2007年1月20日，我們就高中英語(yǔ)新教材的使用情況，調(diào)查了三所高中的四位高一英語(yǔ)教師（三位在省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)任教，一位在省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)任教），他們的反應(yīng)如下：
教師一
新教材成功之處：
1．話題內(nèi)容廣泛，且貼近現(xiàn)實(shí)生活，高一模塊（1）和（2）共有10個(gè)單元；分別為：Friendship, English around the world, Travel journal ,Earthquake, Nelson Mandela, Cultural Relics, The Olympic Games, Computers, Wildlife protection ,Music.很有時(shí)代氣息，例如：Computers 和Music這兩單元，對(duì)較熟悉和感興趣的主題，學(xué)生往往比較投入，上課效果也較好。
2．每個(gè)單元都有相對(duì)應(yīng)的情感目標(biāo)和德育滲透。例如：Cultural Relics Wildlife protection涉及到保護(hù)文化遺產(chǎn)和野生動(dòng)物，Nelson Mandela 則教育學(xué)生如何做個(gè)受人尊敬的人。
3．Warming up Pre-reading 內(nèi)容豐富，多以開(kāi)放型問(wèn)題為主，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽想象，同時(shí)也給了學(xué)生大膽表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)時(shí)更有主動(dòng)權(quán)。例如：模塊1 第五單元在Warming up中就有這樣的問(wèn)題“What are the qualities you should find in a great person?”在 Pre-reading 中又有“Which of them are great men and which are just important men ?” 不同的同學(xué)就會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，回答也可以有自己的想法和個(gè)性。往往這會(huì)使課堂氣氛活躍。
4．語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，反復(fù)滲透，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如：Learning about language 對(duì)單詞的英語(yǔ)釋義有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，語(yǔ)法項(xiàng)目相對(duì)集中，模塊1和2 用了四個(gè)單元來(lái)練習(xí)定語(yǔ)從句，而且由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生容易接受。
5．單元中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都以話題為核心，以結(jié)構(gòu)功能為主線，并在Using language 和Workbook 中都讓學(xué)生得以鍛煉。
不足之處
1．每單元詞匯量過(guò)大。以模塊2第三單元為例，單詞表中就有36個(gè)單詞（不帶三角符號(hào)）和12 個(gè)詞組，且單詞較長(zhǎng)，學(xué)生記憶的確有困難。
2．閱讀后的Comprehending內(nèi)容不是十分與文章內(nèi)容對(duì)應(yīng)。例如：模塊1第一單元Page3 Exercise 2No.5,我們不能從已有的材料中得出答案。模塊1第三單元Page 19
Exercise 2 若教師不做另外補(bǔ)充，學(xué)生根本不知the Mekong River流經(jīng)的國(guó)家，這樣讓閱讀的目的就體現(xiàn)不出，學(xué)生更體會(huì)不到成功的喜悅。
3．Learning about language 中有一個(gè)練習(xí)是對(duì)文中的重要單詞和詞組的活用，總覺(jué)得這個(gè)練習(xí)不自然，有些牽強(qiáng)。模塊2第五單元Page 36Exercise 2.其實(shí)以單詞拼寫的方式就可，每必要出現(xiàn)那么不自然的短文，反而模糊學(xué)生對(duì)單詞的理解。
4．聽(tīng)力太難。雖然聽(tīng)力部分形式豐富，有填空，對(duì)或錯(cuò)，排列順序等，但材料那么難，對(duì)學(xué)生要求太高。例如：模塊2第一單元Page 5 Using language 中的Listening要完成的內(nèi)容太多，學(xué)生根本不知怎樣下手。
困惑：
我們普遍認(rèn)為新教材內(nèi)容太雜，雖然它讓老師自由重組，但我們也不敢將自己認(rèn)為太難，或者不重要的東西刪去，因?yàn)槲覀儾恢栏呖紩?huì)側(cè)重什么，對(duì)高考我們誰(shuí)也沒(méi)底，我們也不知浙江省高考考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合到什么程度，而且，平時(shí)的練習(xí)還是與以前沒(méi)多大變化，所以，在平時(shí)教學(xué)中，仍按照以前的教學(xué)方式，不敢放得太開(kāi)。
教師二
1.初高中教學(xué)缺乏銜接,導(dǎo)致教學(xué)困難.
