯和語法的掌握程度，往往需要對學生進行強化性專題操練。運用信息技術(shù)進行詞匯和語法的操練可以豐富練習操練的方式和手段。例如，通過剪輯、播放特定的對話場景錄像，使學生能夠身臨其境地感受特定句型或詞匯的用法。此外，我們還可以讓學生進入校園網(wǎng)的精題集庫，讓他們按照教師事先已經(jīng)設(shè)定的練習題目進行有針對地練習，達到擴大詞匯和語法操練的范圍，提高語言運用的熟練程度的效果。
3． 提高學生主動參與程度。信息技術(shù)的應(yīng)用可以大大提高學生對教學過程的主動參與程度，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學為主體”的教學思想。例如，利用電子郵件（Email）、論壇（BBS）、網(wǎng)絡(luò)聊天工具（QQ、MSN）等網(wǎng)絡(luò)工具，學生可以更加便捷地與教師進行溝通，對學習或教學過程中的一些問題進行探討。教師可以借助以上談到的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，更加深入地了解學生的看法，學生則對語言教學有了更多的發(fā)言權(quán)，從而有利于建立起一種更加符合學生實際、更為有效的教學模式，生-生之間或師-生之間的語言與思維湖動就變得更加充分。
二、 信息技術(shù)與英語教學內(nèi)容的整合
現(xiàn)代教學理念強調(diào)“以人為本” ， 強調(diào)要重視學生原有的知識積累， 在教學過程中要體現(xiàn)以學生為中心的特征，突出對學生的語言能力和思維能力的培養(yǎng)。這樣就決定了英語教學不應(yīng)當把內(nèi)容僅僅局限于課本，而要根據(jù)語言教學需要設(shè)法補充大量課外內(nèi)容， 開拓學生的餓學習視野， 特別在英語教學中，我們這些英語教師務(wù)必重視發(fā)展和培養(yǎng)學生的國際視野。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，英語教師可以從互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、光盤等來源大量獲取文字、聲音、圖片、視頻等多種形式的教學素材，來滿足學生不斷增長的聽力、口語、閱讀、寫作等方面的學習需求。
1． 運用現(xiàn)代信息技術(shù)加強聽力教學。傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成。但在信息化時代，利用計算機軟件可以十分方便地將聽力材料進行剪輯，制作出符合教學需要的聽力教學內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)聽力資源十分豐富，利用網(wǎng)絡(luò)聽力資源對部分優(yōu)秀學生進行強化聽力訓(xùn)練也是加強學生聽力水平的一種有效途徑。例如，可以在BBC網(wǎng)站上收聽英文廣播或通過美國CDLP （California Distance Learning Project）機構(gòu)網(wǎng)站（http://www.cdlponline.org）進行英文聽力的在線交互訓(xùn)練來提高學生的英語聽力水平， 促進讀寫能力的發(fā)展。
2． 運用現(xiàn)代信息技術(shù)加強口語教學。運用信息技術(shù)加強口語教學，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是網(wǎng)上交談。由于目前多數(shù)中學生缺乏與外國人直接溝通的機會，因此教師可以指導(dǎo)學生利用互聯(lián)網(wǎng)和Netmeeting、Paltalk、Mederingtalk等軟件的在線語音聊天功能，參加互聯(lián)網(wǎng)語音聊天室，參與英美人士的語音討論。網(wǎng)上交談費用低廉，不出家門，學生便可以與外國人進行交談。或者通過ICQ，按照國家、職業(yè)、語言、年齡等索引尋找合適的外國朋友進行實時語音交談。此外，還可以通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)建立英語角聊天室，讓學生們通過網(wǎng)絡(luò)進行交談。網(wǎng)絡(luò)交談由于不是面對面，可以使許多膽子小的學生大膽開口，有利于解決開口難的問題。二是人機對話。學生可以用專門開發(fā)的口語訓(xùn)練軟件來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達。例如，對著話筒模仿計算機里播放的內(nèi)容，并由計算機對學生的發(fā)音、語調(diào)等情況進行測評。通過反復(fù)模仿練習，可以有效提高學生的口語水平。
3． 運用現(xiàn)代信息技術(shù)加強閱讀教學。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新的學習途徑。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息豐富，題材廣泛、新穎，反饋及時等特點，它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中遇到的題材狹窄、內(nèi)容陳舊、方式單一等問題，極大地提高學生的閱讀興趣，從而有效提高學生的閱讀能力。當然，我們在選擇網(wǎng)上閱讀材料時，應(yīng)遵循以下四個基本原則以提高閱讀理解的效應(yīng)：
一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內(nèi)容的擴展、延伸，而不是簡單的重復(fù)。
二是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。
三是正確性，即所選材料思想內(nèi)容要健康向上。四是適度性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平。
