淺談初中英語聽力教學
建甌市迪口老區中學 謝彩華
摘要：聽是理解和吸收口頭信息的一種交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更為日常交際打下堅實基礎。聽力測試已成為中考的一個重要考查部分。努力營造一個聽英語的環境，充分利用課本錄音和同步聽力訓練，堅持上好聽力課，反復練習，指導聽力解題思路與應試技巧，全面提高學生的聽力水平。
關鍵詞：英語、聽力、聽力教學
新教學目標指出：“聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式”。聽是語言信息的吸收，是分辨和理解話語的能力，是學語言的重要途徑。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更為日常交際打下堅實基礎。當今聽力測試已成為中考的一個重要考查部分，這是新課程標準的要求，更是現代英語發展的需要。據統計，人們在語言交際活動中，45%時間用于聽，30%時間用于說，16%時間用于讀，9%時間用于寫。從這組數據中，我們不難看出，聽能培養的必要性，聽得準，才能說得好，說得地道。所以搞好英語聽力教學，提高聽力水平是每位英語教師都為之高度重視的課題。本文淺談我是如何提高初中生的英語聽力水平。
一、努力營造一個聽英語的語言環境。
俗話說得好：良好的語言環境使人無師自通。人們可以在充分的語言環境中通過大量接觸使用語言，自然不知不覺地學會了這種語言。聽力的培養主要靠后天的努力，中國學生多半時間輸入的信息仍是母語，學英語難就難在沒有學英語的環境。為此教師在教學中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學生創造語言環境。
1、堅持用英語組織課堂教學
用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，培養學生用英語學英語，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤等等，這樣即給學生創造更多的語言環境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學語言知識的復現率，讓學生養成聽得懂英語的能力。教學中盡量少講漢語，根據實際需要借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學生懂老師表達的意思。
2、堅持開展英語值日報告活動。課前安排三至五分鐘左右時間，讓值日生匯報。形式多種多樣，談論天氣、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還可以組織學生用英語自由對話，模仿課文內容或適當增減，自由發揮。在開展會話中，值日生訓練了口頭表達能力，其他的學生則訓練了一次不可多得的聽力。久而久之，學生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。
二、聽力訓練形式的全面性
1、充分利用課本錄音進行教學。
仁愛版英語教材，按聽、說、讀、寫的語言技能編排，教材語言純正、地道，厚計原味，語言生動、新穎、有趣且貼近實際生活。在教學中應充分利用錄音機領讀，我從不領讀。常進行人機對話（即學生和錄音機對話）。對話和閱讀教學中至少進行三遍的聽錄音，每次聽音對學生提出不同的要求，讓學生帶著問題認真地聽，然后，檢查學生初步理解的情況；按鍵重放錄音，讓學生在不看課文的情況下，再回答一些具體細致的問題。可復述對話、課文等，采用整體聽力教學，使聽力教學與閱讀教學或對話教學，融為一體，擴大聽力教學材料。
2、堅持聽寫訓練和聽力測試，聽寫訓練是測試聽力練習和學習效果的重要手段，聽寫貫穿于中學英語教學的全過程，聽寫過程是學生聽音、辨音、書寫的綜合學習過程，有助于鍛煉學生的注意力和瞬間記憶力。聽寫內容可選擇單詞、詞組、重點句型、概括課文大意的句型和短文，還有一些便于學生寫作中模仿并能引起學生興趣的極有文彩的句子。
聽力測試是強化聽力訓練的重要手段之一。測試為辨音測試、數字測試、單句理解測試、對話理解測試、短文理解測試、綜合測試。注意對學生聽力技巧的傳授，常此以往，學生的聽能以及應試技能定會有所進步。
