蘇冬譽
隨著優化課堂教學的深入，"說課"已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。
那么如何正確認識"說課"，在我們的教學實踐中"說課"究竟有什么作用，如何掌握初中英語中的"說課"，卻是許多教師特別是青年教師亟待了解的。
一、正確認識"說課"：
說課，就是教師在總結自己教學實踐經驗的基礎上，從教學理論的高度，依照教學大綱要求，結合教學內容、學生基本狀況和現有教學條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統、全面和具體的闡述。但是必須注意,說課不同于一般意義上的備課,說課并不是讀教案。
說課的過程是教師對教學理論再學習并用于指導新的教學實踐的過程，是教師對教學大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學經驗條理化、升華到理性認識的過程。
在"說課"過程中，教師要明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，要對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節奏以及自己所選擇的教學方法、手段和預期效果加以論述和說明。
說課的效果，是教師綜合教學能力和業務素質的體現。
二、"說課"的作用：
1、"說課"具有提高教學效率的作用。"說課"的過程，就是教師教學思維條理化過程，因而使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。
2、"說課"具有利于取得較好教學效果的作用。教師通過在"說課"過程中對教學思維的條理化和教學理論的運用，優化課堂教學設計，從而得到好的教學效果。
3、"說課"具有提高教師整體水平的作用。"說課"的過程是教師在正確教學理論指導下進行教學實踐預演的過程，促使教學理論與教學實踐緊密結合；"說課"的過程又是教師對實踐經驗進行總結的過程，因此又加速使實踐經驗上升為教學理論，加速完成由"怎樣教"向"為什么這樣教"的升華，促使教師的理論水平和業務素質得到很快提高。
4、"說課"是檢驗教師綜合能力和業務素質的重要手段。通過"說課"，可及時發現教師運用教育理論是否正確、采用教學方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學工作。目前職稱考核、選聘教學崗位、參加教學比賽，均將"說課"作為一個重要環節。
因此，"說課" 可用來指導和檢驗備課的科學性和時效性，可用于進行教師個人的教學經驗總結，可用來作為考核教師教學水平和理論水平的手段。
三、正確進行"說課"
1、說課前的準備工作：
（1）首先要確定課題，一般有自選和指定兩種。
自選課題，說課者可以有較充分的思想、內容、技術和方法準備。
指定課題，說課者沒有足夠的時間進行準備，但必須有充分的思想和心理準備。
（2）分析本課題的教學目的、要求和授課主體的基本情況，明確教學目標。
（3）確定本課題的焦點問題，一般為重點、難點。
（4）確定教學思路、方法、步驟。要盡量合理采用輔助設備進行準備，如掛圖、實物教具、錄音、錄像、計算機課件等教學輔助手段。
（5）形成講稿。把以上內容系統化、細化，形成說課教案。該教案應包括教學標、教材分析、處理方法和手段等主要教學思路和教學過程。特別要說明采用的教學方法和手段的理論依據及如何指導學生的學法。
2、說課的過程：
說課的過程應圍繞六個重要環節進行，即
（1）準確說出授課內容在整個知識體系中的地位和作用，這要求教師在精通教材的基礎上，深刻理解各項知識之間的內在聯系。具體到英語教學，還必須明確所授單元、課時在教學大綱所列項目中的地位和作用，以及與前、后單元的內在聯系，它所涉及的語言功能、語法知識、教學要求及在教學大綱中的歸類等等。這反映了教師的知識水平和對教學大綱的認識、理解程度。
以Unit 23 Lesson 91 JEFC Book II為例:
本單元的教學內容是:
單詞、詞組項目要求掌握
① 17個四會單詞、詞組,
② 10個三會單詞、詞組,
③ 2個二會單詞;
日常交際用語項目要求掌握
① 6個四會日常交際用語,
② 3個三會日常交際用語。
語法項目要求掌握:
①情態動詞must，
② when，before，after等引導時間狀語從句。
③ if條件句。
上述內容在大綱中的要求是:
①語法項目中,狀語從句是要求掌握內容,
②交際用語項目中" must"是大綱第 22項"禁止和警告"中的一項,是四會內容,本課所涉及的語句是 You must wait for your turn.
