Unit 3 This is my sister
一、教學目標
●對人物進行簡單的描述
●根據(jù)相關信息辨別人物
語言目標 學習策略與思維技巧 重點詞匯
This is my brother.
Is she your sister?
Yes, she is./ No, she isn't. *運用對話練習，掌握如何用于介紹家人、朋友。
*運用對話練習，獲取家庭基本信息。
*通過學習、識別、記憶，學會歸納、總結一些單詞的構成（復合詞）學會巧記單詞。 bother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent.
語言結構 語言功能 跨學科學習
1、指示代詞this, that, these, those
2、人稱代詞I, he, she
3、Yes / No問句的簡單回答
4、Plural nouns Introduce people
Identify people 藝術：畫出家庭成員圖畫并根據(jù)此介紹。
語言藝術：利用卡通畫學習單詞、句型。
文化藝術：能編寫簡單的家譜
●能簡單介紹自己的家人和朋友
二、教學設計的思路及教學建議
思路：本單元的Topic是“Talk about family”。這是每個學生都熟悉且感到親切的話題，因此學生參與各項活動的積極性、主動性會比較高，而且每位學生都有話可說，有事可做，不會感到無從下手，當旁觀者或聽眾。所以，在這一單元的教學過程中，我本著《新標準》所提倡的“面向全體學生”，這一教學思想，盡可能多地創(chuàng)設讓所有學生都參與的活動，采用任務型教學途徑，倡導體驗參與，讓學生在做中學，學中做，使所有學生都能體驗到成功的喜悅，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學習態(tài)度，增強信心。同時，根據(jù)“整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放”這一教學原則，在強調任務設計的實用性與可行性的同時，也注意階梯性，使特長生有展示才能的舞臺，使班里的英語優(yōu)秀生有創(chuàng)新、展示的機會，并培養(yǎng)他們課外自主學習、合作學習、探究學習等學習策略，也拓寬了他們的學習渠道（查字典、翻閱資料、上網(wǎng)等）。從而促使全班同學在各自原有的水平上得到發(fā)展。基于此，結合教材特點，我提出以下教學建議：
教學建議：英語教學的最終目的就是能用英語“做事”，即讓學生在課堂上或課后有機會運用所學到的語言材料，并能用英語解決問題，因此在教學中應積極創(chuàng)設語言情境，在活動中引導學生“主動”做。同時教材本身圍繞單元話題，設計了很多有趣的、貼近生活的教學活動/游戲。因此，我們可以結合本單元的功能項目及句型，將這些游戲、活動擴展開來，并真正應用于生活實際中去，靈活性、創(chuàng)造性地使用教材，將機械、枯燥的內容融入有意義的英語活動中，即“做事”，從而達到鞏固句型并培養(yǎng)學生語言綜合適用能力的目的。
eg Task One:（看圖添加人頭）
Game: Guess, “Who is he/she” according to the clothes he/she wears in the family/photo and then draw his/her head.
Task Two:（家庭-學校聯(lián)系冊）
Fill in a form: Fill in the form that given by the teacher on the basis of the Ss' families in order to build an easy contact between the school and the Ss' family.
Task three:名信片設計能手
Contest: Choose the best desinger according to the photo and the letter he/she writes, choose the best photo with origind idea, the best English description and the best English oral teller as well.
四、具體教案設計
第一課時：（P13-P14）
Step1 Warming up （Recycling）
（Greetings）T: Hi/Hello, Nice to meet you!
（Personal names）T: What's your/his/her name?
（Identify objects）T: Is this/that your……?
（Yes, itis./No, it isn't.
Unit 3 This is my sister
課時安排：四課時
第一課時：P13-P14 第二課時：P15-P16
第三課時：P17 第四課時：P18及練習冊
Step2 Presentation
（出示自己家庭的一張大照片）
T: What's this?-It's a photo.
Is this your photo?
Ss: No, it isn't.
T: This is my photo. Look! This is my family.
Who's this/that?
Who are these/those?
-This/That is my father/mother……（講授新詞）
These are my brothers/……
用Who's this/that?句型講授新詞，在問答中與學生形成互動，比全部靠老師一人唱獨角戲會更好一點。只要學生小學時有接觸過英語，對家庭成員中一些簡單的稱呼應不陌生，因此在回答過程中，對猜地、講對的學生應予以肯定，表揚并適當獎勵。
2、Read all the words.（先跟老師讀，然后組內讀，再隨意抽讀，注意學生語音（美音）的糾正）。
3、Match the words with the people in the picture（1a ）.
Step 3 Listen and practie.
1、（出示掛圖P13）T：Now we all know David's family members. Look at Dave. Who does he talk about? （Ss guess first）Listen to the tape and circle the people he talks abut.
2、T: What about the others? Who are they?
讓學生到黑板前，指著圖并能加以介紹，用上句型。
This/That is his……
or These/Those are his……
3、Introduce your best friend/friends.
