一、教材分析
(一) 教材背景分析
本單元圍繞介紹家庭成員開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，中心話(huà)題是介紹家人和親屬，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在真實(shí)的生活場(chǎng)景中展開(kāi)的。并把“名詞的單、復(fù)數(shù)形式”這一語(yǔ)法主線(xiàn)貫穿其中。教學(xué)內(nèi)容為語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和使用提供了必要的感性材料，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)法項(xiàng)目與交際情景自然結(jié)合的特點(diǎn)。
(二) 教學(xué)內(nèi)容分析
中心話(huà)題是介紹家人和親屬。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：
1、句型：This is …. That is …. He is ….
These are …. Those are …. She is ….
2、主格代詞：I, he, she
3、Yes/No問(wèn)句及其簡(jiǎn)單回答
4、名詞的復(fù)數(shù)形式
(三) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本單元的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目是介紹家人、親屬和一般名詞的單、復(fù)數(shù)形式。
難點(diǎn)是區(qū)分名詞的單、復(fù)數(shù)形式與be動(dòng)詞、指示代詞(this、that、these、those)之間的關(guān)系。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、能力目標(biāo)：(1) 學(xué)會(huì)介紹自己的家人和朋友
(2) 根據(jù)相關(guān)信息辨別人物
(3) 能夠用寫(xiě)信的形式介紹自己的家庭
2、知識(shí)目標(biāo)：(1) 能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)大綱要求掌握的單詞
(2) 要知道This is ／That is后跟單數(shù)名詞，These are／Those are后跟復(fù)數(shù)
(3) 要學(xué)會(huì)書(shū)信的格式
(4) 掌握介紹人物時(shí)常用的習(xí)慣用語(yǔ)
3、情感策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：
(1) 通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的描述，識(shí)別圖片
(2) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)：語(yǔ)言藝術(shù)、審美教育
(3) 了解自己的家庭，理解家人，熱愛(ài)家人
(4) 了解英、漢姓名的差異
三、教學(xué)方法與原則
1、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法
2、突出交際性、趣味性，注重啟發(fā)式
3、從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在用中學(xué)、在做中學(xué)
四、學(xué)習(xí)策略
1、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)
2、通過(guò)小組討論等形式，讓學(xué)生確立“用中、做中、交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的理念。
五、教學(xué)用具
錄音機(jī)、電腦
六、單元教學(xué)課時(shí)安排建議(4課時(shí))
第一課時(shí) Section A (1a-2b 加2d)
第二課時(shí) Section A(2c-4)
第三課時(shí) Section B( 1-3b)
第四課時(shí)：Section B (4a-4b及Self-check)并準(zhǔn)備一些練習(xí)，以鞏固聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成果
七、單元教學(xué)設(shè)想
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此筆者設(shè)計(jì)了六個(gè)非常生活化的場(chǎng)景，并把這些場(chǎng)景像故事情節(jié)一樣展開(kāi)。設(shè)置場(chǎng)景的目的是為任務(wù)的下達(dá)創(chuàng)造條件。學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中，經(jīng)歷了為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用等環(huán)節(jié)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，真正體現(xiàn)“以人為本”及“學(xué)以致用”的原則。六個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置為中心話(huà)題的展開(kāi)找到了線(xiàn)索，使本單元的內(nèi)容渾然成一體。
八、單元教學(xué)步驟
Period I (1a-2b加2d)
教學(xué)目標(biāo)：
①詞匯（關(guān)于家庭成員的單詞）
②重點(diǎn)句型：This/That is… These/Those are…
③難點(diǎn)：名詞的單復(fù)數(shù)形式
教學(xué)步驟：
Step 1. Free talk
設(shè)一分鐘時(shí)間讓學(xué)生兩人小組用英語(yǔ)聊天，并開(kāi)展競(jìng)賽，以此作為英語(yǔ)課語(yǔ)言環(huán)境的熱身環(huán)節(jié)。
