【摘 要】：本文從《課標(biāo)》的要求和目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教材中project板塊，把project板塊運(yùn)用于寫作教學(xué)中，在寫作過程中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能積極地參與到寫作過程中，讓各種層次的學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)的建構(gòu)過程，從而提高學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】：寫作教學(xué) 高中英語 新課標(biāo) project板塊
一、問題的提出
新課標(biāo)明確指出中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而寫作是交際能力的一個(gè)重要組成部分。寫作作為一項(xiàng)產(chǎn)出性活動(dòng)，是學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)。寫作在語言教學(xué)中占有舉足輕重的地位，“寫”能促進(jìn)其它幾項(xiàng)技能的發(fā)展。然而對(duì)于學(xué)生而言寫作毫無疑問是最難的。徐桂芳（2006）在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)；50%的學(xué)生認(rèn)為寫作難，45%的學(xué)生認(rèn)為寫作較難（轉(zhuǎn)引自路世英，2007）。然而，寫作一直是我們英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這已經(jīng)成為老師們的共識(shí)。目前，中國(guó)高中英語教學(xué)嚴(yán)重忽視寫作教學(xué)。大多數(shù)高中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的成果教學(xué)法。他們注重學(xué)生最后作品的準(zhǔn)確性而忽略了整個(gè)寫作過程中出現(xiàn)的問題和困難。英語教師不能幫助學(xué)生從根本上克服和解決寫作中存在的問題。當(dāng)然，寫作的結(jié)果也就不盡人意。要改變目前英語寫作教學(xué)的局面，應(yīng)該優(yōu)化寫作教學(xué)的過程以促進(jìn)學(xué)生更有效地寫作。
人教版新課標(biāo)高中英語教材從2006年秋季開始在浙江省使用，筆者發(fā)現(xiàn)教材采用了一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路，在每單元的workbook中安排了與以往教材不同的project板塊，是教材的一大亮點(diǎn)。Project位于每個(gè)單元的最后，它基于聽說，閱讀和語法能力訓(xùn)練之上，是從語言輸入逐步過渡到綜合能力輸出的結(jié)果。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于種種原因這一板塊往往被教師所忽視：1、教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，有些教師在教學(xué)計(jì)劃中沒有考慮安排時(shí)間讓學(xué)生來做project；2、教材的編寫目標(biāo)過于理想化，project板塊的設(shè)計(jì)的一些任務(wù)和活動(dòng)超過了學(xué)生的實(shí)際能力水平，缺乏可操作性。因而project板塊往往成了教師教材自主中“刪”的一塊。
針對(duì)這些問題，筆者從2007年9月至2008年6月一年的時(shí)間，對(duì)筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了嘗試，從《課標(biāo)》的要求和目標(biāo)出發(fā)，把project板塊運(yùn)用于寫作教學(xué)中，在寫作過程中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能積極地參與到寫作過程中，讓各種層次的學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)的建構(gòu)過程，從而提高學(xué)生的寫作能力。
二、Project的概念界定
Project，《英漢辭海》給出了三個(gè)相關(guān)解釋：（１）、具體的計(jì)劃或設(shè)計(jì)；（２）、規(guī)劃好的事業(yè)（如明確陳述的一項(xiàng)研究工作，研究項(xiàng)目）；（３）、課外自修項(xiàng)目，通常由一組學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和應(yīng)用來研究的問題，往往包括學(xué)生最感興趣的各式各樣的智力和體力活動(dòng)。也就是說，學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能和得到一般發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見，Project板塊是屬于開放性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，利用課內(nèi)課外的時(shí)間，通過小組討論、分工合作、自主探究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、撰寫文章、交流匯報(bào)，最后學(xué)生還要在課堂上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力。具體有六個(gè)基本步驟：選定Project、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)
1. Choosing： 在老師指導(dǎo)下確定課題;組內(nèi)分工
2. Planning: 詳細(xì)安排、計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)計(jì)劃。
3. Preparing: 查找資料、收集信息、調(diào)查、討論。
4. Producing: 拿出初稿,對(duì)其進(jìn)行加工、完善。
5. Presenting: 展示各個(gè)小組的成果，成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會(huì)、
報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型比賽等。
6. Evaluating：教師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己對(duì)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
三、Project的實(shí)施和結(jié)果
在Project的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)每一個(gè)單元的project都給了學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，提供了大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，如制作海報(bào)、書寫信件、詩歌朗誦、人物采訪、制定計(jì)劃、戲劇表演、講故事等。筆者根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)的Project進(jìn)行了取舍，并在2008年5月份汶川地震后引起的捐款熱外加了一個(gè)“Discussing money donation”供學(xué)生們選擇。具體Project如下：
Unit Topic Project
U1 Module1 Friendship Making a poster
U3 Module1 Making discoveries Making a travel leaflet
U4 Module1 Making a plan Making a future plan of your group members
U5 Module1 Great persons Writing a report about a great person around their hometown.
