錯誤又可以分成以下幾種類型：
一：初中基礎知識不扎實造成的錯誤（一，二，三，四,）
英語初學者感覺最難理解和掌握的是：英語的時態，名詞單復數，主謂一致，冠詞用法。這也是到了高中，中差等成績學生最容易犯的錯誤。這是因為漢語是詞根語，英語是曲折語。漢語中名詞沒有單復數，沒有性、數的變化，動詞沒有時態語態的變化，不存在人稱、性、數的主謂一致，句子沒有SV的基本架構，也沒有冠詞修飾名詞。因此學生在學習英語時，這四方面的意識很差，特別是那些中差等成績的學生，無論在口語交際中還是在英語書寫中，常常該用什么時態，有七分不清現在完成時和過去時的分別，用名詞時不考慮單復數，主謂語不能保持人稱、性、數一致，名詞前不喜歡用冠詞或隨意用冠詞。在學生的作業中，我們常可以看到這樣的句子：
1. Today I needn’t go to school, I go to play computer after breakfast.
2. There is many people go to the park. on Sunday.
3. Shenzhen have a lot of interesting place to visit.
4. We can see flower and tree and grass all over Shenzhen.
5. I went to Shenzhen book city in afternoon.
6. I have learn English for seven year.
他們在初中英語的學習中沒有學清楚學扎實，沒有理解并強化記憶，造成到高中后學習“負債較多”。嚴格來說，即使這些成績較差的學生對這些知識并非沒有掌握，他們學過并有一定的印象。如果讓他們認真檢查一兩遍，他們會發現并該正大部分這樣的錯誤。但一旦讓他們自己去寫或說，這樣的錯誤又會經常出現在他們筆下或口中。因此老師在教學中必須加強對中差生英語基礎知識的訓練，在適當的時機強化他們的理解和記憶，對他們教育要有耐心，要持之以恒。一旦他們有進步，要及時表揚、鼓勵，鞏固強化他們的意識，這樣的錯誤就會越來越少。
二: 不理解從句以及用法錯誤。
英語表達中復合句多，各種從句多。賓語從句、表語從句、狀語從句，在初中就反復學過，對中差生來說，除了用詞的選擇，最容易出錯的就是句序，在寫賓語表語從句時，常常忘了句序的改變，他們習慣于仍按疑問句的句序來表達。而定語從句是高中英語學習的重要內容，中差生往往分不清關系代詞、關系副詞的意義和用法。在中差生的作業中，下面的錯誤隨處可見。
1． We must know where is the pollution from.
2． If you ask me where is the most interesting place in Shenzhen? Of course is the Window of the world.
3． Because his friends encouraging him, he didn’t lose heart.
4． People like to come to Happy Valley because there look like a happy world.
5． Yesterday I went to Shenzhen Book City, where has many people and books.
三: 按漢語生造英語產生的錯誤
在語言的學習中，母語的副遷移作用不可難免。在英語的學習中，漢語常常會產生干擾和影響。對中差生來說，這種干擾和影響會更大。他們常常按漢語的思維方式來表達英語，按漢語的語言習慣來造出生硬的英語，這種句子的語序基本是漢語的，按漢語的方式一個詞詞排列出英語單詞“生成英語”。又如：
1． Their collection are not few. (他們的收藏不少)
2． It makes you can feel come to a story world.(他是你能感到來到一個故事世界)
3． Since human presented in the world, thousand of kinds of animals have died out.（自從人類出現在世界上，成千上萬種動物滅絕了）
4． They are age mates.(他們同齡)
5． The smokers body are smelly.(抽煙的人的身上很難聞)
6． I answered the manager not very patient.（我回答經理很不耐煩.）
要讓學生改變這種漢語式英語，教師在平時的教學中應加強對學生的基礎知識的講解與訓練，對中差生要強化他們單詞、短語，句型的記憶和理解，要讓他們朗讀并背誦一些短文，在課堂上就一些比較簡單的問題多對他們提問。在課后多對他們進行個別輔導，特別是在批改作業時及時向他們指出存在的錯誤，并可布置一定的有針對性的強化練習題。關鍵是老師要有耐心，態度要和藹，講解要細心,指導他們多閱讀英語文章；學生要有決心和恒心，可以逐漸培養英語的思維方式，逐漸做到按英語的習慣方式表達英語。
四．粗心大意造成低級錯誤。
粗心大意是很多學生在學習時的毛病，中差生尤為突出。他們常常不自覺的誤些、漏寫、多寫單詞，以至犯一些低級可笑的錯誤。如這篇作文中there has; they’re parent; 人在深圳寫家鄉仍用here, 回家鄉去仍用 come back to .又如：
1.Look at her wearing, It is very old. She must very poor.
2.I very want to improve my English.
3.I got up was very late, because I fell very tired.
4. It is long time not to see you.
對這些錯誤，老師不要感到可笑或生氣，對中差生來說，要一下子改正這些錯誤不是容易的事。
要提高差生的英語寫作能力不是簡單容易的事，而是長期細致耐心的工作。通過自己多年的教學實踐， 我覺得老師可以從以下幾點進行嘗試努力：
一：加強朗讀閱讀訓練。舒伯特說過：“Reading is writing.” 讀是寫的前提， 寫是讀的升華。英語差的學生一般不喜歡朗讀、閱讀。 對這樣的學生要強化朗讀閱讀和實用性訓練。指導他們多聽錄音，多模仿語音語調，連讀停頓。讓他們背誦一些簡單的課文，指導他們在課讀一些通俗有趣英語短文，在閱讀中注意常用的句子結構，習慣的表達形式和用法，尤其是句法、語法典型的句子、篇章，讓典型的語言材料在多次反復的信息沖擊下沉淀下來，成為他們記憶的一部分，從而逐漸減少低級簡單的錯誤。
二：堅持寫英語周記。讓學生寫英語周記，這是很多老師訓練學生寫作的方法。有些英語寫作不好的學生，往往不堅持寫或應付了事。對這樣的學生老師要嚴格要求，認真督促檢查。老師對學生的每篇周記都要積極批改。 因為周記是不規范的紀錄，沒有一定的主題和要求，不必拘泥于形式，學生可以將自己的經歷、思想用簡單熟悉的英語寫下來。開始可以簡單的幾句話，但要求學生多用課堂上學過的詞組、句型，多套用和模仿。逐漸的學生會寫多點寫長些，也會越寫越通順，流利。
三：認真評講，個別輔導。對學生的周記和平時的英語作文，老師要積極批改、認真講評。對于差生的作文，更要多付出心血，多對他們進行個別輔導。對他們的錯誤，要及時指出，講解要舉一反三，讓他們理解掌握；對他們的每一點滴進步，要及時表揚。對有進步的作文，更要在班上朗讀或傳讀，這樣可以極大的提高他們的寫作興趣。
四：讓差生開口說英語。差生意辦學的是“啞巴英語”，他們不愛讀更不愛說，心里總感到自卑。課堂上回答問題、朗讀、對話、角色扮演通常都是英語成績好的學生，差生幾乎沒有機會。老師應在課堂上多給差生機會，鼓勵他們開口，給他們回答問題，表演的機會。鼓勵他們積極參與課外活動，在英語活動中消除自卑感，增加學習興趣，在活動中提高英語能力。聽說讀寫能力都是相輔相成的， 一方面得到提高，別的方面也會提高。
總之，要提高學生的英語寫作能力，方法還有很多。需要老師不斷的學習探索總