狀語從句是常用語法項目,在初中教學段中處于重要地位,在本單元出現,是學生實踐一段后的歸納小結,是由感性認識向理性認識的升華。
情態動詞在初中段也是常見語法項目,在本單元中,學生要通過對 must的學習、歸納和總結,加深對情態動詞的了解。
因此 ,本單元的教學內容具有承前啟后的作用。
（2）闡明本課的教學目標。
教學目標既是教師的授課目標,又是學生的學習目標，是所有教學活動的出發點和歸宿。它的確定必須實事求是,既要符合教材要求,又要符合學生的學習實際,使教學雙方在教學目標上統一起來,才可能達到預期教學效果。
教學目標應包括三個方面。
知識目標,即各語言點的認知要求。
能力目標,即學生在聽、說、讀、寫諸方面運用所學基本知識和技能的能力。
情感目標,即德育目標,結合所學內容,落實思想教育、學科德育等方面的目標,同時還包括對學生端正學習目的、態度和人生觀,培養學習毅力和科學思維等方面的內容。
確定的教學目標必須完整、具體、貼切。
仍以 Lesson 91為例。
本課的教學目標是:
①前面提到的教學要求；
②鞏固 Lessons 89 -- 90兩課所學的重點內容;
③訓練學生的閱讀技巧。
本課的能力目標是：
通過學習，準確使用"must"造句,學會獨立閱讀的方法,復述課文,能將短文改寫成對話。
本課的情感目標是:
遵守公共道德,關心愛護老人、病人,不取笑別人。
在確定教學目標時要充分考慮學生的學習水平和認知能力,即使在同一年級、同一班級,學生也有差別,有的差別會很大。因此確定的教學目標要盡量符合大多數學生的實際。一般來講,經過努力,使80%的學生能達到所確定的目標,該目標即為合理目標。
在教學實踐中,有的教師僅注重知識目標的落實,往往忽略能力目標和情感目標的落實,這是對教育要求認識不全面的表現。現行英語教材包含的能力目標很寬泛,而其情感目標除特有的深度外,更具有很強的綜合性和現實性。教師在備課中應深挖教材本身的能力和德育要求, 全面體現教育思想。
（3）闡述本課教學的重、難點。
現行教材每一課都有豐富的內容。教師必須嚴格按照大綱和教學指導用書規定范圍,經過精心加工,抓住重點，突破難點，把教材轉化為語言訓練話題,使學生通過課堂操練,實踐訓練,內化為自己運用英語準確完成思想感情輸入、輸出功能的能力。因此,在說課中教師要做到:
①準確找出教材的重點、難點,并提出其確定依據;
②結合學生實際,分別列出需精講、略講、自學、操練的內容；
③根據由淺入深、由易到難的認知規律,安排好各部分內容的連接和教學順序。
現仍以 Lesson 91課為例。
本課為閱讀訓練課 ,結合學生學習的特點 ,本課重點應放在培養學生閱讀能力上。基于這一重點 ,要突破的難點就是語言知識和閱讀技巧兩方面。由此即可設計本課的教學內容和順序了。
教師的教學活動主要是 :指導學生粗讀、細讀課文 , 在講解部分詞匯及用法的同時 ,就課文提問,使學生掌握課文大意。
學生的活動主要是在教師指導下掌握粗讀、細讀方法 ,學會分析課文大意,能找出關鍵詞語,并能運用重點詞組、句型造句,練習復述課文 ,在聽、說、讀、寫諸方面都有所收獲。
（4）闡明授課過程設計。
教學過程設計,是貼近教學實踐的一個環節,應在確定了教學目標和教學內容的基礎上進行。設計教學過程要做到內容安排合理 ,環節緊湊 ,方法得當 ,重點突出 ,難點準確 ,教學設計有新意 ,學科德育有滲透。
以 Lesson 91為例 ,本課的教學過程應是:
Step 1.Revision復習本單元前兩課重點內容，操練"must"句型。
Step 2. 由上一步自然引入語句"You must wait for your turn "掌握此語句。
Step 3. 根據此句創設"if"情景,訓練"if"從句。
Step 4. 開始閱讀訓練。先粗讀,由教師介紹課文,(可通過錄音、錄像)提出問題,即課本中"Was a queue jumper really a queue jumper?"然后由學生回答上述問題。
Step 5. 開始細讀。要求在規定時間內完成閱讀 ,回答練習冊中的問題。
Step 6. 教師指出課文中的重點詞組 ,舉一反三 ,并訓練學生造句。