U1 Module2 Cultural relics Writing a cultural relic around their hometown
U2 Module2 Olympic games Finding more about Olympic Games
U4 Module2 Wildlife Finding out more about wildlife and wildlife protection projects in local area
U1 Module3 Festivals Look up more information about minority festival in China.
U2 Module3 Healthy eating Inventing a new kind of drink of food
U1 Module4 Women of achievement Writing an article about any outstanding woman.
U3 Module4 Humour Prepare a joke, funny poems or short stories and display it in the class..
U4 Module4 Body language Finding out errors, misunderstanding and mistakes that have taken place because of body language
U5 Module4 Theme parks Creating their own theme parks
About Wenchuan Earthquake Discussing money donation
學(xué)生對(duì)這些Project非常感興趣，他們展示的學(xué)習(xí)成果超出了筆者對(duì)他們的期望，而且在幾次考試中的書面表達(dá)都有不同程度的提高。
Project教學(xué)過程設(shè)計(jì)如圖所示：
以下是筆者在高一年級(jí)Unit1，Module1的Project-Making a Poster的教學(xué)程序進(jìn)行的一次嘗試。
1、 Project：Making a Poster（以Friendship為主題，做海報(bào)）。
2、 學(xué)習(xí)目的：(1)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同探究、合作解決問題的能力；(2)、對(duì)所收集的信息、資料進(jìn)行篩選，進(jìn)行知識(shí)重組，提出自己的觀點(diǎn)；(3)、對(duì)自己所研究的成果有成就感，感受到與他人爭(zhēng)辯、討論的樂趣。
3、分組選組長(zhǎng)
在project教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)到最大化。自始至終一個(gè)任務(wù)的完成必須由每個(gè)成員通力合作，每個(gè)成員的責(zé)任分工明確，各司其職，努力克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，主動(dòng)向他人求教；在英語交流中學(xué)會(huì)理解并尊重他人的意見；學(xué)會(huì)與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。合理分組是海報(bào)按時(shí)保質(zhì)保量完成的前提。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)小組不能讓學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。教師應(yīng)向?qū)W生說明，合作學(xué)習(xí)不是純粹的交友或娛樂，而是協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。教師在組建合作小組時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。然后注意合理搭配，合作學(xué)習(xí)一般根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，將內(nèi)向的同學(xué)與善談外向的同學(xué)組合，將成績(jī)偏差的與成績(jī)較好的學(xué)生組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補(bǔ)，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使小組合作在短期內(nèi)便能獲得成效。每一組內(nèi)還要培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流。同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。筆者按照這些原則把全班學(xué)生分成6人小組。
4、準(zhǔn)備階段：(1). 筆者先給學(xué)生提了一些有關(guān)于Friendship的問題：
Why do people need friends?
What kind of friends do you like to make?
What qualities should a good friend have?
What else can be your friend besides a person?
