一、教材分析；
１、教材簡析：
高一英語第十七單元的中心話題是famous women--“著名女性”。介紹了世界上不同民族、不同領域中的非凡女性及其成就的取得，各部分的內容都是圍繞這一中心話題而進行設計的。
我上的這節課本單元的第三節閱讀訓練課，講的是一位60歲的女性獨自一人在南極探險的故事，是一篇以第一人稱來敘述的記敘文。敘述“我”獨自一人在南極探險的故事，講述了“我”怎樣以頑強的意志和高超的自救技能戰勝困難，脫離險境。表現了“我”樂觀和大無畏的精神。通過本課的學習，既要讓學生通過語言實踐活動來體驗語言，從而提升自己綜合語言運用的能力，又要讓學生學習主人公那種在困境中中所表現出的冷靜、頑強、樂觀的態度。
2、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：(１)學習、掌握有關記敘文的體裁，熟悉和體驗故事發生的特定環境中人物的特殊表現。 (２)在認知、理解課文的基礎上，學會自主學習。
能力目標：（1）發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養綜合語言運用的能力；（2）能利用上下文猜測詞義，同時能根據上下文線索預測故事情節的發展；（3）能根據所讀材料運用適當語言進行簡短的交流。
德育目標：通過本文激發學生對人生和命運的感悟，使學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽表述，提高語言實際運用能力，同時，又使他們陶冶情操、拓展視野，開發思維能力，發展個性，提高人文素養，形成健康的人生觀。
確立教學目標的依據：
根據新課標要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓練，使學生形成綜合語言運用能力，激發學生的學習興趣，為真實語言交際打基礎。此外，每一門課程都應該盡可能結合學科特點，把培養學生的情感融化到日常教育教學中。
３、重點與難點：
（1）重點：1．了解記敘文的文體特點并以此指導閱讀；訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；3．對文章深層次的理解及細節的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。
（2）難點： 1。閱讀技能的訓練；2．對記敘文的鑒賞能力及人物評價。
4．教學輔助工具：
（1） 收音機； （2）多媒體
二、學情分析
高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得 更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味 性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。
三、教學方法：
在教學過程中，教師的基本任務是“導”，即起組織和引導的作用。教師應注意和研究如何啟發誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導學生自學，掌握自學方法，培養分析問題和解決問題的能力。
本課采用影像導入，利用多媒體放一些關于南極的資料，引出有關南極的話題，提問、啟發、分析、歸納相結合的教法。讓學生易于接受教材內容，培養學生的自學能力。在講授過程中，教師巧妙設置不同類型的問題，讓學生勤于思考，積極表達，體現出學生的主體地位。
四、學法指導
閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復雜的智力活動。培養學生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養學生對文章表面信息的把握；深層理解是引導學生通過聯想、推理、歸納等思維活動對文章主題或一章節進行進一步的理解；而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎上，旨在引導學生聯系社會實際或自身生活，對某一相關話題進行討論，使學生進行發散性、創造性思維。
通過一學期的閱讀教學，學生已初步建立了閱讀的基本技能-Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。
五、教學流程：
１、新課導入
通過媒體讓學生觀看南極的一影像資料并討論問題，從而引出本課內容。通過師生互動，激活主題，激發了學生的學習興趣，對后面進行本文的閱讀做了鋪墊和準備。
２、新課的講解
設問、聽音、閱讀、回答。
3、知識點的分析
4、鞏固歸納
5、作業的布置：（選一）
1、就探險期間某一日寫一篇日記。
Nov.12, 1997 / Nov. 22, 1997
2、“Famous Women”雜志社記者采訪Helen Thayer，并為此刊寫一篇報道。