Unit 7 What does he look like？
任務(wù)型教學(xué)設(shè)計：
1.話題: What does he look like?
2.目標(biāo):
1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語及句型，學(xué)會描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫出人像。
目標(biāo)語言：
What does your friend look like?
She has a medium build, and she has long hair.
(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)
2)能力目標(biāo)：
①學(xué)會談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點。
②能積極思維，運用所學(xué)單詞，短語及句型，結(jié)合實際生活進行靈活運用。
③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3)情感目標(biāo)：學(xué)會簡單地表達自己的觀點或好惡,學(xué)會為人善良的美德。
任務(wù)設(shè)計：
筆者在本課時設(shè)計了５個不同的任務(wù)活動形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強，好動，好自我表現(xiàn)的年齡特點，較為成功地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。
活動一：猜一猜，學(xué)一學(xué)
在本課時的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，筆者采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛的卡通圖畫，請學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個方面依次用搶答的形式說出已學(xué)過的表達：He is tall/ short/medium height……
對新知識的學(xué)習(xí)，筆者采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語言中，從實際的圖片及身邊的同學(xué)長相，適時再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。在說說，猜猜，學(xué)學(xué)的過程中，學(xué)生自然就進入了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。
活動二：動一動。
初一學(xué)生畢竟年齡小，好動是他們的天性。針對這一特征，筆者設(shè)計了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會的新內(nèi)容。
活動三：唱一唱，編一編。
筆者用一個節(jié)奏簡單明了的chant,把所學(xué)的知識用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進行現(xiàn)場編寫chant,氣氛達到了前所未有的高潮。學(xué)生的能力也從簡單的模仿訓(xùn)練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動,不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學(xué)習(xí)興趣.
（附chant: What does she look like?? She is short,short,short,short.
What does she look like ?????? She is thin,thin,thin,thin.
What does she look like?????? She has curly hair,curly curly hair.
活動四：聽一聽，畫一畫，猜一猜。
為加強學(xué)生的聽力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動手的特點，筆者設(shè)計了讓學(xué)生們先聽兩遍錄音，再結(jié)合所聽內(nèi)容，為所聽到的任務(wù)畫像。再通過實物投影機，請畫畫的同學(xué)對所畫的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫的是誰。
活動五：寫一寫，找一找。
筆者設(shè)計了一個結(jié)合生活實際的開放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個情景，有可能是逛街時和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見的親人等等，結(jié)合下列表格寫出一份尋人啟示。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，同時也培養(yǎng)學(xué)生體會出助人為快樂之本.最后再升華了本節(jié)課思想: 心靈美比外表美更重要。這也突破了本節(jié)課的情感目標(biāo).
教學(xué)體會：
(1) 任務(wù)型語言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動以學(xué)生用英語完成各項“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計chant時，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華。
（2）任務(wù)設(shè)計的真實性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
由于有意義的任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗成功的喜悅。
（3）小組活動的任務(wù)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：
在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動，教學(xué)活動中讓學(xué)生用英語完成各項真實的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們針對自己對話題信息或語言知識的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并及時交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動的任務(wù)設(shè)計，使不同程度的學(xué)生都參與到活動中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相協(xié)作，共同提高。