內容摘要：閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。如何既能提高學生的閱讀速度，又能維持學生較高的理解程度成了英語老師每天都碰到、卻往往無所適從的問題。通過分析提高閱讀速度的可行性，提供快速閱讀的方法，設計了符合學生現狀、易于操作的快速閱讀訓練步驟。
關鍵詞：閱讀策略;閱讀速度;閱讀能力;
閱讀教學一直是英語教學的核心。閱讀是語言技能的重要組成部分，是獲取和處理信息的重要手段，是聽力理解、口語交流和書面表達的基礎。高中階段的英語閱讀理解能力的高低直接影響著學生高考英語分值，也體現了學生英語的綜合運用能力。如何提高學生的閱讀速度和理解能力成了英語老師急需解決的問題。本文想從提高閱讀速度方面來談談理論聯系實際的做法，提供實踐的思路，提高學生的閱讀能力。
1． 提高閱讀速度的必要性
客觀要求：《普通高中英語課程標準》對高中階段語言技能進行了具體規定：學生在高中應該完成的閱讀量從18萬詞到30萬詞不等；同時每年高考英語試題中閱讀理解量的加大也迫使我們進一步提高學生的閱讀速度。只有提高了閱讀速度才能讓學生在閱讀和考試中有的放矢，提高閱讀準確率，考出理想的成績。
理論依據：Minnesota (2000)研究報告表明閱讀的流利度是可以訓練的，它對閱讀理解具有積極的影響。根據美國在進行的測試發現，沒有接受專門訓練的學生英語閱讀的平均速度在240-250wpm,而接受一段時間的培訓后，可達500wpm。而目前把英語作為外語學習的我們的學生，他們英語的閱讀速度一般在40-60wpm。我們不可能達到以英語為母語學生閱讀英語的速度，但可以看到我們學生閱讀速度提高的空間是極大的。
2． 快速閱讀訓練前閱讀策略的教學準備
老師在對學生進行快速閱讀訓練前應該讓學生明白哪些閱讀方法是不科學的，并對他們的閱讀方法進行指導。
避免不良閱讀習慣，以意群為單位進行視讀
要提高閱讀速度，閱讀的方法很重要。然而大部分學生由于缺少正確的指導，養成了許多不良閱讀習慣，如閱讀時用手指、筆或其他工具指著詞進行的指讀；在內心自言自語閱讀，清晰地發出每個單詞的心讀；閱讀時嘴唇動或舌喉動的唇讀等。這些閱讀都是有聲的閱讀，制壓著閱讀的速度。它雖然比朗讀要快，但它比真正的無聲閱讀--視讀要慢得多。有聲閱讀是眼、耳、腦、口等器官一起活動，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦指揮嘴發音，耳再監聽辨別正確與否。而視讀是無聲的閱讀，是指用眼睛迅速獲取信息并加以理解,只是運用眼和大腦兩個器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，所以速度要快。
視讀不是一個詞一個詞地讀，是以意群為單位進行成組視讀。意群（word groups）是指一組具有相同意義相對獨立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點落在意群的重點詞或關鍵詞上。
視讀時眼睛并不在紙上始終如一地平平穩穩地移動，而是跳躍式地移動，叫飛快掃視。飛快掃視的目的是把眼睛從一個停頓走向另一個停頓；飛快掃視時看不到什么東西，每一個停頓叫做注視，只有在注視時眼睛才接收直觀信息，并送入大腦加工。
避免翻譯和句式分析，學會用英語思維
老師傳統的翻譯式教學和講解單詞分析句子，使好多學生養成了邊閱讀邊在心中翻譯、邊閱讀邊關注詞組、固定句式等的習慣。把閱讀當成了尋找語言知識的手段，偏離了“閱讀是為了獲取信息，為了理解文章的意義”的目的。學生會過分注重語法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不去理會作者的意圖和文章的基調，弄不清弦外之音。
閱讀時如果翻譯，就會有一個“英語-中文-英語”的過程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語思維--用英語想，就是在英語閱讀時，沒有母語的介入，沒有“心譯”的介入，或者說把用母語的思考壓到最不明顯的程度，自己也感受不到“心譯”的負擔，是“英語-英語”的簡潔過程。
用英語思維還包括用英語國家的人的思維來理解文章。如果用中文的方式去理解詞義句義和文章，可能會南轅北轍、離題萬里。
靈活處理生詞，掌握運用略讀和找讀方法
生詞是閱讀的一大障礙，除了平時讓學生多背誦單詞積累詞匯量外，要加強培養學生處理生詞的能力，力求既不影響文章理解，又不影響閱讀速度。其處理程序如下：1. 跳讀。在不影響理解句子大意時出現的生詞，予以忽略，一直讀下去。2. 猜測。遇到阻礙閱讀的生詞時就要進行詞義猜測。構詞法（派生、合成和轉化）是常用的猜詞方法，但我們更應該鍛煉學生在閱讀時，養成通過上下文來猜測詞義，這也是歷年考查的能力之一。英國著名語言學家多夫夸克說過：“我們只有見到一個詞在上下文中實際運用了的時候，才能談這個詞的詞義。”可見語境的重要性。學生可以憑借的語境線索有定義（definition）、同義詞（synonym）、反義詞（antonym）、例證（example）等。
