江蘇省震澤中學 陳明豐
實施背景： 所謂校本課程開發,是近年來我國課程研究學者從西方教育文獻中引進的新名詞,其英語表述是“school-based curriculum development”,簡稱“SBCD”。隨著計算機和網絡在教學中的廣泛運用, 如何在網絡環境下進行校本課程開發得到了進一步的發展。尤其是近幾年,好多學校都充分利用網絡進行校本課程開發。我校自2000年起開始就開始實施校本課程開發,具體做法是利用每周六的時間在高一和高二年級開設選修課和研究性學習。一方面,是為了豐富學生的課余學習生活,提高學生的自我學習能力；另一方面,是為了幫助教師反思自己在教學中所遇到的問題,并找到解決的方式,從而提升教師的各項技能。經過多年的探索和實踐,我校逐步完善了校本課程開發,在今年我校接受省四星級學校評估中,得到了專家組的充分肯定,一致稱贊我校的校本課程開發切合本校實際,且涉及面廣,能充分調動學生的學習積極性。
發現問題： 在教學中,我發現,部分高一學生的閱讀理解能力較差,他們還是只能像在初中時一樣在文章中找現成答案,而對于那些推理、辨析問題卻不知該如何下手。究其原因,是由于學生缺乏必要的英語閱讀理解能力。而高中學生英語閱讀能力的培養,是整個高中英語教學的核心內容。英語泛讀(extensive reading)是相對于精讀(intensive reading)而言的,是書本以外有利而且必要的補充。教育部最近制定的英語課程標準也提倡“在開發英語課程資源時,要充分利用信息技術和互聯網”。在網絡運用得到進一步發展的今天,教師不再僅僅是知識的傳授者,而逐漸成為網絡資源的開發者和使用者。因此,網絡環境下的泛讀教學,應當更加突出學生思維的參與性,同時培養學生主動尋求信息、綜合分析材料的能力。也正基于此,我向高一學生開設了“英語泛讀”這一門選修課,旨在幫助學生提高英語閱讀理解能力。
準備工作： 1. 確定目標,制定計劃
開設英語泛讀選修課的目的是幫助學生接觸到各類文章和體裁,培養學生獲取文化信息的能力。該目標可具體分為: 一方面,提高學生的閱讀興趣,擴大詞匯量；另一方面,幫助學生掌握一定的閱讀技巧,了解各個英語國家文化。我計劃用近一年的時間，通過補充各類英文材料，逐步提高學生的英語閱讀理解能力。
2. 選擇適當的閱讀材料
從某種意義上說,閱讀材料的選擇將決定閱讀教學的成功與否。我上網登陸了美國VOA和英國BBC以及《TIMES》、《THE SUN》、《MIRROR》、《NEW YORK TIMES》等各家電臺和報刊雜志網站,并下載了許多新聞報道和科普文章,其中包括名人軼事、歷史傳說和時事評論等。
除此以外,我還從《21世紀報中學版》、《英語畫刊》以及《Beijing Review》、《CHINA DAILY》等在國內出版的報刊雜志上摘錄各類文章,從而拓寬學生的閱讀面。
比如,在學到“The Olympic Games”(Unit 10,SEFC 1A)時,我就到http://www.olympic.org/uk/index上找到有關奧運會的新聞和背景知識,作為泛讀課的材料；同時,課后我還要求有條件的學生上網閱讀更多的文章,如在http://www.beijing-2008.org的English Version版,學生可以找到大量有關北京申奧和奧運準備工作的文章。
實施時間： 2003.9---2004.6
實施案例： 筆者將一年的選修課大致分為三個階段,每個階段培養和實施學習策略的側重點不同。
1. 第一階段 提高學生的閱讀興趣,克服現有的不良閱讀習慣。
布魯納認為:“學習的最好刺激,乃是對所學內容的興趣”。也有位名人說過：“興趣是最好的老師。”可見,興趣對學生學好英語的重要性。而且，現在的中學生,接觸的知識面廣,聰明靈活，對新事物善于接受、學習。因此，作為教師,我們必須從學生的視角出發，去收集信息資料,從而才能受到學生的歡迎,才能充分調動學生的學習積極性。
影響閱讀的不良習慣主要有:指字閱讀、有聲閱讀、心讀以及回視等(吳念、張榮建,1995)。一些學生在做閱讀題時,很容易用手指指著單詞一個一個讀下去,認為這樣可以一字不漏地讀完整篇文章,可事實上,這樣卻大大降低了閱讀速度；也有學生在閱讀時不自覺地小聲讀出每個詞,或者在心里默念,其實這也大大影響了閱讀速度和理解程度；至于回視,是指“閱讀過程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時,反復查閱已經讀過的部分” (程曉堂、鄭敏,2002)。為了克服以上種種不良習慣,我要求學生在平時閱讀時盡量學會迅速找到一句話的主干---主句的主語和謂語,并且必須把逐字逐詞的閱讀習慣改為逐行閱讀,按照句子的意群進行閱讀。
2. 第二階段 幫助學生逐漸形成有效的閱讀策略。
