隨著信息和經濟的全球化，英語的重要性日益彰顯，國民對英語的熱情空前高漲。自把英語作為我國公民必修課以來，英語教育不斷發展和加強，教育教學取得了顯著的成就，然而我國英語教育的現狀仍不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在著明顯的差距。因此，除了更新觀念，英語課程改革勢在必行，新課改對我們廣大的中學英語教學工作者提出了新的挑戰、新的思考。作為一名初中英語教師，為了更好的提高自己的業務水平，就應該認真研讀《新課程標準》領會其主旨，精心設計每節課的教學內容，力求創設寬松、民主、實效的教學環境，達到最佳的教學效果。 一、 面向全體，以人為本，注重素質
新課程標準強調學生的個體發展是英語課程的出發點和歸宿。無論在其課程目標的確立，還是它所倡導的學習方式、評價方式上，無不體現以人為本、以全體學生的全面發展為本的教育理念。因此，在教學中我們的教學設計要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次的學生的要求，使每個學生的身心都得到健康的發展，使每個學生英語素養都得到應有的提高。在教學中我們教師應該做到以下幾點：
1． 鼓勵學生大膽地使用英語，對學生學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度
2． 為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；
3．鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；
4．盡可能創造條件，讓學生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題；
二、營造創新氛圍，培養探究能力，提高學生的創新思維當今教育改革的主旋律是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，課堂教學則是以培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念，去舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。所以，英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息差，層層遞進。教師要設計題目，讓學生進行討論、爭論、辯論，這樣既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容的能力，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性題目產生興趣時，他們會不畏艱難，積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。
素質教育是培養21世紀人材的教育，學生需要獲得能夠獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法能使學生更好地發揮潛能。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重學生獨立學習能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間。讓學生在學習中學會如何獲得知識，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。在課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識，讓學生憑自己的能力去摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。
三、 以培養學生綜合語言運用能力為目的，倡導合作學習現代社會的發展要求社會的每一個成員必須學會與他人合作，合作意識和能力是現代人所應具有的基本素質。英語學習是一種語言習得的過程，學生學習語言必須要一定的語言情景中通過一定的任務進行相應的語言交流，從而提高語言的能力。因此，在英語教學中，學生之間的交流與合作是十分必要的。新課程適應形式的發展，要求學生改變學習方式，學會與他人合作。我們可以把班級分成若干個小組，要求小組中的每一個學生都必須為本小組的成功而努力，人人認真準備，出謀劃策，從而增強他們的集體榮譽感與責任感。學生們在交流信息、分享成果、組織比賽的同時也增強了競爭意識。同時，你爭我趕，互不相讓，鍛煉了他們的能力，他們的團隊全作精神也得到了培養。特別是對一些學困生，因為在團隊合作中，他們可能會對一個小組的成績有著決定性的影響，也可能會想出比其他成員更優秀的點子來，這樣可以大大增強他們的自信心，改變他們自卑的心理。
四、 加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎使學生具有良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語教學的重要任務之一，這就要求教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。為此，教師應做到以下幾點：
1．積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；
2．引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；
3．設計探究式的教學活動，促進學生的實踐能力和創新思維的發展；
4．引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略；五、加強文化背景知識的傳授文化是人類在社會歷史發展過程中創造的精神財富和物質財富的總和。傳授文化背景知識背景的目的是為了讓學生更深刻地了解英語，更恰當地使用英語。
1．英語教師必須不斷地提高自己的文化修養文化知識背景包羅萬象，從廣義上講，它包括所學外語國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面；從狹義上講，語言是文化的重要載體之一，如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語和形體表情等無聲語言，都能反應出大量的文化背景知識。我們可以通過結交外國朋友、涉獵各種形式的文學作品、觀賞精彩的外國電影錄象、欣賞格調高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國文化。作為外語教師，我們必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養，只有這樣才能把英語教活。
2． 語言教學與文化背景知識教學應同時并舉、緊密結合
3． 隨機講授因為目前中學還沒有開設文化背景知識方面的專門課程，所以只能按照現有教材，涉及到什么講什么，重點講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識，有時還要適當擴展其內容，順便講一些相關的風俗習慣和交際常識。
4． 差異比較中西文化的差異應是教學中的重點。特別是初學英語的學生，總喜歡把母語和外語互譯，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。因此，在教學中，教師不但要對詞語的文化背景知識進行必要的解釋，而且還應同母語進行適當的比較，使學生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法。
六、優良的教師人格新課程的改革對教師的職業道德提出了更高的要求。其實，教師人格已經遠遠超出了教師一般職業道德的范疇，它不僅包含師德，也包含世界觀、人生觀、價值觀，還包括了政治立場的態度、法紀觀念、學識風范等的行為，并將社會上普遍需要的這些優良品格、思想、情操、才學、氣質等集于一身，并且在教書育人中充分展現出來，使學生面對的教師具有良好的言行、舉止、誠實守信；熱情、開朗、豁達，永遠保持一副微笑的面孔；永遠保持良好的心態，即一種積極的、向上的、樂觀的、發展的精神狀態。教師誠心誠意地對待學生，以誠育誠，以信育信，讓學生感受到教師的高尚的人格魅力，在這種人格魅力的潛移默化的作用下，逐步影響學生，感化學生，使學生受益終生。古人云：“經師易得，人師難求。”教師以自身人格的魅力去塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生終生受用的有形知識（課本所學的）和無形的知識（人品的培養），必將也社會培養出高素質的、有道德、有文化、有修養、誠實守信的合格人材和滿足社會發展需要的人才。
七、不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求社會在發展，科學在進步，語言也在變化，因此，外語教師也必須勇于進取，刻苦鉆研業務，善于總結和借鑒教學改革的新經驗，不斷更新自己的知識，提高業務能力和教學水平，適應現化社會發展對英語課程的要求。為此，教師應該做到以下幾點：
1． 把握課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律，根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略；
2． 發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種技巧和方法；
3． 自覺加強中外文化修養，拓寬知識面；
4． 要根據教學目標，學生的需要以及當地客觀條件，積極地、有創造性地探索有效的方法；
5． 不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。總之，作為當代的英語教師，我們必須具備終身學習的意識能力，不斷轉變教育觀念，開拓進取，與時俱時，以適應新課程標準對教師提出的高度要求，要一切以學生發展為目的，發展課堂教學的調控能力、教學活動的組織能力、對自己教學行為的反思能力能及靈活運用各種技巧和現代教育技術的能力，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師.