Unit2 Is this your pencil?
一、單元分析
本單元的標(biāo)題為 Is this your pencil? 話題為 Things in the classroom.。本單元圍繞“識別物品的所屬”，使學(xué)生學(xué)會詢問物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會一般疑問句的用法；學(xué)習(xí)如何寫“失物招領(lǐng)、尋物啟事”，鞏固所學(xué)單詞的拼寫“How do you spell pen? P-E-N.”。通過以上幾個方面的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生解決問題的能力，又能鞏固所學(xué)知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學(xué)習(xí)過渡到these, those的學(xué)習(xí)，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學(xué)生學(xué)會區(qū)分遠(yuǎn)近單復(fù)數(shù)。
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第二單元的教材內(nèi)容，我分語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：
根據(jù)教材內(nèi)容我把該單元的教學(xué)目標(biāo)定為：
1語言知識
⑴語言結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)指示代詞this, that
What 引導(dǎo)的特殊疑問句用法
Yes/No問句及其簡單回答
句型How do you spell pencil?的用法
⑵語言功能：學(xué)會辨認(rèn)物品的所有者
詢問物品的所屬，對物品的所屬進(jìn)行提問和回答
能夠使用目標(biāo)語言寫失物招領(lǐng)和尋物啟事
2語言技能：
聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學(xué)習(xí)活動中的問題，作出較得體的回答。
說：能在本課的任務(wù)型活動如：失物招領(lǐng)、制作海報、編寫謎語等中進(jìn)行簡單有效的交流。
讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備；能閱讀有關(guān)外國學(xué)校簡單的背景材料。
寫：能使用簡單的句子和短語參照范例寫出“尋物啟示”、“失物招領(lǐng)”等語言材料。
3學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的需要，自覺完成課前任務(wù)。
通過Contest Guessing 和Role playing，使他們能主動積極地參與課堂活動。
通過完成任務(wù), 培養(yǎng)一種群體意識, 自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的意識.
※跨學(xué)科學(xué)習(xí):
藝術(shù)：畫出所學(xué)物品并依此支持完成失物招領(lǐng)和尋物啟事。
社會實(shí)踐
文學(xué): 嘗試寫失物招領(lǐng)和尋物啟事。
4情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，團(tuán)結(jié)，友善的精神。
通過學(xué)習(xí)“Lost and Found”，培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的精神。
通過一系列的任務(wù)，鼓舞了學(xué)生積極參與活動和積極學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了學(xué)生用英語表達(dá)的自信。
5文化意識：
對本單元任務(wù)型活動中所用的語言材料如請求、感謝、贊揚(yáng)等作出符合英語交際習(xí)慣的反應(yīng)；了解英、美國家中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校生活，培養(yǎng)世界意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
§重點(diǎn)：
要求掌握的詞匯：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring
掌握好重點(diǎn)句型：Is this your pencil?
Yes, it is./No, it isn’t.
What’s this in English?
It’s a pen.
How do you spell it?
P-E-N.
§難點(diǎn)：
一般疑問句、
Lost and Found.
三、單元學(xué)情分析
§初一學(xué)生總體特征：
1）、學(xué)生心理特點(diǎn)：對中學(xué)生活既好奇又擔(dān)憂；希望在新班集體里得到他人的承認(rèn)；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認(rèn)識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強(qiáng)；開始步入青春期生理、心理劇變階段。
2）、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)：初一學(xué)生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學(xué)好英語這門新科目來獲得他人的認(rèn)可。但隨著小學(xué)英語的實(shí)施，很多學(xué)生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學(xué)就凸現(xiàn)出來。分層次教學(xué)，因材施教迫在眉睫。
§本單元學(xué)情剖析
本單元的主題是識別物品的所屬，學(xué)生可以采用Using contest guessing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時能比較好地解決類似問題（失物招領(lǐng)、尋物啟事），既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語言能力。
四、單元教學(xué)建議
為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)Go for it!教材的特點(diǎn)，我們將運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，而學(xué)生也相應(yīng)地采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本單元采用Using contest guessing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。
主題思維圖及任務(wù)型活動：
圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務(wù)活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領(lǐng)；尋物啟事；你該怎么辦？
五、單元課時分配
本單元用4課時教學(xué)
第1課時從Section A的1a至2c
第2課時從Section A的3a至Section B 的2c
第3課時為Section B的3a 3b 3c 4
第4課時為Self-check及Reading
六、教學(xué)設(shè)計的思路及教學(xué)建議