4． 運用現(xiàn)代信息技術(shù)加強英語寫作教學。傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味：或情景寫作，或改寫課文，或?qū)懹⑽娜沼洝，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用則使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。現(xiàn)代信息技術(shù)對高中英語寫作教學的改進作用主要體現(xiàn)在兩個方面。
一方面是利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可以設(shè)計一些多媒體課件，在屏幕上顯示優(yōu)美的畫面，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，有感而寫。教師甚至可以利用計算機，設(shè)計一些生動有趣的練習，讓學生逐步掌握詞匯、句型和語法，循序漸進地進行寫作訓(xùn)練。例如，寫My Hometown一文，教師可以在投影屏幕上播放本市市區(qū)或鄉(xiāng)村的圖片，并對可能用到的詞匯和語法作必要的解釋。這樣，寫作訓(xùn)練就會變得生動有趣，自然降減了書面表達的難度， 提高了作文教學的效益。
另一方面是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在與異國朋友的交流中地提高寫作水平。實踐證明：這是一種非常高效、且非常受年輕的中學生歡迎的寫作訓(xùn)練方式。 因為， 這種方式， 既時尚， 又效果良好。
三、信息技術(shù)與英語學習方法的整合
學習方法看似只是學生個人分內(nèi)之事，與教師無關(guān)。但是，在學生學習的過程中，學習方法的合理運用、學習資源的合理組織、學習材料的準備都還是與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)的。這一點在信息化教育時代體現(xiàn)得尤其明顯。一方面，教師通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)組織大量的優(yōu)質(zhì)學習資源、學習材料幫助、指導(dǎo)學生開展學習；另一方面，學生也可以借助于計算機網(wǎng)絡(luò)得到教師更快、更多、更好的幫助。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語學習方法中的運用，促進了傳統(tǒng)英語學習方法的轉(zhuǎn)變，促進了教學的教與學生的學的方法的改變，又衍生出新的學習方法來。
1． 自主式學習。所謂自主式學習，就是指學生利用自己掌握的資源自主進行學習的方法。在信息化教育時代，自主式學習最大的不同在于，學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)擁有了大量的學習資源（這些學習資源可能來自于互聯(lián)網(wǎng)，也可能來自于自己的任課教師或同學）。在這種情況下，學生的自主學習能力和運用網(wǎng)絡(luò)學習資源的能力將會相當程度地影響英語學習的效果。例如，我在教新編SEFC Book 1A Unit 7 Cultural Relics一課是，我組織學生從網(wǎng)絡(luò)上查詢世界各地的文化遺傳的形成、特點、地理位置等，為俄羅斯的圣彼得堡全文的學習做了很好的語言與文化的鋪墊， 有效促進了學生跨文化素質(zhì)的提高和語言知識水平的掌握。又如，對于個別耽誤了功課的或?qū)W習有困難的學生，可以讓他們自己主動從班級網(wǎng)站或教師的計算機里調(diào)取教師的教案或從班級計算機的共享文件夾中獲取同學的課堂筆記、學習心得和作業(yè)資料等進行“補課”。這樣，就能很好地解決教學的“有效性”問題。
2． 交互式學習。所謂交互式學習，就是指學生借助網(wǎng)絡(luò)與其他人進行溝通交談，或與計算機進行互動式學習的方法。如前文提到的網(wǎng)上交談和人機對話就是交互式學習的典型例子。在美國CDLP （California Distance Learning Project）機構(gòu)網(wǎng)站（http://www.cdlponline.org）上，Workplace ESL Online為英語學習提供了人機交互學習的機會，這里展示的材料有英文教育錄像和錄音系列，學生可以通過在線交互課程來學習英語。此外，還可以在計算機上進行各種各樣的測試，如單詞記憶、聽力測試等，由計算機直接進行測評打分。交互式學習充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的跨時空性、互動性和計算機軟件的智能特點，在幫助學生提高口語、聽力水平等方面能起到很好的作用。最近， 溫州市中小學輔導(dǎo)網(wǎng)的空中課堂就是這種很好的促進學生自主學習和交互學習的優(yōu)秀的多媒體教學平臺。
3． 體驗式學習。所謂體驗式學習，就是指利用信息技術(shù)開展各種類型的體驗式活動，寓教于樂，在活動中增強學習興趣、提高英語水平的學習方法。如學生可以建立自己的英語個人博客網(wǎng)站，或在英語網(wǎng)站論壇上發(fā)表帖子等。通過實踐，使學生體會如何運用英語， 領(lǐng)悟語言和文化， 拓展國際視野，提高自身的素質(zhì)。
三、 小結(jié)
通過近兩年來， 我對于信息時代高中英語教學的特點的研究和教學實踐，研究結(jié)果表明，現(xiàn)代信息技術(shù)于高中英語學科之間的有效整合不但有利于激發(fā)學生的英語學習積極性， 提高學習效率和教學質(zhì)量， 而且還有助于培養(yǎng)學生個性化自主學習的餓能力和良好的學習習慣。當然， 我對于該課題的研究還缺乏系統(tǒng)性， 還需要在理論和實踐方面加深對該課題的研究， 提高本課題研究的實際教學效果， 為同行提供真實、可靠的研究成果，為溫州市高中英語教學質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。我深知：路漫漫其修遠兮， 吾將上下而求索兮！
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