A、展望篇
隨著當前英語教學理論與實踐的不斷發展，隨著英語教學方法和教學手段的不斷改進，近幾年的高考英語試題也在不斷地進行著改革、創新，日趨完善、合理、穩定。形成了目前的“在考查語言基礎的同時，側重考查英語語言運用能力”的試題結構，突出了以測試語言運用為主的原則，展示了其鮮明的特點。研讀2004高考英語《考試大綱》后，展望2004英語高考，覺得有如下三個穩定。
一、命題原則穩定
2004年的高考的《考試大綱》與2003年高考的《考試說明》只有三處微小變動。①是《考試說明》改成《考試大綱》；②是在“考試性質”里“高中畢業生”后增添了“和具有同等學歷的考生”10個字；③是第四部分“寫”改成“寫作”。這就告訴我們：2004年的高考試題一定會在認真研究《教學大綱》和《考試大綱》的基礎上，繼續堅持“有利于中學素質教育的推進，有利于為高校選拔人才”和“穩定中求發展”的命題原則。繼續堅持改革方向，與2001年、2002年、2003年試題一樣，突出語篇，強調應用，注重交際。語言知識題的命題原則為：保證知識覆蓋面，盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言應用題的命題原則為：①語言必須放在實際的、并盡可能不同的情景中運用；②語言必須適合具體的交際行為；③考核的焦點在于是否達到交際目的；④語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。
二、題型結構穩定
試卷仍由第一卷和第二卷組成。第一卷為客觀性試題，包括三個部分。第二卷為主觀性試題，由第四部分組成。第一卷三個部分共115分，第二卷即第四部分共35分，整份試卷滿分150分。只是2003年第一部分聽力的難度為0.64，比2002年（0.54）稍簡單一些，預測2004年聽力部分的難度可能略大于2003年。另外，經過對2002年、2003年高考英語北京卷、全國卷和上海卷的比較分析，2004年乃至今后高考英語書面表達的命題的會以材料作文為主，所提供的材料或文字、或表格、或圖片，內容將是考生日常生活中所常見的事件或現象，有可能會考查書信、日記等文體的基本格式，寫作將走向多元化，記敘文、說明文、議論文都有可能出現，并將在穩定中求發展，最終過渡到以議論文為主體，同時考查記敘文、說明文或應用文寫作能力的綜合樣式。
三、試題難度穩定
從測量學角度看，試卷的總體難度維持在0.55左右較為適宜。2000年試卷難度為0.50，2001年試卷難度為0.52，2002年試卷難度0.50,2003年的試卷難度為0.53。以上4年的試卷難度與理想難度大體接近，相互間也基本相同，這就預示著2004年的難度也仍會維持這一水平，不會有大的起伏。為了區分不同層次的考生，整份試卷的難、中、易試題的比例仍會是2:5:3，中等難度的試題占全卷的絕大多數，
有利于一般高校選拔所需學生。這對穩定中學英語教學、深化教學改革將會起到良好的促進作用。
B、策略篇
如何巧妙地利用考前復習的有限時間，獲得最大的效益，讓考生在考場上能充分發揮自己的水平，一直是高三老師和學生思考的問題。除了認真研讀《考試大綱》、背誦詞匯表和分析近幾年高考試題以外，我認為還要注意如下四條備考策略。
一、明確考試性質，復習要到位；了解自己學生的特點，復習要有針對性。
要點一：研究學習“考試大綱”，高考定位要準確。
第一，高考是國家級選拔考試，競爭力強，定位要高，高就高在語言運用上。近幾年英語高考試題一直顯示“在考查語言基礎知識的同時，側重于考查英語語言運用能力”。這就要求高考總復習要有高度：怎么靈活地掌握中學階段所學的英語基礎知識？答案只有一個：通過擴大閱讀訓練量，在一定的上下文中靈活地掌握這些基礎知識的用法。
第二，英語高考試卷的題型絕大部分屬于識別層次，目前試題中的題干，候選項只是供考生識別、選擇正確的。除了寫作以外，還停留在識別層次。沒有達到創造性應用語言的程度，所以重心應放在閱讀審題理解力的提高上。這兩個高度就是我們總復習的明確方向。
要點二：在復習的環節上，在復習內容的確定上，在復習題的選擇和解題方式上要有學生的個性，也就是針對性。做什么類型的題目，做多大難度的題，是先復習基礎知識，還是先做聽力訓練；是先做完形填空，還是寫作？做多少量等等，要根據學生的情況選擇。因為是學生自己要去參加高考，要學生了解自己的不足，彌補自己的不足，別人的復習方式不一定適合他。北京四中的李俊和老師認為“千人一致”抹殺人的個性。把不同類型的學生捆綁在一起，按一個模式教學不利于尖子學生脫穎而出，也不利于一般生的發展和差生的進步。