Step 7. 學生朗讀課文 ,進行復述課文的訓練。
Step 8. 完成練習冊。首先完成練習冊中的聽力訓練。
Step 9. 布置作業 ,將短文改成對話。
必須指出 ,在日常教學中 ,大多數教師比較重視教材 ,較善于根據教材確定重點、難點 ,而對如何將學生的學習實際與教材相結合 ,如何突出運用語言的能力訓練較少重視。因此說課時要特別注意提出訓練方法。在此需要強調的是 ,訓練運用語言的能力應是四會能力 ,而不僅僅是其中的某幾個能力。雖然在每一課中四會能力有所偏重 ,但在總體上不能偏廢任何一項。
（5）闡明授課時采取的教學方法和教學手段。
教學內容好比要由此岸（教師）渡河到達彼岸（學生）的渡客。渡河要有船，這船就是教學方法。沒有好的教學方法，教學內容就不好被學生接受。因此，研究不同教學內容的教學方法，是教師的根本任務之一。科學的教學方法使教師聰明，也使學生聰明。
教學過程是師生的雙向活動,尤其在語言訓練中,創設適當的語言情景,是當前交際功能和意念相結合的教材要求的最基本的施教方法之一。在說課的過程中,必須介紹為達到素質教育目的而在課堂教學中針對不同教學內容所采用的不同方法及其依據。
在闡述教學方法時,要把握以下幾點:
①緊密聯系學生的學習生活實際,激發學生的學習興趣,如在 Lesson.91中,可在復述課文時假設看病、排隊等候等情景,由學生自己表演,提高學習興趣。
②盡量合理采取各種直觀手段,如錄像、掛圖、簡筆畫或計算機課件等輔助教學手段,也可以采用由學生模擬表演等形式。
③教師的語言要精練、準確、生動。
④在闡述教學方法時,一定要說明如何教給學生學法,比如在Lesson. 91中,要教會學生自己閱讀課文的方法 (當然許多方法不是在一節課中就能完全掌握的,可以說明通過若干節這樣的訓練課,最終能使學生達到什麼能力)。
須強調的是,英語課的實踐性很強,所確定的教學方法要和實踐緊密相連,要與教學目標緊密相連,不能脫節。所以介紹方法時必須說明通過哪種訓練使學生獲得何種技能,具備什麼樣的能力。
（6）闡明課堂反饋的方法和內容。
課堂教學效果如何 ,是否達到預期目標 ,是教學雙方都非常關心的問題。而要檢驗教學效果 ,就必須進行教學反饋。因此 ,反饋是教學的重要環節 , 反饋的形式、方法、內容則是說課的重點之一。在說課中要把握以下三點：
①說明反饋的形式 :在英語教學中反饋的形式是多樣的,學生表演對話、復述課文、書面表達、聽寫、筆試等均可作為反饋形式。確定反饋形式必須依課堂教學需要而定,以有利于獲取信息,如Lesson 91中,可采取聽寫或復述課文的形式進行反饋。
②反饋的內容 : 反饋的內容必須是當堂教學內容中最主要、最重要的部分,是要求學生必須掌握的精髓。如在 Lesson 91中,反饋的內容應是課文中的關鍵詞組、語句 ,對要求四會的內容必須落實。
安排反饋內容,還要考慮"鞏固"和"提高"的層次問題。
③反饋的時間 :反饋的時機應視課堂教學需要而定,其時間一般以 5 -- 10分鐘為宜。
以上是我從工作中體會到的說課的六個重要環節。但是由于每課的要求不一樣,每位教師的教學經驗、思路、方法有所區別,面對的學生也不盡相同,所以具體到每位教師，在說課時的側重點和先后順序上均可充分發揮自己的特長,做出具有不同風格的安排，體現出個人特色。
總而言之，"說課"就是教師在教學實踐經驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內容、學生基本狀況和現有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通?quot;說課"明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。
因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握"說課"這項教學基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業務水平，成長為教育領域的棟梁。