第二單元的主題是“確認(rèn)物品的所有權(quán)”，物品主要圍繞著教室內(nèi)學(xué)生身邊的常用物品，在教學(xué)時老師能夠使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)表明，如果將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，并與社會的語言活動結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍的。也就是說，作為授課的老師，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著這一主題，為我們可以設(shè)計了游戲，即找到一些物品的主人，同時我們還可以根據(jù)本單元的主要句型，將這些游戲擴(kuò)展，從而達(dá)到練習(xí)這些重點(diǎn)句型的目的。
需要說明的問題
1、任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用。所以在以用為先導(dǎo)的前提下，要學(xué)生在表達(dá)時， 一定要注意自己的面部表情、說話的流利程度等等。
2、學(xué)習(xí)者的參與與語言熟練程度關(guān)系很大。所以課上是十分重要的，我們應(yīng)抓 住學(xué)生在課上的每一分鐘，將學(xué)生吸引到聽英語、講英語的活動中來，從而達(dá)到在最短的時間內(nèi)提高對所學(xué)內(nèi)容的掌握的熟練程度。
3、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，要做好學(xué)生的思想工作。
通過我們對教材的閱讀、理解，我們發(fā)現(xiàn)：任務(wù)型教學(xué)在很大程度上以學(xué)生的個體活動或小組活動為主要形式，因此，如何才能做到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及充分發(fā)揮個體活動的最高水平是至關(guān)重要的，即教師如何才能做到既放得開學(xué)生，讓學(xué)生們自己去開展小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，又能控制住每一組學(xué)生都能夠保證注意力在課堂上。我想我們可以嘗試成立固定的小組，選好組長，加強(qiáng)小組的力量，發(fā)揮小組長的作用，做好學(xué)生的思想工作。但我們要在課前對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，如：使他們明白自己身為小組長的責(zé)任，重要性；教給小組長如何組織活動？當(dāng)組員不會說英語怎么辦？等等。小組長是老師的助手，要在自己學(xué)會的同時，還要以自己學(xué)習(xí)的體會教給同學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法。
七、具體教案設(shè)計：
Period 1
教學(xué)內(nèi)容:Section A（教材P7-9）
本課教學(xué)目標(biāo):圍繞“識別物品的所屬”使學(xué)生學(xué)會詢問物品的主人的基本句型 “Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會一般疑問句的用法，提高學(xué)生拼寫單詞的能力。
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會詢問物品的主人的基本句型，體會一般疑問句的用法。
教學(xué)突破
Section A通過Find the Owner Game，使學(xué)生學(xué)會詢問物品的主人的基本句型，體會一般疑問句的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
制作la部分的插圖和人物對話的課件，人物以動畫片的形式呈現(xiàn)，將聽力部分的內(nèi)容插入，使學(xué)生學(xué)會詢問物品的主人的基本句型；同時復(fù)習(xí)單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學(xué)習(xí)詞匯backpack pencil sharpener dictionary.
學(xué)生準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)所學(xué)物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學(xué)單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Role playing的學(xué)習(xí)策略。
1. Warming up
這部分的重點(diǎn)是引出本單元的話題---Things in the classroom，了解學(xué)生對教室中物品英語表達(dá)的熟悉程度并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時訓(xùn)練學(xué)生說的能力。
活動步驟：
師生互動：教師通過聊天的形式復(fù)習(xí)日常交際用語。
T: Good morning ﹗ What’s your name?
S: My name’s × × ×
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
T: How are you ?
S: Fine, thank you, and you?
T: I’m fine, too. What’s your phone number?
S: It’s 67641632.
T: Thank you.
S: That’s all right.
然后向不同的學(xué)生搜集一些文具(課堂上需要講的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同時可以說一些簡單的英語,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地創(chuàng)造一個英語情景. 考慮到有些東西學(xué)生可能不會帶在身邊, 教師可以在課前做一些準(zhǔn)備. 把這些東西放到一個盒子/袋子里, 然后逐一拿出, 學(xué)習(xí)單詞和句型:This is my pen. This is my book. That is her pen. That is his book. Is this your pen? ect.
2. Match the words
在此基礎(chǔ)上，教師利用插圖或?qū)嵨锟ㄆ�，讓學(xué)生將單詞與實(shí)物相連復(fù)習(xí)一些單詞、學(xué)一些生詞。完成Section A 1a, 并檢查答案。
3. Listen and number
然后教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)詢問物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．” 讓學(xué)生聽對話。Section A 1b
Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.
Play the recording again and write the numbers.
Check the answers.
4. Make own conversations
練習(xí)并模仿對話。Section A 1c 識別物品的所屬。
學(xué)生分兩人小組編對話。
在學(xué)生進(jìn)行語言活動時，教師檢查進(jìn)程并加以幫助。
5. Listen and do
播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音熟悉物品名稱"pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教學(xué)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)他們所聽到的，模仿對話，識別物品的所屬，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.）。
6. Guessing game
利用上課時收集上來的物品進(jìn)行任務(wù)活動。
Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends’. Can you identify her or his things?