要點三：復習要注意的問題。復習有幾忌：一忌受知識系統性的制約。從初一到高三學了六年英語，在短短的幾個月內如何復習完？要以考試大綱為綱，有所側重。二忌統一作業的制約。有些學生不會支配課余時間，甚至不能控制自己做作業的量和難度，老師就對全班同學布置同一類型的作業。其實適合張三做的作業未必適合李四。統一作業來約束大家只是手段，目的是通過作業來發現和彌補學生的不足。三忌受試卷里難題影響而產生畏難情緒。在任何一張試卷上，都大致有三個檔次的題目：易、中、難。比較容易的題，詞匯復現率高，詞匯級別低，句子短，要簡單些，且語序規則些，靈活度低些。難題句子較長，語序復雜些，可能有倒裝，插入語等，靈活度較高。這也正是難點所在。較易和中檔題也只是高中會考卷里中上等檔次的題，只要細心，能多得分。至于難題，要為自己定位，是否屬于做難題這個層次的學生，有些語篇的知識點多而雜，難而廣，結構復雜。凡側重能力考查且語篇結構復雜需要分析推理的題目，都不是一朝一夕能達到的。越遇到這樣的難題，越要沉著應戰，發揮正常思維的能力來彌補知識上的不足。做卷時要牢記“慢做會的求全對，爭取一分不浪費。穩做中檔題，猜猜全不會。”
二、以提高閱讀理解力為重點，鞏固基礎知識，發展語言運用能力。
要點一：一切試題解題的先決條件是把題讀懂。因此，閱讀能力的高低關系到解題的正確率及速度。看不懂題，抓不住信息，語法再好也沒用。
現在以代詞為it和one為例，這兩個代詞是多年高考題中所遇到的。It的基本用法是“可以代表剛提到的單數具體事物或某件事情”；One的基本用法是“可以用來代替同種類的任何的一種可數的東西。”從各自的定義角度不可能真正區別他們，只有通過語境來理解。例如：
① We learn to speak English before we learn to read it.（指剛提到的English）
② －What can I do for you?
－I’d like a jacket.
－How about this one? （不是指like后的a jacket，是同種類中的另一件。）
－Don’t you have one with a zip instead of buttons ?（不是this后的jacket,是同種類的另一種。）
又如：
－Why don’t we take a little break?
－Didn’t we just have ?
A. it B. that C. one D. this
要點二：進行微縮語境模擬演練，從而靈活運用所學知識。再以復習it 和 one 為例。
1、復習基本概念，加深理解。讀一讀下面句子，并且認真思考各句中的it指代什么，能否用one 替換。
A ① Children who stay away from school do it for different reasons.
② －I’d like to go to the beach with you.
－Your mother won’t like it.
③ You have saved my life; I shall never forget it.
這幾個句子中的it 就是指剛才談到的具體事情，不能用 one 代替。
B ① I’d rather stay in a small but clean hotel rather than a big but dirty one. （不是剛才談的small but clean hotel，而是另類賓館中的一個。）
② I’ve got a few books on Chinese food. You can borrow one if you like. （同類中一本。）
③－Would you like a piece of cakes?
－I’ve had one. （不是現在要吃的點心）
－You may have another one. （同類中另一塊）
－Thank you.
2、通過提取性練習鞏固理解。所謂提取性練習，是指提取我們腦海中的記憶。做下面練習題，分
別用it 或one 填空：
－A nice watch. Where did you buy ? ①
－I bought at Hefei. ②
－I’ll buy for my cousin. It is his birthday next Monday. ③
句①填it，指剛才剛才提到的那塊表。句②填it,理由同①，③填one，指同類表中的另一塊。
3、通過應用性練習，掌握其用法。按照下面情景提示，編一段對話，使用it或one：
①你的朋友看見一只貓，你們談起貓來。兩人都喜歡貓，你說你曾經有只貓，但后來搬家丟了。
－What a beautiful cat！
－Do you like cats?
－Yes, I have ever had one. But I lost it when I moved.(one指同類，it指自己的那只。)
②你和一些人參觀幼兒園，你感慨地說：“這里的孩子們可真幸福。我的童年可不幸福。”別人問你為什么，你說不愿意回憶那段童年。
－What a happy childhood these children are having!
But mine is a terrible one. （童年中一個）
－Why?