Step 2. Revision and presentation
告訴學(xué)生，今天我們將遇見(jiàn)兩位男孩(two boys)。一個(gè)叫Robin，他是英國(guó)人。另一個(gè)是Robin的中國(guó)朋友（friend）Lin Hai。Lin Hia到英國(guó)來(lái)看望Robin。兩人在公園里散步時(shí)，Lin Hai不小心割破了背包，以致丟了好多東西。怎么辦？于是，Robin陪同Lin Hai到公園的失物招領(lǐng)處（the Lost & Found）認(rèn)領(lǐng)東西。他們之間會(huì)展開(kāi)怎樣的問(wèn)答呢？設(shè)計(jì)第一個(gè)任務(wù)（Task 1），用以復(fù)習(xí)：Is this your …? Is that your …?同時(shí)，輔之以幻燈片，讓學(xué)生能通過(guò)幻燈片上的內(nèi)容進(jìn)行有目的的問(wèn)答。請(qǐng)兩組學(xué)生展示后，再告訴學(xué)生Lin Hai的東西還沒(méi)有找全，還有兩本書(shū)、三支鉛筆等其他東西。于是通過(guò)Lin Hai自己的尋找，引出This is my book. This is my book, too. 引出These are my books. /That is my pencil, that is my pencil. Those are my pencils.的句型。教師要通過(guò)自己的表情表達(dá)出找到東西的喜悅和興奮之情。打出幻燈片，找出還未找到的成復(fù)數(shù)的東西。延續(xù)第一個(gè)任務(wù)，配合第二張幻燈片，設(shè)置有遠(yuǎn)有近的物品復(fù)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生也模仿教師的口氣說(shuō)出Lin Hai的東西。鞏固These are …-s. / Those are …-s.
（注：此環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)Unit 2 的重點(diǎn)句型，又為新語(yǔ)言難點(diǎn)（指示代詞this, that的復(fù)數(shù)形式、普通名詞后加s的復(fù)數(shù)形式）做了鋪墊，使后面的人物介紹（單數(shù)、復(fù)數(shù)）達(dá)到水到渠成的功效。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中實(shí)現(xiàn)了以舊知識(shí)促新知識(shí)的目的。）
Step 3. Presentation（pre-task）
感謝學(xué)生為L(zhǎng)in Hai 找到了東西, 現(xiàn)在可以回Robin的家了.因?yàn)槭堑谝淮我?jiàn)面，Robin向Lin Hai介紹了他的家人。通過(guò)幻燈片教學(xué)并跟讀詞匯與句子:
This is my grandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister.
并增加uncle 和aunt兩詞匯，為下一步任務(wù)的提出作好準(zhǔn)備。同時(shí)，教學(xué)parent, grandparent.
Step 4. Ask and answer(while-task)
Lin Hai想驗(yàn)證自己的記憶力，提出Is this your mother? Is this your …?等問(wèn)題，由Robin作出回答。通過(guò)設(shè)置幻燈片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行逐一詢(xún)問(wèn)，并判斷。
Step 5. Post-task
Lin Hai了解了Robin的家庭，于是，他用自己的話(huà)描述了Robin一家。學(xué)生以四人小組形式，討論Lin Hai的話(huà)。后交流反饋。
Step 6. Presentation and practice
Lin Hai參觀完Robin的家后，又去了Dave的家。教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)Dave的身份，再次重復(fù)friend 一詞，以加深學(xué)生的印象。教師說(shuō)：Let’s see Dave’s family with Lin Hai. 提問(wèn)讓學(xué)生作出猜測(cè)：Is this his mother/father …? Is that his sister/brother? 穿插單數(shù)和復(fù)數(shù)。然后處理課本Section A 1a。然后讓學(xué)生再聽(tīng)聽(tīng)Dave的介紹，完成1b。教師提出任務(wù):Now you know Dave’s family well. I want to check your memory. See whose memory is the best. Please introduce Dave’s family to me one by one. 幻燈片呈現(xiàn)Dave’s family photo,學(xué)生輪流介紹Dave’s family, 運(yùn)用This is …/ That is…/ These are …/ Those are… 等句型。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)家庭成員稱(chēng)呼的掌握程度。
Step 7. Practice
教師說(shuō)：Dave wants to check if we know his family well. Now listen and circle the words you hear. Look at 2a, and try to remember their names. 完成2a. 并提問(wèn)學(xué)生What’s his mother’s name?等，幻燈片呈現(xiàn)人物名字，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。聽(tīng)第一遍，后讀姓名。問(wèn)：Who is Mary?看學(xué)生能否聽(tīng)明白姓名，并跟讀。然后請(qǐng)學(xué)生試著回答。聽(tīng)第二遍，看圖，完成2b. 教師說(shuō)：Do you remember their names? 以呈現(xiàn)名字的方式確認(rèn)人物進(jìn)行判斷：Is this Jim? Is this …?等，鞏固不同的介紹和確認(rèn)人物的方法。