… …
然后與學(xué)生討論Friendship以便了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)Friendship的已有知識(shí)，向?qū)W生征集他們的想法、他們對(duì)此主題的計(jì)劃并把學(xué)生的主意添加進(jìn)去。
(2). 參考網(wǎng)站：www.friendship.com.au/
www.Annefrank.com
www.gradesaver.com/ClassicNotes/Titles/Frank
www.smartgirl.org/
www.wenmeng.com/ShowPost.asp?ThreadID=61
… …
5、制定計(jì)劃，查找資料、收集信息、調(diào)查、討論、定稿。
筆者鼓勵(lì)小組成員通過各種方式收集材料，可以到校圖書館去查找、可以從同學(xué)那里獲得需要的材料，還可以上網(wǎng)搜索。材料可以是文字形式，也可以是圖片的形式；可以是英文的，也可以是中文的。負(fù)責(zé)寫作和版面設(shè)計(jì)的學(xué)生需要把英文材料重新整理以便更加容易理解，中文材料則需翻譯成英文，還要配上適當(dāng)?shù)牟鍒D。在整個(gè)準(zhǔn)備過程中他們互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)，直至最后完成，把自己小組的作品展示給全班學(xué)生。雖然海報(bào)的制作是利用課余時(shí)間來完成的，但這并不意味著教師可以徹底放手，相反筆者感覺教師的指導(dǎo)任務(wù)更重。在海報(bào)制作過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入到學(xué)生的小組討論中并了解每名組員的進(jìn)展情況。教師需及時(shí)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和要求，比如此話題可以怎樣展開，從什么角度去討論更有說服力，怎樣結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際等等。教師還應(yīng)在小組成員遇到困難時(shí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。
6、展示成果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。
最后筆者把各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果--海報(bào)上墻展示（見附件1），師生共同制定評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)(見下表)，各小組間對(duì)匯報(bào)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可包括海報(bào)排版、格式、語法、用詞、篇章結(jié)構(gòu)等，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)氣氛也空前熱烈。同學(xué)們誠(chéng)懇而尖銳地提出各方面的問題，尤其是一些語法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，為該組成員乃至全班同學(xué)的今后寫作提供了許多富有參考價(jià)值的建議，為提高寫作能力打下了一定的基礎(chǔ)。在小組互評(píng)完畢后，筆者再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，同時(shí)指出失敗之處以供學(xué)生吸取教訓(xùn)。最后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)定最佳板報(bào)并給予優(yōu)勝小組適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)價(jià)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 小組自評(píng) 小組互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 分值
四、問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析
經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的嘗試之后，筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)120名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（見表）和非正式訪談（見附件2），大部分學(xué)生表示他們非常享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，他們覺得自己在英語寫作，和其他英語能力方面都得到了提高，而且在和同學(xué)的小組活動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了人際交往及協(xié)商解決問題的能力，寫作興趣也大大增長(zhǎng)，寫作水平明顯提高，同時(shí)體驗(yàn)到參與教學(xué)過程的樂趣，學(xué)生之間的互相鼓勵(lì)、互相幫助增強(qiáng)了學(xué)生的自信、激發(fā)了寫作動(dòng)機(jī)，而師生之間民主、平等、和諧的氣氛給寫作教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
問卷調(diào)查：?jiǎn)栴}1-3
問題 a (%) b (%) c (%) d (%)
對(duì)寫作
教學(xué)
方法的
評(píng)價(jià) 1、我很贊成這種新型的寫作教學(xué)方法。 22.1 57 11.7 9.2
2、我對(duì)這種新型的寫作教學(xué)方法很感興趣。 17.1 48.8 21.6 12.5
3、我認(rèn)為這個(gè)研究對(duì)于我們的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。 17.9 60.5 14.3 7.3
問題1-3旨在了解學(xué)生對(duì)Project活動(dòng)應(yīng)用于寫作的教學(xué)方法的態(tài)度和看法,從所得數(shù)據(jù)中我們可以看出兩個(gè)班級(jí)中有60-80 %（22.1%+57% , 17.1%+48.8%, 17.9%+60.5%）的學(xué)生對(duì)這樣的寫作教學(xué)方法很滿意，他們通過這樣的寫作的訓(xùn)練，在書面表達(dá)上有很大的進(jìn)步。只有大約十多個(gè)學(xué)生(9.2%, 12.5%, 7.3%)對(duì)這種方法持否定的態(tài)度，對(duì)這種方法沒有興趣，表示不能接受。65.9% (17.1%+48.8%)的學(xué)生認(rèn)為，這樣的寫作方法比較有趣和靈活，他們可以自己選擇主題和組織材料，有自己的決定權(quán)。