－Oh. I don’t want to recall it. （指自己的那個terrible one）
從以上幾例中可以看出，光弄懂了概念，光做些選擇題是不行的，必須在情景中運用。
4、在高考現場發揮。見多了這類題，真正掌握了二者的特點和區別，高考時在考場也就能鎮定自若，穩操勝券。下面回頭看2000年高考試卷中第23小題：
－Why don’t we take a little break?
－Didn’t we just have ?
A. it B. that C. one D. this
此題選C項，指同類中break當中的一個，不是剛才的那個“短暫休息”，故不能選A。對中上等考生來說，只在A與C之間猶豫，B和D之間無迷惑性。
要點三：高考題中候選項的辨析。主要是以上下文的特定情景來辨析。不是詞典上成雙成對地辨析，而是從不同角度，真實或錯誤的，可能被使用的詞語，人為地設計成干擾項，讓考生的辨認哪個是正確的，從而考查考生的語言運用能力。所以，這種辨析是以閱讀理解為前提，以詞語知識為基礎的，由語境所決定的。
三、以培養分析能力和聯想能力為核心，運用已有知識，在考場上解決新問題。
英語考試的一般程序是：第一步審題，第二步分析，第三步是聯想。第二步是基于第一步審題和已
有的基礎知識框架，第三步是分析試題中呈現的語境后產生合理的聯想，解決新問題。如：
－Susan, go and join your sister cleaning the yard.
－Why ? John is sitting there doing nothing!(NMET 2003-33)
A. him B. he C. I D. me
第一步先審題：在這個對話情景中，口語里常用沒有動詞的省略句；第二步分析：在這樣的句子里，人稱代詞常用賓格代替主格。在2003年的單選中，這題應屬較難的題目。但考生若聯想到高三教材第145頁練習3里面有這樣一段對話：“Who’s going to meet the guest at the airport?”“Perhaps me”.該題說難也就不難了。此外，在平時我們也常常聽到這樣的對話：“I am glad to see you”.“Me, too.”考生若能有這樣的聯想，也就能輕易地做對此題。
四、熟練運用略讀技巧
迅速瀏覽全文，找準信息點，提高解題速度和命中率。這主要用于做完形填空、閱讀理解和短文改錯等語篇形式的試題中，抓住大意，理解細節，命中率高。
C、指導篇
2004年高考英語試卷的結構與2003年一樣，仍為第一、第二共兩卷計四個部分。第一部分聽力；第二部分英語知識運用（單項填空和完形填空兩節）；第三部分閱讀理解；第四部分寫作（短文改錯和書面表達兩節）。下面就如何做好這四個部分（六小部分），需要對學生作哪些方面進行指導，分述如下。
第一部分 聽力技巧點拔和備考指導
聽力技巧尋突破 訓練得法關能過
一、解題技巧
有人說聽力無技巧，多聽就行。其實此言僅對了一半。多聽是提高聽力的前提，但如何去聽，如何獲得準確的信息，就不是多聽能解決的問題了。多聽是增強語感，提高聽力之本，若再加上正確的聽力方法，掌握必要的技巧及對策，則可獲得事半功倍的效果。
聽力時間緊、任務重、難度大，這就要求學生不僅有扎實的聽力基礎，較強的聽力能力，豐富的語言知識，還要具有敏捷的反應速度和正確的解題方法、解題對策、應試技巧，學會以巧取勝。總的說來，要注意以下技巧的培養。
1、利用播題目引導段時間
利用聽錄音前和播放引導段的時間，迅速地瀏覽捕捉每個小題題干和候選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容。這樣聽錄音材料時就能有的放矢，有所側重，提高解題的準確率。
2、沒聽懂時的對策
如果沒聽懂原文，那么對該題越早放棄越好，絕不可慌張，以免影響做下面試題的情緒。否則做下面試題時會格外緊張，心慌意亂，忙中出錯，即使簡單的題目也可能造成失誤，惟一補救就是猜一個選項還有三分之一的得分機會。
在做第一節聽力題時，因為錄音只放一遍，答題要果斷、快速，或干脆擱置一邊，千萬不能影響聽后面的內容。后面長的對話和文章，也應在聽第一遍時就初步作出選擇，聽第二遍時再加以確認。這樣答題時才能做到高效率，最后才能取得較滿意的成績。
3、注意獲取事實性的具體信息
考試時利用聽力材料之間很短的間隔時間先瀏覽試題時，尤其要注意男女對話中是M問，W答，還是W問，M答。另外，還要捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long, how soon, how much)、數字(how many, how much)、選擇(which …)等表層理解題，還要注意“確定主題 (subject)、中心思想(main idea)、說話的目的(purpose)”等歸納概括題，以便聽錄音時迅速作出選擇。
4、推斷談話背景，談話者之間的關系
