這次課程改革意義重大深遠，同時這次課程改革在教學目標、課程結構、和教學方式方法上，比起以往都有著巨大的變化。對這一點，我們必須要有足夠的認識和準備。在這里，我想談一些個人的理解。
（一）、新課程目標的改革
課程由諸多要素構成，其中課程目標是課程的第一要素，也是課程設計過程中極其重要的一個環節。課程設計需要首先從確定課程目標開始，因為課程目標將明確課程設計的基本方向和具體任務。要明確課程目標，首先要明確課程目標的價值取向。
（1）、新舊課程目標的價值取向對比：
從歷史上，課程目標基本上有三種價值取向：
①社會本位的課程目標。這種課程目標主要強調課程的社會價值，它規定了能夠為社會發展做出貢獻的人才的標準；但是具有這種價值取向的課程目標容易忽視課程對學生自我發展的價值。也就是忽略了學生個性塑造上的價值。
②學生本位的課程目標。這種課程目標主要強調課程的個性發展價值，它規定了人的發展標準，但是這種價值取向的課程目標容易忽視課程對社會發展的價值，也就是說，它忽視了課程在培養社會建設者上的價值。
③學科本位的課程目標。這種課程目標主要強調課程的學科發展價值，它規定了作為學科專業人才所應具備的基本素養；但是這種目標只適用與對專業人才的培養。
（2）、新課程的價值取向：
新課程的價值取向是人的發展。其中影響較大的價值取向有三種：
①以經濟發展為本；
②以社會發展為本；
③以人的發展為本。
新課程價值在于通過促進人的發展來推動經濟發展和社會發展，實現了課程價值的融合，這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學生的發展。
（二）、課程結構的改革：
1、課程結構編排上的變化
（1）、舊教材采每單元的結構采用了九個部分：分別是
① Warming up (熱身)，
② Listening (聽力)
③ Speaking （語言表達）
④ Pre-reading (讀前)
⑤ Reading （閱讀）
⑥ Post-reading （讀后）
⑦ Language study （語言學習），其中包括Word study(詞匯)和Grammar(語法學習)兩部分。
⑧ Integrating skills （綜合技能訓練），其中包括Reading (閱讀)和（寫作）
⑨ Tips （技巧）
（2）、新教材對各單元的每個部分進行了調整，調整后的順序為
① Warming up (熱身)，
② Pre-reading (讀前)
③ Reading （閱讀）
④ Comprehending (理解練習)
⑤ Learning about language (語言學習)；其中包括Discovering useful words and expressions(發掘有用詞匯和短語)和 Discovering useful structures (發掘有用的語言結構)。
⑥ Using language (使用語言)；其中包括 Listening and Speaking（聽力和語言表達）和Reading and Writing (閱讀和寫作練習)。
⑦ Summing up ( 總結)
⑧ Learning tips(學習技巧)
2.課程結構功能的變化
新課程對每單元各部分的結構進行了重新整和與編排，使得英語學習和對英語知識的運用與掌握的功能得到進一步的發揮。從而更進一步的完善新課程目標的基本方向和具體任務。體現出新課程的價值取向的正確性和先進性。
舊教材是采用熱身部分導入單元框架，并在聽力與語言表達這兩部分使用與本單元閱讀內容相關的知識和內容。通過讀前導入課文和讀后的綜合訓練，使學生對閱讀部分的內容和知識熟練掌握。但這種結構很容易導致師生同時走入誤區，認為只有閱讀這一部分才是最重要的，從而導致教材功能得不到有效發揮同時學生的教材的興趣也會大大減小。在接下來的語言學習過程中采用的直接導入的方式忽略了對學生學習的主動性的激發與發掘，同時使得課堂教學枯燥無味，降低了學習氣氛。而新教材將Post-reading （讀后）改為Comprehending (理解練習)，在加強學生對課文的理解的同時也開發了學生對篇章的理解的綜合概括能力。在語言學習的過程中采用以學生為主體，主動去發掘詞匯知識和語言語法句型的運用能力，通過這種化被動為主動的改變大大提高了學生的積極主動性和激發學生學習英語的好奇心和興趣愛好。也充分體現出新教材的合理性和優越性。
（三）、教學方式與學習方式的轉變
高中英語新教材的產生和應用沖擊了人們原有的傳統觀念，激活了人的思想，引發了教學的改革。新教材中的話題、結構、功能的結合，使學生能在大量的語言實踐中既學到了語言文化知識又了解了各國的風土人情，生活習慣。更鼓勵教師采用現代化的教學手段，利用現代化教學設備，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，從而幫助搞好自己的教學。而這一切，并非每一位教師和學生輕輕松松都能達到的，它需要教師和學生不斷的實踐和努力，這無疑是對我們高中英語教師的一種鞭策。這就要求我們教師積極配合教學改革，鉆研教學方式和摸索對學生行之有效的學習方式。
