《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）(三年級(jí)起始用)
初中一年級(jí)上冊(cè)Module One Unit One Nice to meet you
--湖南株洲師專附屬中學(xué) 何其鋼（412007）--
T：13874188355
《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）(三年級(jí)起始用)
初中一年級(jí)上冊(cè)Module One Unit One Nice to meet you
湖南株洲師專附屬中學(xué) 何其鋼（412007）
課 題 Module One Unit One Nice to meet you
設(shè)
計(jì)
理
念 1、分層指導(dǎo)下的任務(wù)設(shè)計(jì)：面向全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)活動(dòng)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在用英語“做事”并解決問題的同時(shí)鍛煉自己的口語交際能力。
3、形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，為學(xué)生“可持續(xù)學(xué)習(xí)”
奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有成就感。
教
學(xué)
目
標(biāo) 1、語言目標(biāo)：教材設(shè)計(jì)的話題是個(gè)人信息，運(yùn)用任務(wù)是向新同學(xué)介紹自己以結(jié)識(shí)新的朋友，相應(yīng)的功能是自我介紹。
2、語言結(jié)構(gòu)主要是動(dòng)詞be（am）與人稱代詞的強(qiáng)化；將介紹自我所需要的人稱代詞與動(dòng)詞be與功能（自我介紹）、真實(shí)運(yùn)用任務(wù)（為結(jié)識(shí)新朋友而自我介紹）有機(jī)結(jié)合。
3、跨文化交際目標(biāo)：國(guó)外自我介紹的禮儀以及詢問年齡的禁忌等。如美國(guó)人比較開朗，會(huì)主動(dòng)打招呼自我介紹，英國(guó)人就比較保守，恪守俗話“別人不開口你就別說話”。如果沒有人幫你介紹給外國(guó)朋友就自我介紹。
教
學(xué)
重
點(diǎn) 1、新單詞和短語：first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice,eleven, twelve, thirteen, twenty-nine, fifty
2、動(dòng)詞be（am）與人稱代詞的強(qiáng)化
Listening: Students can understand others’ introduction by listening.
Speaking: Students can introduce themselves and ask others’ information about name, job, age and place.
Reading: Students can understand the similar essay of different people’s introduction.
Writing: Students can write their personal information and create a new one.
教學(xué)難點(diǎn) 不同場(chǎng)合下的包括年齡、家鄉(xiāng)等個(gè)人信息自我介紹
學(xué)習(xí)策略 自學(xué)和小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)
教 具 CAI 課件、小卡片
教學(xué)設(shè)計(jì)以及方法 采用分層指導(dǎo)下的任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)
課堂小組合作以及競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)
教學(xué)流程圖：(依據(jù)實(shí)際情況對(duì)課本內(nèi)容以及順序進(jìn)行調(diào)整)
教學(xué)步驟
l (1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)、布置任務(wù)、激趣導(dǎo)入
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
1. 老師可以采取 “brainstorm”的形式，通過一到兩組的簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)行自我介紹。如：
T: Hello, boys and girls. First, let’s play a game. OK? It’s a Guessing Game. Look! What is it?
教師首先畫出一個(gè)圓圈，讓學(xué)生用英語猜測(cè)是什么并大聲說出來；
T: Good! And what is it then? Try your best to guess.
然后在添加一個(gè)象云朵一樣的東西，讓學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)，這個(gè)期間對(duì)于學(xué)生敢于想象的要給予語言鼓勵(lì)或者是物質(zhì)鼓勵(lì)。最后出現(xiàn)的是一個(gè)老師的形象，讓學(xué)生慢慢意識(shí)到今天的主題。同時(shí)進(jìn)行小組的競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)階段也就是進(jìn)行課本的“Learning to learn”或者是“Speaking”階段。
My name is …I am a… I’m …years old. I am from…
2．教師出示動(dòng)畫片或者英語小flash短片（最好是有關(guān)自我介紹的），向?qū)W生進(jìn)行介紹或播放課件，同時(shí)教學(xué)生詞和句型結(jié)構(gòu)。
What’s your name? My name is
Where are you from? I am from…
Nice to meet you.Nice to meet you too.
同時(shí)呈現(xiàn)本課的新詞：first, friend, Mr. Miss…
3．布置本堂課的教學(xué)“任務(wù)”，要求學(xué)生完成。任務(wù)的講解要細(xì)致，讓每一個(gè)學(xué)生明白，同時(shí)要激發(fā)起每一個(gè)學(xué)生的求知欲和用語言解決任務(wù)的信心，盡量用英文加上手勢(shì)或者書面圖片形式說明，必要時(shí)可以用中文解釋。
任務(wù)一：制作Name Card
任務(wù)二：Who has the most friends?看誰的朋友最多
任務(wù)三：心有靈犀一點(diǎn)通 1．學(xué)生認(rèn)真觀察，并隨著老師的畫畫動(dòng)腦筋，猜測(cè)這是什么，并積極舉手發(fā)言，獲得老師的獎(jiǎng)品。并有可能獲得本組的加分（學(xué)生課前分好組，每節(jié)課要進(jìn)行競(jìng)賽，看看哪一組上課最認(rèn)真）
2．認(rèn)真觀看動(dòng)畫或課件，仔細(xì)聽老師的介紹：My name is …I am a… I’m …years old. I am from…，跟隨老師學(xué)習(xí)有關(guān)自我介紹的詞。
3．繼續(xù)聽老師的介紹，然后回答老師 的問題： What’s your name? My name is
Where are you from? I am from…
Nice to meet you.