向同桌介紹班里你最要好的一個或幾個朋友，并能相互問好。
eg SA: Hi,××, This is my friend LiMing(SC).
SB: Hello,LiMing, Nice to meet you.
SC: Hello,××,Nice to meet you, too.
（Or） SA: Hi, ××,These are my friends LinLin and Fangfang.
SB：……
Step4 Listening
（出示一男孩畫面）T: And this is David's friend, LinHai. Today Dave asks LinHai to his home for dinner and meet his family. Now listen, who greets him? Finish 2a 2b.
Step5 Game
1、First according to 2C, ask and answer in pairs.
2、Play a guessing game.
每組推選一人上臺，用布將他/她眼睛蒙上，其它組任選四人上前問候（Hi/Hello）。其余學生問：Who's this?讓他/她猜Is this××?Ss: Yes, it is./No, it isn't.可猜三次，猜中小組得1分并繼讀猜。猜錯，退下。
Step6 Task
出示一張Tom's Family photo like this
讓學生根據(jù)人物的衣著特征，小組共同合作，添上相應的人頭，并在旁邊寫出家庭成員的名稱。然后抽取幾個小組上前展示并口頭介紹，并評出最佳創(chuàng)意獎及最佳表達獎。
第二課時（P15-P16）
課前先布置學生帶來一些照片（全家福/個人照片/幼時照片/側面、背影照片/朋友、親戚照片等）。
Step1 Revision
1、Game: Teacher gives some word cards (with pictures) to some students. When the teacher asks“Where'sDavid's father?”
持有相應卡片的學生應立即站起并回答（She/he is）here.
2、以小組競賽形式復習單詞，即將上節(jié)課所學詞匯寫在紙條上，背面朝上，讓每組同學依次輪流認讀，根據(jù)讀對的單詞數(shù)及所用時間評出優(yōu)勝組。
Step2 Guessing Game and Presentation
T: Yesterday I told you something about my family and friends. Now I'll write some of their names on the Bb. Guess who the person is, I'll see who has the best memory.
（讓猜對的人到黑板前寫名字繼續(xù)游戲）
eg 寫下“Peng Haibing”
S1: Is he your father? T: No, he isn't.
S2: Is he your brother? T: Yes, he is.
又如：“Cai YiLuo”
S1（可能）:Is she your mother/dahghter/aunt?
在游戲過程中根據(jù)學生猜測的需要及相應情景，適時地教授新詞Son, daughter, aunt, uncle,cousin.
Step3 Pairwork
1、First look at the picture, finish 3a
2、Practise the conversation with your partner.
Step 4 Groupwork
1、Identify persons
Take out their photos and put them together in their group.
Take turns to ask and answer questions about the photos.
Identify the person in the photo.（利用照片問答，辯認人物）
2、Ask some pairs/ groups to make a conversation in front of the class on the basis of their photo. or give an introduetion of their own family photo.
Step 5 Listening
T：Lin Hai and Dave are also talking about the photo. Finish Section B （2a、2b）.
Step 6 Make a family tree
先老師示范，然后完成Section B (1)中的family tree, 并讓學生制作自己家的family tree,并加以評比展示。
Step 7 Task
（制作家庭--學校聯(lián)系冊）
T：I want to know something about each of your families. Please fill in the form in pairs first.
老師將表格發(fā)給學生，讓學生兩人一組詢問對方并填寫下表
然后兩人交換并帶回家，家長核查（予以一定的糾正）， Members Name Age Job Telephone Number
××'s Father
格交給老師，老師評閱、定等級并將調查表裝訂成“家庭--學校聯(lián)系冊”，以方便學校與家庭的聯(lián)系。
第三課時：（P17）
（課前布置學生畫一張自己家庭成員的照片或帶一些照片）
Step 1 Revision
Ask Students to give an introduction of his / her family according to the picture he / she drew or the photo he / she takes to school（用畫或照片介紹家人、朋友）
Step 2 Read and draw
Read the letter. Draw a picture of Emma's family 完成(3a)
Step 3 Look and write 完成(3b)
Step 4 Write a letter
（對(3b)中的寫作內容進行點評之后）
T：You also have a photo of your family or your friends, Can you write a letter about it ?
讓學生試著將先前的口頭介紹寫下，先在小組內交流，然后老師任意抽選幾張照片及信函，貼在黑板上，讓幾位學生上前將相應的照片與文章連線。
Step5 Task
（Sending cards to your penfriend / teacher）
讓學生給自己的筆友/老師制作一張附有照片及文字說明的名信片，然后評出最佳設計獎、最新創(chuàng)意獎、最佳文采獎。
第四課時（P18及練習冊）
1、復習整個單元的單詞及句型，讓學生自測詞匯掌握情況（1）
2、完成（3）中的對話
3、完成練習冊中練習（練習冊未到，不知具體內容）
4、閱讀“Just for run!”
5、Having a quiz
做評價手冊