Step 8. Finding suitable names for Lin Hai’s family
Now we know Dave’s family well. Lin Hai also wants to introduce his family to his friends. Dave and Robin. 因?yàn)橹杏⑿彰幕嬖谥芏嗖町悾虼薒in Hai 想考考他的朋友們。Let’s join them. Here’s Lin Hai’s family photo. Look! Who are they? Can you give them nice names？小組活動(dòng)，每一小組得到一張印有Lin Hai’s family photo 的紙。要求寫(xiě)出稱(chēng)呼及名字，最后討論公布，誰(shuí)的設(shè)計(jì)安排最棒。（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力，根據(jù)前單元所學(xué)的有關(guān)name的知識(shí)，了解中西方文化的差異，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及評(píng)價(jià)能力。）
Step 9. Grammar focus(2d)
讓學(xué)生四人一小組先練習(xí)讀方框內(nèi)的句型，試著讓他們通過(guò)觀察與以上環(huán)節(jié)的練習(xí)，概括、歸納Section A基礎(chǔ)部分的重要的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生通過(guò)親身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)后，加深本課語(yǔ)言點(diǎn)的輸入，所以此環(huán)節(jié)，筆墨用得不太多，只一筆帶過(guò)。
Homework
讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容，讓他們自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成員的名稱(chēng)的單詞找出。（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法）
Period 2 (2c-4)
教學(xué)目標(biāo)
①詞匯: niece、nephew、cousin、son、daughter、grandson、granddaughter、wife、husband 等
②重點(diǎn)：一般疑問(wèn)句以及肯定、否定回答。
③學(xué)會(huì)用所學(xué)句型對(duì)家人介紹，提高口頭表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人的情感。
Step 1. Revision and presentation
在屏幕上打出2b的照片，讓學(xué)生談?wù)揇ave’s family，復(fù)習(xí)已學(xué)的句型This/That is… These/Those are…注意學(xué)生的名詞單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤，可采取小組競(jìng)賽形式，看哪組成員說(shuō)得準(zhǔn)確，并有一定的延伸，如There’re seven people in his family. His mother is a nurse.
Step 2. Presentation and pairwork (2c)
指著圖片中的人物，“Is this Jim?/Is that his sister?”讓學(xué)生快速作出肯定及否定回答，并模范此句型兩人一問(wèn)一答圖片中的人物。
（由于此一般題問(wèn)句在前單元還有所教授，肯定及否定回答也易掌握，所以此環(huán)節(jié)所占時(shí)間并不準(zhǔn)備很大，側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)家庭成員單詞的聽(tīng)力是否敏感，聽(tīng)后辨認(rèn)是否迅速）
Step 3. Pairwork
教師說(shuō)：Yesterday we named Lin Hai’s family. Today, I will give you their true names. Please look at the names and guess who the names are.幻燈片打出下列名字：Lin Jianguo Jiang Huifang Lin Tao Lin yan Lin Zhongkang Song Xiue. Lin Jianfeng Liu Jing Lin Liuyu 請(qǐng)學(xué)生兩人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)Is Lin Jianguo his father? Yes, he is./ No, he isn’t .等問(wèn)答，掌握一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式。最后幻燈片顯示一張Lin Hai’s family tree. 以檢驗(yàn)合作成果。
Step 4. Guessing game (3c)