操作建議：
展示上課時收集來的物品，讓學(xué)生一一說出這些物品的英文名稱。
讓一些學(xué)生走上講臺確認(rèn)自己朋友的物品。
詢問并確認(rèn)這些物品的主人。
完成任務(wù)所需的語言結(jié)構(gòu)：
1. What’s this in English? What’s that in English? It’s a/an…
2. My friend is … This is her/his..
3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn’t.
問題探究與拓展活動
課前教師收集一些學(xué)生的物品并展示，問學(xué)生這些東西是誰的；先詢問幾個學(xué)生某些物品是誰的，然后把名字填在表格里，再讓學(xué)生互相詢問。這種活動可練習(xí)運(yùn)用what特殊疑問句和yes/no問句進(jìn)行物體所屬的問答。
OBJECTS OWNERS
操作建議：
1、把收集來的物品展示給學(xué)生，讓所有的學(xué)生弄清是什么物品。
2、詢問幾個學(xué)生物品是誰的，然后把學(xué)生的名字填在表格里。
3、讓學(xué)生互相詢問物品的主人。當(dāng)所有的學(xué)生都做完后，和他們一起確認(rèn)這些物品的主人，并歸還給他們。
完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)：
1． Is this your…? Yes ,it is. It’s my…
2． Is that her …? No ,it isn’t . It’s her …( My ruler is blue.)
3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it’s my dictionary. Here you are. Thank you.
個性練習(xí)設(shè)計
比比看：把兩個同學(xué)鉛筆盒里的文具混在一起。然后請他們分別挑出自己和同伴的物品，看誰花的時間最少。在做這種練習(xí)時，可要求學(xué)生采用自言自語的方式，即一邊挑物品，一邊運(yùn)用“This is my…. That’s her/his…”句型進(jìn)行描述，這樣可練習(xí)物主代詞和指示代詞的用法。
Period 2
教學(xué)內(nèi)容
Section A 3 4a 4b Section B 1a 1b 2a 2b 2c（教材P9~10）
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
制作3部分的插圖；制作Section B 1a 1b 2a 2b 的課件，將聽力部分的內(nèi)容插入；課前收集物品，準(zhǔn)備任務(wù)活動：找主人－這是誰的？制作表示物品歸屬的表格。
學(xué)生準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)所學(xué)物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學(xué)單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Task learning的學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)詞匯pencil pen book eraser ruler pencil case
學(xué)習(xí)詞匯backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card.
教學(xué)步驟
1. Warming up
教師通過與學(xué)生談?wù)摻淌椅锲窂?fù)習(xí)所學(xué)的單詞和句型。
單詞：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack
句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
What’s this in English? It’s a pen.
2. Spell the words
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引出新句型：
What’s this in English? It’s a pen.
How do you spell pen? P-E-N.
然后完成 Section A 3的教學(xué)任務(wù)。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.
3. Match the words
Section B 1a 1b
在上一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用圖片或課件引入更多的物品。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；
Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.
4. Listen, circle and write
聽錄音完成Section B 2a 2b的教學(xué)內(nèi)容。
2a該活動目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中辨認(rèn)出特定詞匯的能力。
2b該活動目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽和寫的能力。
5. Whose is it?
任務(wù)活動 Whose is it?
教師讓學(xué)生兩人分別選擇角色進(jìn)行活動。
Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 幫助學(xué)生回答，No, it’s not her key. It’s his key.
Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.
操作建議：
1、分清角色，弄清楚自己該翻開哪一頁并獲取哪些信息。
2、 學(xué)生兩兩對問，教師巡視加以幫助，對有困難的小組給予適當(dāng)幫助。
3、 當(dāng)所有的學(xué)生都做完后，和他們一起確認(rèn)答案。
個性練習(xí)設(shè)計
1今日我介紹：課后讓學(xué)生準(zhǔn)備家庭成員照片，介紹自己的家庭成員以及他（她）所擁有的一件物品，確保能使用所學(xué)的語言材料。
2就所學(xué)的物品單詞寫一些謎語。
Period 3
教學(xué)內(nèi)容
Section B 3a 3b 3c 4 （教材P11）
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
利用錄音使學(xué)生學(xué)習(xí)一些物品名詞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Pair work，學(xué)會詢問“What’s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.”；引導(dǎo)學(xué)生寫“尋物啟事”和“失物招領(lǐng)”，畫圖猜測物品，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力及拾金不昧的精神和助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛的品德。
學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)一些物品名詞，了解寫尋物啟事和失物招領(lǐng)的內(nèi)容和格式。
1. Warming up
考慮到大多數(shù)學(xué)生以前學(xué)過一部分單詞,可以以猜謎語競賽的形式導(dǎo)出本課內(nèi)容.
學(xué)生說出已準(zhǔn)備的謎面, 可以用漢語解釋.讓其他人說出謎底。
接著教師畫一件物品如：baseball 問學(xué)生：What’s this?