授人以魚,不如授人以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會知識”,而且還要教學生“學會學習”。因此,在泛讀課的教學過程中,我向學生介紹了幾種常用的閱讀技巧:略讀(skimming)、尋讀(scanning)、預測(prediction)以及猜測生詞意思(guessing)等。在此我不一一舉例。
3. 第三階段 培養學生根據不同閱讀目的和閱讀材料調整閱讀策略的能力
閱讀策略的選擇要充分考慮到閱讀的目的、閱讀材料的難度、閱讀時間以及自己所擁有的背景知識等等。為此,我向學生介紹了以英語為母語的讀者根據不同閱讀目的、對不同的材料閱讀時選擇的方式、技巧和速度:
方式 目的 材料 技巧 速度范圍
尋讀(scanning) 查找具體信息 索引、詞典、招聘廣告等 步驟1了解組織結構(如:按字母、時間或概念排序)步驟2 辨認關鍵字詞和概念 速度上限:1000字/分
略讀(skimming) 理解左右內容；了解文章結構和形式；獲取內容要點 報刊雜志、書信、說明文字 步驟1 閱讀標題和副標題步驟2 閱讀開篇和各段落起始句步驟3 閱讀結尾及總結段 800-1300字/分
一般性閱讀(general reading) 較全面地理解文字內容 任何非技術性資料 步驟1 閱讀中積極思考步驟2 辨別內容要點和重要細節 400-650字/分
分析性閱讀(analytical reading) 分析推論文章；評價文章論證的邏輯性 文學作品、技術報告及說明書等 步驟1 閱讀中積極思考步驟2 辨別內容要點和支撐論據步驟3 辨別并推論作者暗含的觀點步驟4 適當筆記:對重要文字進行勾畫或作旁注 150-400字/分
研讀(study reading) 學習、綜合、記憶有用的知識 課本、用以準備測試的學習材料、用以解決問題的文字資料等 步驟1 閱讀中積極思考步驟2 辨別內容要點和支撐論據步驟3 作筆記或進行圖表概括步驟4 定期復習 100-300字/分
資料來源：“程曉堂、鄭敏著《英語學習策略》P118-120,外語教學與研究出版社”,2001年出版
效果分析： 經過近一年的探索和實施,從實際取得的效果看,在網絡環境下開展高中英語泛讀教學是可行的,而且是有效的。
首先,通過英語泛讀選修課這一校本課程的開發,大大拓展了我校高一學生英語方面的知識面,使學生不僅了解到了國內外的各種時事新聞和各個英語國家的風俗習慣；而且也幫助學生進一步提高了應用網絡的實際操作能力。
其次,在閱讀選修課上開展閱讀策略的指導,有助于提高學生英語聽說讀寫各方面的能力。通過近一年來閱讀選修課的探索和實踐,同學們尋找到了一條自主學習、提高學習效率的途徑。在高一下學期的期末考試中,參加閱讀選修課的同學,明顯在完型和閱讀兩項比未參加選修課的學生得分要高。同時，教師也提高了教學效率，從而大大提高了教學質量。可見,在平時教學中,也應當滲透各種策略指導。
教師反思： 通過此次開設英語閱讀選修課,實施學習策略指導,筆者有以下幾點體會,請各位同仁指教。
(一) 應當將學習策略指導貫穿于日常的英語教學中。在進行閱讀策略指導時,應適當補充其它如聽力、寫作策略等方面的指導。但關鍵是如何在日常教學中逐漸培養學生形成自己的學習策略。策略的實施有助于提高教學質量。；教師也體驗到了成功的快樂。
(二) 隨著知識的日益更新，網絡環境下的英語泛讀教學,對英語教師提出了更高的要求。作為教師,必須具有發現、研究和解決教學中出現的新問題的能力。
(三) 校本課程開發在我國還是個“新生事物”,它自身也存在很多問題。首先,對于我們中學教師來說,有太多的教學任務和班級管理工作要完成,校本課程開發無疑會增加工作量；其次,“校本課程開發需要很高的資源成本”(徐玉珍,2003)。因此, 校本課程開發應當以各個學校的實際出發，以促進學校的整體發展為出發點，以提高教師和學生各方面的能力為目標。首先學校應該進行必要的宣傳和指導,幫助教師正確認識校本課程開發的重要性和緊迫性；其次，學校也要投入必要的資金和人力，扎扎實實開展校本課程開發。我相信，在不久的將來，校本課程開發必將在中國大地上蓬勃發展起來，為我國的素質教育譜寫新的篇章。
參考文獻：
[1] 徐玉珍 《校本課程開發的理論與案例》，人民教育出版社，2003年
[2] 王薔主 《英語教師行動研究》，外語教學與研究出版社，2002年
[3] 程曉棠、鄭敏編 《英語學習策略》，外語教學與研究出版社，2002年
[4] 中華人民共和國教育部 《普通高中英語課程標準(實驗)》，人民教育出版社，2003年
作者姓名：陳明豐
通訊地址:江蘇省吳江市震澤中學英語組 215231
聯系電話: 0512-60663155 電子郵箱: cmf@zzzx.net.cn
作者簡介: 陳明豐, 男，中學二級教師, 2001年畢業于蘇州大學外語系英語師范教育專業，至今一直在江蘇省震澤中學(省四星級學校)任教英語，在教學中一方面努力鉆研教材教法, 提高自己的教學能力, 在蘇州市組織的第一界英語教師基本功競賽中獲獎, 另一方面, 注意培養學生的創新精神與實踐能力；同時認真參加教學科研, 并積極撰寫論文，所寫論文多次在省級和國家級雜志上發表。