新課標提出的兩種閱讀技能--略讀( skimming )和找讀( scanning )是進行快速閱讀的保證。略讀或瀏覽是指以盡可能快的速度閱讀，如同飛鳥鳥瞰地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想�？梢酝ㄟ^讓學生經常瀏覽一些報刊、雜志等鍛煉這個能力，要求他們尋找話題在英語課前進行新聞報道、時事辯論、寫日記或班級值日匯報等。找讀或查讀，是指從大量材料中查找某一具體事實或信息，而略去其他無關部分的快速閱讀方法，正如在字典中查單詞，在火車時刻表上查某次火車的情況等。略讀是縱向的快速通讀全文，抓住文章的大意；找讀是橫向的有目的、有針對性的查找準確信息。兩者縱橫交錯，相輔相成，為快速而又準確的閱讀提供了保證。
3. 快速閱讀教學訓練
培訓方法：
1. 反復閱讀：反復閱讀已經學過的文本可以直接提高閱讀流利度，而且對閱讀理解能力的發展可以產生間接的積極作用。
2. 限時閱讀：提高速度的另一種方法是限制學生閱讀時間，讓他們在一定的壓力下進行閱讀。Walzcyk經過研究發現，在限制時間的情況下學生的流利度與閱讀能力成正比，而且他們的理解分數上升了許多。
具體訓練步驟：
第一階段：閱讀方法訓練（３周內用３課時）
結合課外閱讀材料，采用“SQ-3R五步閱讀法”對學生進行閱讀的技巧訓練。
第一步，S-survey（瀏覽）。訓練學生在閱讀一本書或一篇文章之前，先瀏覽目錄、小標題、前言（說明 ）和圖表；在閱讀文章正文前，先瀏覽每篇或每段文章的開頭和結尾，尋找文章的主題句和結論，了解文章的 重要信息。
第二步，Q-question（問題）。要求學生根據初步獲得的信息，設置一些問題，帶著這些問題再去閱讀。
第三步，R-read（閱讀）。訓練學生仔細地閱讀文章和回答自行提出的問題，并在表達文章中心思想和重 要細節的地方劃線，以便了解學生的理解程度。要求學生將所讀文章的中心思想作為每天值日報告中的一項內 容，以突出閱讀中的“說”。
第四步，R一recite（列舉綱要）。訓練學生在閱讀過程中提綱挈領，歸納文章的中心思想和重要細節，并 用口、筆頭形式復述文章內容（summary），以閱讀引導“說”和“寫”。
第五步，R-review（復習）。及時復習閱筆記，加深對文章的理解和認識，鞏固學到的新詞匯，彌補遺漏 之處。
第二階段：快速閱讀方法訓練（３周內用３課時）
A．結合閱讀材料和教材中每單元的閱讀練習，進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時，眼睛每次移動注視 的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全 文的大意。
B．要求學生閱讀時不出聲、不心讀、不復視，養成良好的閱讀習慣。訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀后立即檢測學生的理解程度 ，如果正確率能達到７０％以上，讀速再加快；如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的 輸入量，訓練學生集中思考，迅速抓住文章脈絡的能力，從而提高閱讀速度。
C．同一文章，提速進行反復閱讀。設計一篇300字左右的文章讓學生進行閱讀，初次閱讀根據60wpm的速度，限定五分鐘看完；再次閱讀，給學生限定速度為100wps向上，三分鐘看完；最后閱讀，要求學生以150-200wps的速度在一到兩分鐘里看完。在這種閱讀中讓學生體驗到自己閱讀速度的不斷提高。只要學生持續采用這種方式，就會逐漸養成快速閱讀的意識，再次讀到新材料時的閱讀速度會比以前提高。
第三階段：快速閱讀技巧訓練（２周內用２課時）
A. 結合閱讀材料對學生進行猜測詞義的訓練
１）依據上、下文猜測詞義，利用上、下文中熟悉的詞或短語的意思進行猜測。
２）根據詞與詞之間的關系（同位、因果），以及結合詞義（同義、反義）猜測詞義。
B．理解文章重要細節的專項訓練。
１）概括一般文章的五種細節：描寫性細節、說明性細節、事實性細節、說理性細節和比較性細節。
２）分析圖表和圖形找出重要細節。
C．理解文章中心思想的專題訓練。
１）根據英語文章的寫作知識，訓練學生判斷段落的主題句和結論句，迅速理解段落的中心思想。
２）訓練學生從多段式文章中提煉主題思想，對多個細節進行綜合概括，從而得出一般性的結論。
３）對文章細節作出推理判斷的訓練。
第四階段：快速閱讀練習（９周內用９課時）
A．限時閱讀練習：要求學生每天在２５分鐘時間內，閱讀４００詞左右的文章５-６段，每周集中一課時 檢查學生的閱讀理解正確率，以鞏固學生良好的閱讀習慣。
B．將“Step by Step”第二冊“聽力訓練”的問題錄在一盒磁帶上，集中在兩周內用兩課時，讓學生根據 閱讀材料回答錄音磁帶上的問題和口頭復述材料大意，進一步鞏固閱讀導聽和導說的訓練。
第五階段：自我調整，鞏固強化
閱讀的提高離不開平時的大量閱讀，為了鞏固和保持閱讀的高效快速，更離不開學生課后的大量泛讀。學生可以自己根據自己情況調整速度，確定閱讀策略，通過閱讀英文報紙、英語文章等來進一步鍛煉自己的閱讀能力。
本文根據一些閱讀理論和提高閱讀的技巧，結合我國新課標和高考的要求，對提高閱讀速度的可行性做出分析和提出一些在實踐中切實可行的做法，供同行和專家們指正。愿通過我們的指導，學生的積極參與，最終能幫助學生讀得更快、更準、更暢，充分享受英語，充分享受快速閱讀。
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