三、堅持上好同步聽力課
1、做好聽前準備
這一階段是聽力教學的重要環節。在做同步聽力訓練時，先做好聽前準備，學生應抓緊幾秒鐘的時間瀏覽一下可選擇的選項，進行積極的思維，把握材料內容、范圍、方向，從中預測聽力中可能會涉及的問題，這樣帶著問題去聽，就容易捕捉到有關的信息、推測出可能的答案。
2、聽音過程
這一階段是學生精神高度集中的過程。由于聽音不象閱讀那樣，能隨意再看一下，再加上聽音時間短促，速度快或能力有限等諸多原因，難免會遇到不懂的地方。若對話、短文較長，往往聽完后面的忘記前面的。因此，必須教育學生講究方法，有的放矢，要聽重點，聽差別，聽要有所側重，講究聽力技巧。
3、聽后階段
這一階段是聽力訓練的總結及深入階段。教師應當及時核對答案，對出現的問題及時糾正，補缺補漏，同時指導方法，達到更深層的理解消化。
四、提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽
古人云：操千曲而知音。一種能力的提高離不開反復練習，反復聽音練習能使學生對所學內容由不熟悉到熟悉，由機械掌握到靈活運用，即所謂量變到質變。課堂上學生聽的時間是有限的，有條件的學生在課余時間，要多聽聽力材料，多聽能培養語感，又能增進記憶，解決遺忘這個問題，又能培養聽力反應速度。較快掌握聽力技巧。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證質量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果要求學生在進行聽力練習時，先不要看書，獨立地聽，確實聽不懂，再翻開書邊看邊聽。鼓勵學生多看英語電視節目，多看同步VCD和多聽錄音、多聽英語廣播，養成良好的聽音習慣，自覺提高英語水平。
五、指導聽力解題思路與應試技巧
聽力測試不同于其它筆頭測試，如閱讀試題看不懂可再看一遍，而錄音放過之后，卻只能憑記憶檢查答案。因此加強聽力解題思路與應試技巧亦是十分必要的。
1、辨音題：答好此題的捷徑是“去同留異”，把重心放在備選答案的不同之處。
2、情景反應：答好此題的關鍵是熟練掌握新教學目標中要求的日常生活用到的功能項目，此外各種疑問句的結構及回答也要重點注意。
3、看圖聽錄音，選擇正確的圖畫：考查范圍既有根據圖示聽句子，也有看圖聽對話或短文辨別圖畫的內容，答題時注意以下步驟：①在聽句子之前，先將圖的內容認真地看一看，應該有一個所給圖的大概編排順序的概念，這樣在聽的時候，頭腦中就會形成一個比較明確的輪廓。②認真將所給的圖示進行比較，在聽之前對所給的圖片內容有一個較清晰的認識，對圖示所表達的內容有一個概念，這樣在聽的時候就可以有目的地進行準備，從而捕捉到最有用的信息。
4、聽寫題：在聽寫方面，學生一定要注意和語法的結合。因此答此題時可以分兩步：⑴根據聽力材料和上下文先定意。⑵在此基礎上從語法的角度來定形。
5、理解題：包括句子理解和短文理解兩方面。句子理解著重考查的是同義句，因此，同學們在平時的學習中要做好同義句的積累總結工作。短文理解的關鍵是學會巧做記錄，一般要邊聽邊記錄，記錄要求簡潔，找準關鍵詞（一般為實詞）。可用鉛筆直接在試卷上相應的考題附近做記錄，有把握時可根據聽到的內容直接答題。這樣，不但省時，而且眼睛可根據錄音播放的進度掃視答題，便于理解并提高準確率。
總之，聽力訓練是一個長期而艱巨的工程，學生英語聽力能力的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學中調動學生的積極性，勤抓多練，堅持不懈，持之以恒地采取相應的有效措施，根據學生的實際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計劃地加強聽力訓練，同時將聽、說、讀、寫結合起來形成一個相互作用，相互促進的教學體系。課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合。養成良好的聽音習慣，自覺提高英語聽力水平，使學生語言能力得到全面發展，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
參考文獻：
1、《英語課程標準》北京師范大學出版社
2、《英語教師教學用書》北京市仁愛教育研究所編著