Nice to meet you too.
4．學(xué)生認(rèn)真理解教學(xué)“任務(wù)”，在自己下定決心取得勝利的同時(shí)，與小組成員討論任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容，互相鼓勵(lì)，同心協(xié)力，取得小組的勝利。
二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)、培養(yǎng)能力、給予成就感
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
I.完成第一個(gè)任務(wù)的準(zhǔn)備：
1.Presentation
T: Look, this is Mr. He’s name card. Can you make your Name Card? OK! First, let’s listen to the tape and learn how to make Name Card.
完成課本Activity3, 4 & 1，用Activity 4來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于3的理解程度，同時(shí)也可以用這個(gè)表格讓學(xué)生填寫，為完成Name Card做鋪墊。
T: Boys and girls, listen without opening your books(手勢(shì)). Then answer my questions.
Q1：What’s the teacher’s family name?
Her family name is Miss Li
Q2: Where’s she from?
She’s from Wuhan, China.
Q3: Is she Chinese or English?
She’s Chinese.
Q4: What’s the first girl’s name?
Her name is Lingling.
Q5: Where’s she from?
She’s from Beijing, China.
Q6: What’s the boy’s name?
His name is Daming.
Q7: How old are Lingling and Daming?
They’re both twelve years old.
Q8: Where’s she from?
She’s from Shanghai, China.
Name Age Job City Country
Miss Li
Lingling
Damming
Wang Hui
2. Drill
3．老師范例
Name: Charles He
Age: 29 自畫像
City: Zhuzhou City
Country: China
QQ：33068164
TL：13874188355
My favorite(我最喜愛的)_food_: chicken
備注：這里介紹一下西方的文化：比如不能詢問女士和老人的年齡以及自我介紹時(shí)注意事項(xiàng)等等。 1．聽Activity3的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，完成Activity4部分的學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成老師布置的表格。
2．展開Pairwork活動(dòng)，完成第一個(gè)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)。先操練所提供的對(duì)話，再進(jìn)行姓名卡片創(chuàng)作，學(xué)會(huì)運(yùn)用Activity2里面的Chinese, class, school等目標(biāo)語言。
3．由小組評(píng)選，各推出一到兩個(gè)優(yōu)秀的姓名卡，老師給予小組加分。
II.完成第二個(gè)任務(wù)的準(zhǔn)備：Who has the most friends? 看誰的朋友最多
1． Presentation and drill
T：OK! Let’s play another game. How many friends do you have? Good! Today let’s make more forends. How to make friends? It’s easy! Do you want a go? Don’t worry! Let’s learn from the text. Please open your books.
2.學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，運(yùn)用所學(xué)，在規(guī)定的八分鐘時(shí)間內(nèi)，以小組為單位，看誰結(jié)交的朋友最多，她將獲得一份豐厚的獎(jiǎng)品。
3． 同時(shí)填寫這份表格：
Number Name對(duì)方簽名 他/她的名片基本內(nèi)容
Age City What else 其它信息
1
2
3
4
5
6
7
備注：每人發(fā)一張這樣的表格，課后作為評(píng)價(jià)依據(jù)。 1.學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行操練課本的句型，將課本上的句型運(yùn)用到實(shí)際生活中來，讓學(xué)生將自己制作的卡片上的內(nèi)容按照課本Activity4 上的句子改編成符合自己實(shí)際的句子，反復(fù)操練。
2. 學(xué)生拿到卡片之后，以小組為單位全班自由交流，首先要拿著自己的創(chuàng)意姓名卡片進(jìn)行“自我介紹”，然后詢問對(duì)方的姓名等相關(guān)信息之后，填寫表格，最后請(qǐng)她或者他親筆簽名，才算自己的自我介紹成功，說明對(duì)方愿意和你交朋友�？纯吹降子卸嗌偃嗽敢夂湍憬慌笥�。評(píng)選出最佳個(gè)人和最佳小組！
3. 學(xué)生完成任務(wù)所需要的運(yùn)用目標(biāo)語：
My name is …I am from…Nice to meet you.
What’s your name?
Where are you from?
Nice to meet you too.