問卷調(diào)查：?jiǎn)栴}4-8
問題 a (%) b (%) c (%) d (%)
對(duì)小組
合作的
評(píng)價(jià) 4、我發(fā)現(xiàn)和別人討論我的英語作文是一次有趣的經(jīng)歷。 21.5 50.3 9.4 18.8
5、小組合作的形式對(duì)于做這個(gè)研究項(xiàng)目非常有利，在展示我的成果的時(shí)候我感覺很好。 13.6 57.4 20.6 8.4
6、我覺得小組合作對(duì)提高英語學(xué)習(xí)能力很有幫助。 13.8 56.9 16.2 13.1
7、我從其他組員那里學(xué)了很多東西。 11.4 53.2 18.9 16.5
8、我喜歡與同學(xué)合作，這樣可以分享資源。 9.9 58.4 23.1 8.6
問題4-8考查學(xué)生是否喜歡和同伴之間的合作。從表中可以看出大部分學(xué)生都很享受和同伴合作的過程。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生寫作提供了合作活動(dòng)的情景，在合作過程中不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的提高，這大大的鼓舞了英語基礎(chǔ)中差的學(xué)生，在project活動(dòng)過程中，他們的起點(diǎn)是一樣的，因此他們?cè)诤献鞯倪^程中重拾信心，并積極的參與到活動(dòng)中去。70%的學(xué)生認(rèn)為把自己的成果和同伴分享對(duì)他們來說很重要，使他們沒有壓迫感，對(duì)同伴指出的錯(cuò)誤容易接受，而且在為同伴指出錯(cuò)誤的同時(shí)也是在提高自己，因?yàn)橥殚g犯的錯(cuò)誤很類似。
問卷調(diào)查：?jiǎn)栴}9-13
問題 a (%) b (%) c (%) d (%)
活動(dòng)
的有
效性 9、我在寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤少了，還知道了怎樣組織文章了。 19.8 56.3 12.4 11.5
10、我認(rèn)為我的英語寫作水平提高了。 11.2 60.3 17.6 10.9
11、我認(rèn)為我的閱讀、聽力和口語能力也都有了相應(yīng)的提高。 19.3 51 13.1 16.6
12、通過這樣的活動(dòng)以后， 我發(fā)現(xiàn)我有東西寫了，不再煩惱了。 18.1 53.5 17.3 11.1
13、通過這樣的活動(dòng)， 我能用英語進(jìn)行思維了。 15.7 66.4 10.1 7.8
(a= 完全同意 b= 同意 c= 既不同意也不反對(duì) d= 不同意)
從問題9-13我們可以看出經(jīng)過一年的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都得到了不同程度的提高，學(xué)生對(duì)寫作更有信心了，而且都喜歡上了project的活動(dòng)。72.8 %的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過這種方法的訓(xùn)練之后，他們?cè)趯懽魃系腻e(cuò)誤率大大減少了，而且在謀片布局和內(nèi)容上更加注意了。大部分學(xué)生希望這樣的活動(dòng)以后能夠繼續(xù)。
五、教學(xué)反思
1、通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深切的感受到要真正實(shí)施新教材的教學(xué)思想和理念，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教材觀，要懂得靈活的駕馭教材，創(chuàng)造性的使用教材，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)project板塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、延伸、置換或刪除。利用各種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略。應(yīng)注意活動(dòng)要有可操作性，同時(shí)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，盡可能使每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和發(fā)展。
2、合理利用project板塊的教學(xué)可以體現(xiàn)自主和探究學(xué)習(xí)具有的特征：
(1) 主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)所布置的任務(wù)感興趣，他們樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。積極為所在的小組出謀劃策，特別是英語基礎(chǔ)不很好的學(xué)生也能找到自己的位置和作用。
(2) 獨(dú)立性，從“依賴課堂、書本、教師”到“超越課堂、書本、教師”，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，廣泛的資源，獨(dú)立完成小組中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，如有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，有的負(fù)責(zé)制作ppt。
(3) 獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特個(gè)性差異。不同的學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同。外語教學(xué)中學(xué)生的差異更為突出，在小組分工中可以尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和差異，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，獲有成就感。有的學(xué)生不擅長(zhǎng)口語，可以負(fù)責(zé)書面工作，有的學(xué)生英語能力欠佳，可以發(fā)揮他的美術(shù)天賦。
(4) 體驗(yàn)性，學(xué)生在實(shí)踐中，有身體活動(dòng)，口、手、耳、眼、腦并用。學(xué)生自覺地參與各種交流和完成任務(wù)的活動(dòng)中體驗(yàn)和獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并加以改造和發(fā)展。