讓學(xué)生使用句型 Is this a/an…?進(jìn)行猜測。
2. Group work
學(xué)生分成四人或六人小組，將本單元的單詞畫出來加以猜測并評出最佳圖畫和最佳猜詞者。
3. Read ,circle and write
1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words .
2) Look at the Section B 3a . Circle the words.
3) Check the answers by having one student read his or her circled answers .
4) Page 11 3b .
4. “Lost and found ”
Task1任務(wù)活動 “Lost and found ”
Teacher ：Most of people have picked up others’ things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write “Lost and found ”
操作建議：
1、 想一想，你曾經(jīng)撿過別人丟失的東西嗎？是什么呢？
2、 如果撿到別人的東西，你怎么歸還給主人呢？
3、 如何寫失物招領(lǐng)呢？看課文范例。
4、 試著為你撿到的東西寫一份失物招領(lǐng)。
完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)：
1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.
2、 Is this your …？
3、 Is that your …?
4、 Please call…
5、 Phone 637-892.
Task2
老師給每一組學(xué)生一張碎字條（這些碎片是老師提前寫好的“失物招領(lǐng)”“尋物啟示”，讓學(xué)生以小組為單位，拼好，并能夠理解紙條上的意思，然后將字條粘好并張貼在黑板上，看哪一組拼得快，快者為勝）老師在黑板上字條的上方寫上“失物招領(lǐng)”或“尋物啟示”。
Task3
接著教師介紹并引導(dǎo)學(xué)生寫尋物啟事。
個性練習(xí)設(shè)計
1、 寫出失物招領(lǐng)和尋物啟事，并推選出最佳作品加以展示。
2、 如果別的同學(xué)錯拿了自己的東西或自己找不到自己的東西，該怎么辦？教師提出問題后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論并記下自己的想法；然后讓學(xué)生將每組中所有學(xué)生的想法進(jìn)行分類，每組選派一名學(xué)生向全班進(jìn)行闡述；教師再將學(xué)生的主要想法收集起來，并記在黑板上。
Period 4
教學(xué)內(nèi)容
Self Check＆reading (教材P12)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備
收集本單元中盡可能多的單詞進(jìn)行自測。利用Lost and Found操練“Is that/this your…?”
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測，完成自我評估，并欣賞Just for Fun！
引導(dǎo)學(xué)生看3中的圖，編寫對話操練“Is that/this your…?”。
本課總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測，完成自我評估；利用詞匯表將生詞進(jìn)行歸納整理記憶利用3中的圖，編寫對話操練“Is that/this your …?”
問題探究與拓展活動
多種多樣的教學(xué)法：
語音教學(xué)：模仿操練；詞匯教學(xué)：演示講解、情景操練、反復(fù)使用；
口語教學(xué)：互相操練、對話練習(xí)、交際活動；閱讀教學(xué)：回答問題和填空練習(xí)；
聽力教學(xué)：圖文配對和對話選擇；
寫作教學(xué)：聽寫詞句、填空造句、模仿寫作；
語法教學(xué)：總結(jié)規(guī)律、模仿操練。
個性化練習(xí)設(shè)計
寫作：
1. John在學(xué)校大門口丟了手表，請幫助他寫一個尋物啟事。他的電話號碼是：495-3537.
2. Mary撿到兩枚戒指并把它們放到失物招領(lǐng)箱中。請幫助她寫一個失物招領(lǐng)啟事，找到失主。
教學(xué)評價
在新目標(biāo)英語中，評價是一個重要組成部分，通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識自我、建立自信、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言支用能力的發(fā)展。評價也能使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整。在單元的評價中，補(bǔ)充內(nèi)容如下：1、把任務(wù)活動材料、個性化作業(yè)以及小組活動記錄表存入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案夾。2、單元診斷練習(xí)。3、任務(wù)活動作品展示。
表格
小組活動記錄表（A.積極 B.比較積極 C.一般 D.需努力）
日 期 內(nèi) 容
姓 名
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本單元以尋找物主為主線，熟悉寫失物招領(lǐng)和尋物啟事的格式，大量使用目標(biāo)語言做事；并最終得以落實(shí)。在設(shè)計這個單元的時候，我特別注意了任務(wù)設(shè)置和個性練習(xí)設(shè)計。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼近他們實(shí)際生活的活動，而且將學(xué)生分成不同的小組，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，為學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)和互相幫助的機(jī)會，同時又使得學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮, 也為更多的學(xué)生提供了參與活動、提高語言運(yùn)用能力的機(jī)會。教學(xué)過程中，盡可能對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵評價，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。如要成功的關(guān)鍵是教師課前準(zhǔn)備到位，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生感到新鮮、好奇，在這樣一種心理因素的驅(qū)使下，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，教學(xué)效果倍增。