3．請(qǐng)幾組同學(xué)派代表上來進(jìn)行report, 宣讀自己組的所交朋友的數(shù)量和信息。其他組做筆記。
III、完成第二個(gè)任務(wù)的準(zhǔn)備：“心有靈犀”交朋友
1．Presentation
呈現(xiàn)課本上的生詞，讓學(xué)生連線，弄清楚意思。
2．TPR游戲：讓全體學(xué)生起立，如果老師說，Polly says: read.那么學(xué)生們就要作出閱讀的動(dòng)作；如果只說read，那么學(xué)生便不要?jiǎng)印纵喯聛�，看看到底那些同學(xué)能堅(jiān)持到最后，成為“心有靈犀”的好朋友�；ハ嘟粨Q名片，留做紀(jì)念。
1． 學(xué)生弄清楚下列生詞意思：read, close,open,stand up, sit down, match, write, practice, listen等
2． 學(xué)生玩游戲之前小組反復(fù)操練，直到完全明白。
3． 將完成好的優(yōu)秀卡片紅榜張貼在教室黑板的一角。
三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)總結(jié)、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)、鞏固提高
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1． 布置作業(yè)
2． 評(píng)價(jià)手冊(cè) 初中生評(píng)價(jià)能力發(fā)展中的一個(gè)突出特點(diǎn)就是十分重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，開始將同齡人的評(píng)價(jià)和成年人的評(píng)價(jià)同等對(duì)待，因此學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)更是形成性評(píng)價(jià)中不可缺少的一部分。
附：評(píng)價(jià)表（小組成員之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以星號(hào) 為標(biāo)記，五個(gè)星為最高，但是必須小組全票才能通過生效）
____小組同學(xué)姓名 學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣 合作
精神 任務(wù)完成情況 作業(yè)
情況 綜合評(píng)價(jià)
成績(jī)
小組長(zhǎng)評(píng)語：
小組長(zhǎng)簽名：
教師評(píng)語：
教師簽名：
注：本表一堂課一張，一周有5張，結(jié)合《評(píng)價(jià)手冊(cè)》進(jìn)行評(píng)定，一周由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一次交科代表匯總登記，作為考試的加分依據(jù)。
時(shí)間：
板書設(shè)計(jì)：
The first unit
Module One Unit One Nice to meet you
任務(wù)一：制作Name Card 競(jìng)爭(zhēng)區(qū)
任務(wù)二：看誰的朋友最多
任務(wù)三：心有靈犀一點(diǎn)通
ball, moon,…
clouds, flower…
Chinese, lesson, class, friend,
My name: Charles He
Job: teacher
Age: 29
City: Zhuzhou
My Name Card
課后反思以及對(duì)策：
這節(jié)課運(yùn)用多媒體手段，達(dá)到了英語教學(xué)與計(jì)算機(jī)的整合；通過多種有層次和梯度的練習(xí)，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)英語，包含了聽、說、讀、玩、唱、演、做的內(nèi)容，真正做到了興趣第一、學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合，動(dòng)態(tài)真實(shí)，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
本堂課筆者正確認(rèn)識(shí)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的題材功能結(jié)構(gòu)和任務(wù)教學(xué)策略思想；.備課時(shí)注意到了分析教學(xué)背景(學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生心理與生理、學(xué)習(xí)、執(zhí)教);分析教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計(jì)任務(wù)和教學(xué)過程,綜合準(zhǔn)備。
本課還體現(xiàn)跨文化教育思想：外語教育的本質(zhì)之一就是跨文化教育。英語教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)與其他不同文化背景的國(guó)家人民友好相處,養(yǎng)成開放與合理的跨文化意識(shí)。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)到“自我介紹”中禮儀問題以及“年齡”等問題時(shí)進(jìn)行介紹和說明。
但是在教學(xué)過程中，筆者也注意到了，在教學(xué)過程中如何兼顧不同層次的學(xué)生，他們的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、興趣、焦慮程度以及各個(gè)方面的問題，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中還是不能“一刀切”的布置相同的一個(gè)任務(wù)，沒有任何梯度，這勢(shì)必仍會(huì)打擊一部分學(xué)生的積極性。
對(duì)策：有鑒于此，尤其在任務(wù)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)上，筆者注意到了任務(wù)必須有能力差距等,產(chǎn)生心理需求，因此在備課時(shí)注意到了任務(wù)型教學(xué)當(dāng)中由于任務(wù)設(shè)置“照顧不周”所帶來的負(fù)面影響，使用了“分層指導(dǎo)下的任務(wù)型教學(xué)理念”進(jìn)行設(shè)計(jì)和授課，取得很好的效果。簡(jiǎn)而言之，那就是根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的任務(wù)，滿足不同程度以及興趣愛好以及能力差異的學(xué)生的需要。學(xué)生對(duì)差異性較強(qiáng)的任務(wù)具有選擇權(quán)，尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)完成，同時(shí)將教學(xué)拓展到課外，更能使英語教學(xué)成為開放的教學(xué)。
湖南株洲師專附中 何其鋼
2005-6-22