學(xué)生普遍反映在語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)上,尤其在聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯上很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求。高中英語(yǔ)教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次，以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了突變。這些變化使得剛步入高中的學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)教學(xué),往往趕上教學(xué)進(jìn)度卻不能達(dá)到核定的教學(xué)目標(biāo)要求.如詞匯方面,班上有一個(gè)英語(yǔ)中考106分的學(xué)生單詞總是重默,問(wèn)他原因,他說(shuō)初中老師把詞匯的用法在課文前講得十分詳盡,高中的詞匯太多,老師說(shuō)的不仔細(xì),還有默寫的方法不同,初中老師是讀單詞讓學(xué)生聽(tīng)音默寫的,而我是給句子缺詞填空.閱讀理解的速度和難度要求也有大的飛躍,學(xué)生感覺(jué)較吃力.
2．教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重與課時(shí)不夠的矛盾突出,
高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求是否過(guò)高？ 最直接的問(wèn)題是英語(yǔ)教材單元教學(xué)內(nèi)容容量大，教學(xué)任務(wù)重，而課時(shí)又少，不足以完成教材所給定的任務(wù),從而造成教學(xué)困惑甚至焦慮,別是對(duì)教材的取舍上心里沒(méi)底.如新教材中的聽(tīng)力材料比較真實(shí),語(yǔ)速,連讀,吞音都接近native speaker的正常說(shuō)話水平,上using language 部分的時(shí)候教材較難處理,聽(tīng)力的臺(tái)階很難放到學(xué)生的水平上，精讀完成的較好，但泛讀材料略過(guò)的很多。
3.對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理解.
必修1、2中有大量的任務(wù)型教學(xué)，特別是在warming-up, pre-reading,和post-reading中，小組活動(dòng)的有效性很值得商榷，往往演變成強(qiáng)者更強(qiáng)，而弱者更弱。如何提高中下面學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)積極性，如何對(duì)小組活動(dòng)有效監(jiān)督和評(píng)價(jià)都很困惑。
4.教輔質(zhì)量差或與教材不配套,影響了教學(xué)效度.
有的教輔雖然,封面設(shè)計(jì)新穎,然而內(nèi)容卻是陳舊的或練習(xí)高于教學(xué)目標(biāo)要求,甚至是取自高考模擬題,造成學(xué)生解題困難和時(shí)間精力的浪費(fèi)。
5．學(xué)習(xí)方式問(wèn)題：
教材所提倡的探究式的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)有一定的幫助，但我們普通高中的學(xué)生相當(dāng)一部分的英語(yǔ)活動(dòng)需要課前的準(zhǔn)備，當(dāng)堂完成很難達(dá)到預(yù)期效果，口語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)的很慢。
教師三
1． 與初中教材銜接問(wèn)題（詞匯量太大），建議在新高一開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)《初高中英語(yǔ)銜接教程》（浙江教育出版社出版）
2． 聽(tīng)力難：
對(duì)策：重新編寫一些簡(jiǎn)單的題目或文章挖空，叫學(xué)生填寫
3． 寫作任務(wù)較重，難以完成
對(duì)策：采用書(shū)本的話題和形式，但是題目改得簡(jiǎn)單些
4． 錄音磁帶制作欠佳
對(duì)策：使用MP3
5． 閱讀教材有些文章不好
對(duì)策：簡(jiǎn)單疏理，補(bǔ)充“TEENS”中的文章（理科實(shí)驗(yàn)班）
困惑：
1教材整合過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)如何把握？如：刪減法、擴(kuò)充法、簡(jiǎn)化、調(diào)整、替換等。
2平時(shí)做大量的語(yǔ)法題嗎？
3、課時(shí)不夠
教師四
新教材的使用有些感觸，但說(shuō)不好，也沒(méi)認(rèn)真總結(jié)。但總的說(shuō)來(lái)，兩點(diǎn)感觸。
1． 語(yǔ)法的教學(xué)還是比較傳統(tǒng)。如定語(yǔ)從句。基本還是介紹語(yǔ)法點(diǎn)， 加例句的做法。這一點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得牛津英語(yǔ)做得比較好。它會(huì)在對(duì)話或小故事中呈現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)。
2．每個(gè)單元后的summing up 對(duì)我們很多老師來(lái)說(shuō)行同虛設(shè)，無(wú)法有效的把這部分利用起來(lái)。
（2007-1-28）