[ 2007-1-17 18:50:00 | By: 春風化雨 ]
案例片段（一） 思考的問題：
1．如何創(chuàng)造有利于學生學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度？
處理“肥胖”的藝術
案例片段描述： 曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個話題“肥胖”。
片段一，老師甲在講到Junior English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb.
from doing sth.時，讓學生來造句，有一位學生站起來，與老師發(fā)生了這樣一段對話：
Student: My mother often stops me from eating meat.
Teacher: Why?
Student: Because my mother says I’m too fat.
全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。
Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong. 片段二，老師乙在教前一課Lesson 69時，組織學生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
Student: I will.
Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁地撓腦兒。
教學反思：
兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學生的學習，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學生產(chǎn)生負面的影響。語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關系,同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，讓學生學得主動，學得愉快。
案例片段（二）
思考的問題： 1．如何將科學性和思想性統(tǒng)一的教學原則貫穿于課堂教學之中, 拓展英語學科的育人價值？ 拓展英語學科的育人價值
案例片段描述： 我在教學Junior English For China Book 2 Lesson 51時設計了以下三個片段。
片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學生進行了以下對話：
Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February the eleventh
Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday?
Student A:????
片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道：
Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
同學們七嘴八舌地說開了，有的說Ann, 有的說Ann’s father,有的說 Ann’s mother… 片段三，在最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性任務，讓學生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday ： Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother
教學反思：
關于父母的生日，大多數(shù)學生都不知道，關于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數(shù)學生沒有思考過這一問題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過有效的引導，對學生進行尊敬長輩，關心長輩的教育，教育學生心中要有他人，學會關心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學生學習英語的積極性，將科學性和思想性統(tǒng)一的教學原則貫穿于課堂教學之中, 拓展英語學科的育人價值。
案例片段（三）思考的問題： 1.如何保護學生“開口說英語”的積極性？
當學生說：“I love you !”時案例片段描述：
在一次公開課上，學的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51時，當老師要讓學生根據(jù)書上的圖畫，猜測Ann的朋友在送禮物時會對Ann說什么話，同學們七嘴八舌地說開了：
Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it Sstudent B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will
be happy and healthy.
Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!
Student D:…
這時男生E突然舉手，站起來說： Student E:I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Here’s my present. I hope you like it.”
當時所有聽課的老師和同學都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學生一塊橡皮，并且說：
Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English.
Here’s my present for your answer. I hope you will like it.
Student E: Thank you! I like it.
教學反思：
教學中有時總會碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關系到師生間的良好互動和教與學的有效結合。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個教學環(huán)節(jié)，保護學生開口說英語的積極性，保護學生上課時愉悅的心情，學生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學才會有一石數(shù)鳥的意外收獲。