3、Project板塊是小組合作探究式的學(xué)習(xí)。教師在組建合作小組時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。然后注意合理搭配，合作學(xué)習(xí)一般根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，將內(nèi)向的同學(xué)與善談外向的同學(xué)組合，將成績(jī)偏差的與成績(jī)較好的學(xué)生組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補(bǔ)，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使小組合作在短期內(nèi)便能獲得成效。同時(shí)，教師還要不斷改變合作學(xué)習(xí)小組的組成形式，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的新鮮感。每一組內(nèi)還要培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流。同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。
4、學(xué)習(xí)過程中、教師應(yīng)注意到自己只是參與者，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)不能限制得太死，而是放手讓他們自己去做,，在出現(xiàn)問題時(shí)采用啟發(fā)的方式協(xié)助解決。同時(shí)，教師也應(yīng)全面了解和掌握活動(dòng)的整體進(jìn)展情況，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有整體地把握。學(xué)生則不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是處于主體地位，主動(dòng)鉆研、積極探索、相互協(xié)作，逐步鍛煉發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
總之，教師要充分利用project板塊，讓學(xué)生在“做”中學(xué)英語，通過利用project板塊，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力，真正體現(xiàn)新課程改革的精神。
參考文獻(xiàn)：
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3、朱惠芳，《牛津高中英語》project板塊的教學(xué)探索 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2007年11期
4、路世英，支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2007專刊，
5、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社, 2003.
附件1、學(xué)生作品（樣本）
附件2、 問卷調(diào)查
親愛的同學(xué)：
你好！這份調(diào)查問卷是要詳細(xì)的了解你在接受項(xiàng)目教學(xué)法之后你對(duì)這種教學(xué)法的看法、評(píng)價(jià)和建議。請(qǐng)你根據(jù)你個(gè)人的真實(shí)情況，談?wù)勀愕恼鎸?shí)感受。你的回答沒有對(duì)錯(cuò)之分。且本問卷只作研究之用，我們會(huì)對(duì)你的答案保密。請(qǐng)你不要有任何的顧慮，放松，誠(chéng)實(shí)，坦率地作答。謝謝你的合作！
姓名： 日期： 學(xué)校： 班級(jí)：性別：
一共13個(gè)陳述。問卷不存在正確或錯(cuò)誤的答案，請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際情況，判斷這些陳述與自己實(shí)際情況符合的程度。每個(gè)陳述后面有a-d四個(gè)數(shù)字，分別表示“a.完全同意”、“b. 同意”、“c既不同意也不反對(duì)”、“d. 不同意”四種情況。請(qǐng)你在其中選一個(gè)。
1.我很贊成這種新型的寫作教學(xué)方法。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
2.我對(duì)這種新型的寫作教學(xué)方法很感興趣。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
3.我認(rèn)為這個(gè)研究對(duì)于我們的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
4.我發(fā)現(xiàn)和別人討論我的英語作文是一次有趣的經(jīng)歷。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
5. 小組合作的形式對(duì)于做這個(gè)研究項(xiàng)目非常有利，在展示我的成果的時(shí)候我感覺很好。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
6.我覺得小組合作對(duì)提高英語學(xué)習(xí)能力很有幫助。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
7. 我從其他組員那里學(xué)了很多東西。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
8. 我喜歡與同學(xué)合作，這樣可以分享資源。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
9.我在寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤少了，還知道了怎樣組織文章了。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
10. 我認(rèn)為我的英語寫作水平提高了。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
11.我認(rèn)為我的閱讀、聽力和口語能力也都有了相應(yīng)的提高。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
12. 通過這樣的活動(dòng)以后， 我發(fā)現(xiàn)我有東西寫了，不再煩惱了。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意
13. 通過這樣的活動(dòng)， 我能用英語進(jìn)行思維了。
a.完全同意 b. 同意 c既不同意也不反對(duì) d 不同意