農村初中英語教學改革存在問題及研究對策
廣南縣篆角鄉初級中學校 楊昌亮
自2002年以來，初中英語由人教版改為仁愛版。在新教材實施幾年來的過程中，的確反映出不少問題，特別是農村中學，老師和學生都表現出前所未有的困惑。本文就農村初中英語教學改革存在的問題談談自己的一點淺析，以期望有更多的同行來關注農村英語教育教學改革。
一、客觀因素
首先，學生的英語水平與教材銜接不上。筆者去年從事七年級英語教學感觸頗深。開學初我對我所任教的兩個班做了個簡單的調查，結果98％的同學以前沒有接觸過英語，甚至26個字母中也只認識幾個。也可以說絕大部分學生從零起步。
其次，仁愛版初中英語難度比人教版英語難度更大。詞匯量也比以前增加了許多，時間緊、任務重。結果老師教得累，學生學得也累，一學期下來，不少班級英語成績平均不及格。以致于老師感到“黔驢技窮”，學生也失去了原有的興趣。俗話說，“師傅領進門，修行在自身”遺憾的是老師還沒有把學生領進通向英語知識殿堂的大門，學生就望而卻步了。
二、教師自身的主觀因素
1、教學觀念陳舊，走不出“應試教育”的誤區
不少農村英語教師教學任務繁重，沒有時間搞教學研究，加之常年不出校門，得不到先進的教學觀念的熏陶。在平時教學中仍舊注重講解，講透語言點，語法及句型結構反復造句，課文及對話加強背誦。學生也只有被動地接受，記了一本又一本的課堂筆記，這樣做大大加重了學生的負擔。許多教師沒有把握好講解“度”的問題。
2、教學方法老一套，走不出“一言堂”的誤區
盡管教育主管部門每學期開學之初都在大喊“教改”，但總是“雷聲大，雨點小”。有些老師認為教改與自己關系不大，自己多年形成的教學模式已成習慣了。不論教材怎么改，他總是“以不變，應萬變”。“教單詞--分段講解課文--講解語法--講詞組--朗讀課文”。這種教學法把結構嚴謹的文章講得支離破碎，學生只見樹木，不見森林，結果不論英語語言多么優美，故事情節多么生動，學生只能學到幾個干癟的詞組，幾條枯燥無味的語法規則，然后就是機械地讀、背課文，真實交際能力很差。
3、態度過于嚴肅，不能用個人魅力感染學生
教師的態度以及對學生的親和力在教學中起著致關重要的作用。我們常聽有些老師說“恨鐵不成鋼”這句話。于是對那些差生采取罰抄單詞，寫錯一個單詞罰抄50遍，甚至100遍，有些老師采取體罰，甚至揍學生的辦法。老師用心良苦，結果收效甚微，造成學生對老師的反感，厭學及出現敵對情緒。老師應該從自身找原因，你是不是讓學生覺得你很可怕，你的課堂是否生動有趣，是否讓學生學起來覺得輕松、自然。老師不應該一味地責怪學生，要學會對學生微笑。放下老師的“架子”做學生的朋友。
4、部分教師個人的綜合素質相對較低
農村中小學英語教學師資短缺，有些英語教師并不是英語專業畢業生，存在許多其它專業改教英語的現象。首先，有些教師上課時不能用英語組織教學。不能用英語教英語。其次就是有些老師不知道教什么，怎么教。對聽、說、讀、寫把握得不夠到位。
三、就以上存在的問題淺淡幾點對策
1、更新教學觀念，全面實施素質教育
教學改革是通過每一位教師的教學來完成的。學生學習方式的改變是以教師教學行為的改變為前提的。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、惟師是從等等。自然也就在一定程度上窒息了學生的創造性。那么本次課程改革能否深入推進，我認為除了教師自身積極參與外，學校和上級主管部門應加大監管力度。光靠每學期開學初對教師的一兩次培訓是不夠的。在學期中間最好能利用星期天定期組織教師觀摩新課改優質課教學錄像實況，上級主管部門不定期的深入課堂聽課、指導。總之，既然教師是推進課程改革的關鍵因素，那就要通過各種方式先給教師“洗腦”。
2、優化教師隊伍，整合教學方法
近兩年教育局面向全國招聘了一大批外語類優秀畢業生充實在外語教學第一線。這已經大大地優化了教師隊伍。但就原有的這部分教師來說，教研機構人員要對他們進行教法指導，從教師的職能上來說，應由“教”轉變為“導”。一是引導學生確立恰當的學習目標，幫助學生確認和選擇達到既定目標的最佳途徑。二是指導學生如何進行有效練習，如何養成良好的習慣，如何掌握正確的學習方法。三是創導，要創設環境，營造濃厚的學習氛圍，積極構建小組合作模式，增強師生互動、生生互動的交流機會。四是輔導，課堂上教師隨時準備著做學生的幫手，消除學生的恐懼心里，幫助學生完成學習任務，全面提高英語水平。
3、教師本人要勤于學習，做教學改革的帶頭兵
新教材對于教師自身的素質要求提高了。教師在教學中要不斷自覺地“加油”，充電要掌握現代的教學手段，直觀高效地完成教學任務。要多看多接受教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞好教科研活動，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時代的步伐。
總之，農村英語教學改革任重道遠，教師要勇于進取，走出自己的誤區，自覺實現由“填鴨式”，“一言堂”到“交際式”和“以人為本”的轉變。用現代教育理念武裝自己，用現代教學手段豐富和完善自己，不斷尋求最佳教學方法途徑，為將來農村中小學英語成績的全面提高共繪一片美麗的“藍天”。