談話的背景及談話者之間的關系對話語的含義有著舉足輕重的作用。對談話背景、說話者之間的關系的理解程度，在一定程度上可以體現一個人對口語的理解能力，因而也是聽力測試所要考查的重點之一。
5、腦記與筆記相結合
對于材料長、信息多的對話或短文，僅憑腦記是不夠的，此時可適當借助筆記。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”，筆記是做聽力試題的重要一環，它可以使學生獲得更多的信息，提高解題準確率。
筆記的技巧歸納起來有以下三種：
（1） 提綱挈領，記主題句。
（2） 利用縮寫詞和符號。
（3） 自造縮寫詞。
二、復習建議
在語言交際中要真正理解談話人的含義，必須要具備語言知識（語音、詞匯、語法和語篇知識）及非語言知識（背景知識和語境知識），才能達到理解聽力內容的目的。
1、堅實的語言知識
（1）語音 如果連單詞都聽不懂，又談何理解整個句子？這就包括單詞獨立存在時的發音和在句中作為非重讀詞的發音、連續時的音變、句子的重音、節奏和語調等。
（2）詞匯 要具有良好的聽力，必須具有一定的詞匯量（單詞和短語），它是語言學習的基石。這里要特別注意讓學生能聽懂author, infer, title, paragraph和conversation這五個單詞。
（3）語法 掌握一定的語法知識有助于理解聽力中的信息、問題和選項。
（4）語篇 “聽懂”不僅體現在聽字面的意思上，聽懂字面意思并不意味著聽懂談話人的真正含義，要把理解層次上升到語篇水平。
2、平時練聽力的錄音材料的難度可略高于高考難度
語速可略快于高考語速（每分鐘約120個詞），跟新概念第二冊速度差不多。還可選些夾有噪音的聽力材料。如對話中有敲門聲、電話鈴聲、汽車開動聲音等等。使學生適應高考的聽力測試。
3、要聽對話內容涉及日常生活各個方面
主要有：購物、打電話、就餐、看病、上課、旅游、問時間、問路、道歉、致謝、請求幫助、表示看法、業余愛好等。
4、背景知識及語境知識
語言是工具，是知識和文化的載體。所以，學生知識越廣博，包括掌握一些西方文化的背景知識，越有助于聽力能力的提高。另外，話語的真正含義有時必須通過對談話人的選詞、口氣和語調、語境與上下文等進行通盤理解，絕非只是發出信息與接受信息這么簡單。
第二部分 單項填空題的備考指導
單項填空征途險要 熱點難點面面俱到
近幾年的單項選擇填空題加強了在特定語境中對語法、詞匯掌握情況的考查，明顯地增加了難度。所以答題要左顧右盼、上瞧下看，根據語境選準答案。切忌目光如豆、聚焦一點、不及其余，落入陷阱。須知單選的測試點不單是語言知識，主要是語言運用，不是語法條文，而是把語法規則運用于語言交際之中的能力。
因此，考生在復習時應著重培養以下五種能力。
1、正確分析句子結構的能力
看題目必須先抓句子結構，牢固地掌握了句子結構，題目就會通刃而解。歷年高考離不開結構分析題，而且結構分析在解題中起著很重要的作用。如：
The purpose of new technologies is to make life easier, it more difficult.
A. not make B. not to make
C. not making D. do not make
解題關鍵是找出并列成份，選B。
2、英語語法知識的識記、理解，在具體語境條件中的分辨能力。如：
We were swimming in the lake suddenly the storm started.(NMET 2004春 安徽)
A. when B. while C. until D. before
根據題意抓句子的語法結構，顯然是A，此處when為并列連詞，“這時(=and then)”其余3項不合此處語境。
3、詞語知識在特定語境條件限制下的靈活運用能力。如：
The injured died on Thursday after accident.
A. the; the B. 不填；an C. the; an D.不填；the
根據語境條件，此題只能選A。
4、英語詞語或用法的辨析能力。如：
－I hear Warren in a middle school.
－What? I can’t imagine him as a teacher.
A. teach; to work B. teaches; working
C. teaches; to work D. teach; working
這句中的hear為“聽說”，而不是“聽見”，故hear后面應接賓語從句，再有imagine sb / sb’s doing … 故只能選B。
5、記憶、理解和靈活運用英語中某些固定搭配的能力。如：
－How long has this bookshop been in business?
－ 1998.
A. After B. In C. From D. Since
在由since引導時間狀語的句子中，謂語動詞要求是持續性動詞，且多用完成時態。這也是一種固定搭配。故選D。