1.探求英語教學新模式，拓寬學習英語渠道。
在英語教學中，我們要認真研究英語新教材的教學目標、教學重點、教學難點，不斷探索教學新模式，拓寬學生學習英語渠道。
一要創新課堂設計。對不同的課程結構，進行專門的課堂設計，突出課程的教學特點與教學目標，有的放矢的進行教學。
二要創新課程訓練。依據課程的特點和學生自身的特點，編寫專門的英語學習輔導材料，通過課堂教學和課后訓練，從而提高學生的學習水平。
三要創新教學活動。組織學生參與英語學習興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動，讓學生人人參與，有所收獲。
2. 充分運用英語課堂教學，激發學習英語潛能。
教師在英語課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，多方面調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造英語教學互動的教學氛圍。
在英語課堂教學中，學生提問時，教師要耐心傾聽，仔細分析，認真釋疑，并及時鼓勵，注重培養每位學生的參與意識，讓學生從學習的過程中體驗到快樂，讓不同層次的學生都有所收獲，哪怕是一天學到一個單詞，記上一個短語，能用英語說上一句話，從而讓他們在學習中獲得滿足感、成就感。同時，對善于好學好問的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生對英語的理解、表達和運用。
3. 積極營造情境氛圍，掌握學習英語技巧。
在引導學生參與英語學習活動的過程中，應多設置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。例如，利用錄音機、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語語言通過音樂和動作情境表現出來，為學生創造一種英語特有的學習氛圍，從而逐漸消除學生對英語學習的厭惡感。其次，要幫助學生培養聽、說、寫等多方面的能力。讓學生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進行會話交流，同時鼓勵學生用英語去寫日記等，通過這一系列的英語學習技巧訓練，讓他們能夠快速的掌握英語學習方法，使他們主動地走近英語知識的殿堂，感受到學習英語的快樂。
（四）、新課程與教師自身素質的發展
1.新課程與英語教師之間的關系：新課程對全體英語教師來說是一種挑戰。
重視英語新課改中的誤區：強調聽說教學，忽視讀寫訓練
a）教師對“新大綱”的理解不全面。部分教師認為只需要學生聽懂英語，能說出來就體現了“為交際”的思想。誠然，語言首先是有聲語言。口語是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。但針對外語教學而言，只強調聽說，忽視讀寫，學生的外語交際能力難以真正培養起來。
b）對一些新課程培訓、“示范課”的誤解。教師在使用新教材前，都參加了各級各類的培訓班，觀摩了一些“示范課”。參加培訓能使教師在較短時間內了解新課程的主要內容，這對教師的教學無疑會起促進作用。但也有一些教師錯誤的理解了新課程的教學目標。使整個教學過程都強調聽說訓練和表演，未體現“讀寫”。認為這就是“新教材”教學的模式，結果，走入了教學誤區。
c）教師對新教材編排體系把握不準。新教材最大特點是系列配套，以必修課程為核心，配有選修教材、教師教學用書等。教師每個單元的重、難點內容把握不準，對有關“讀寫”的要求不夠明確，導致上完一節課或一單元后，學生不能系統的概括語言知識體系。
2.新課程的指導下教師應具備的素質：
a）、勤于學習和反思
教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業務技能。同時進行相應的教學反思。新課程非常強調教師的教學反思。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中，反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效果。
b）、處理好教師的角色和師生關系。教師已由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。
c）、營造積極互動的課堂生活。通過情境創設，使學生產生強烈的探究興趣和欲望。引導學生自主探索，合作交流，充分展示自己的思維方法及過程，增強合作意識，提高交際能力。
總之，新課程改革的大潮，對于教師來說即是新的挑戰同時也是新的機遇。我們需要不斷學習和反思，認真鉆研新課程的目標和把握新教材，創新英語教學和英語課堂。借助北京奧運會即將到來掀起的英語熱潮，開發英語教學，提升學生的英語學習興趣和能力，開創新世紀的全新英語。
撫順市第五中學
燕 旭 穎
2007年12月25日