教師說(shuō)：“We know Lin Hai’s family, let us know sth about your family members。”屏幕顯示游戲規(guī)則，讓一位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下一位家人的名字，讓其他學(xué)生用：Is he your father? Yes, he is / No, he isn’t. Is she your mother? Yes, she / No, she isn’t. 問(wèn)臺(tái)上的學(xué)生，猜對(duì)者上臺(tái)繼續(xù)寫(xiě)下他家人的名字，游戲循環(huán)進(jìn)行大概3-5位學(xué)生。本活動(dòng)既活躍氣氛，又鞏固完成3c。
（通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在指示代詞一般疑問(wèn)句掌握的前提下，用人稱(chēng)代詞進(jìn)行替換練習(xí)，教人稱(chēng)代詞he、she，強(qiáng)化人稱(chēng)代詞一般疑問(wèn)句的用法。用自己的家人名字，活動(dòng)有真實(shí)性、趣味性和可操作性）
Step 4. Groupwork
告訴學(xué)生知道了姓名后，我們可以發(fā)揮想象。現(xiàn)在讓大家看到照片，還能猜出他們是同學(xué)們的什么家人嗎? 通過(guò)實(shí)物投影儀，放出剛才一位學(xué)生的家人照片，讓學(xué)生們猜。所用句型為Who is he? Is he your father? No, he isn’t./ Yes, he is. 等。然后讓學(xué)生拿出自己的家人照片，最好是單人的，以四人為一小組，進(jìn)行問(wèn)答猜測(cè)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生運(yùn)用觀察能力，對(duì)個(gè)性化人物照片進(jìn)行判斷，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化人稱(chēng)代詞一般疑問(wèn)句的用法。
Step 5. Writing (3a)
屏幕上打出方框內(nèi)的句型，讓學(xué)生從書(shū)中3a左側(cè)方框中選出正確單詞填入3a右側(cè)句子中，要求學(xué)生獨(dú)立完成。然后叫一位學(xué)生把句子大聲朗讀，進(jìn)行校對(duì)答案。
（在聽(tīng)、讀、說(shuō)練習(xí)后，通過(guò)筆頭鞏固一般疑問(wèn)句及肯定否定回答，再次確認(rèn)語(yǔ)言輸入是否扎實(shí)）
Step 6. Read and act (3b)
讓學(xué)生同桌練習(xí)讀3a的對(duì)話(huà)，在此基礎(chǔ)上，脫離課本，表演出來(lái)，可以用照片，也可以是教室內(nèi)同學(xué)。最后選出三對(duì)表演精彩者進(jìn)行展示，以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，挖掘?qū)W生的表演才能，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移所學(xué)內(nèi)容。
Step 7. Presentation
拿出教師的家人照，讓學(xué)生邊猜邊教學(xué)生詞：niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband 等詞。（此環(huán)節(jié)也是呼應(yīng)昨天的家庭自學(xué)作業(yè)，并為下一任務(wù)的提出作好準(zhǔn)備）問(wèn)學(xué)生老師在家庭中分別是哪些角色，配合時(shí)機(jī)進(jìn)行家庭責(zé)任感教育。
Step 8. Task
讓學(xué)生拿出自己的家人照片，以小組討論的形式，彼此向組員介紹家庭成員，盡他們所能說(shuō)得越多越好，注意用學(xué)過(guò)的句型串連自己的表述，然后各組推選一位向全班介紹自己家人或其他組員的家人，讓各位學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪位說(shuō)的好，指出好在哪里，哪里還須改進(jìn)。
（此環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)Section A學(xué)得如何的綜合檢測(cè)，學(xué)生利用自己的照片及熟悉的人，有利于拓寬他們的思維領(lǐng)域，發(fā)揮的空間較大。同時(shí)，引用評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力）
然后問(wèn)學(xué)生：“Who do you like best in your family? Why?”允許學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f(shuō)點(diǎn)中文。The family is filled with love打在屏幕上，作為結(jié)束語(yǔ)。
（此環(huán)節(jié)是本課的一種延伸，一方面鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維、邏輯思維能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家人要關(guān)愛(ài)、體貼、容忍、孝敬長(zhǎng)輩的德育目標(biāo)，此外學(xué)生找的新單詞為section B起到橋梁、鋪墊的作用。）
Homework：
1. Design your future family, draw a picture of your family and write sth about it.（并提醒學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)龐大的家庭）
2. Make a survey：
What do your parents like?
When are their birthdays?
What will you do on their birthdays?
（課后評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、想象力及實(shí)踐能力。）
Period 3：
本課以聽(tīng)力、筆頭訓(xùn)練等形式來(lái)學(xué)習(xí)與介紹家庭成員和朋友有關(guān)的表達(dá)法。教材(從Section B Part 1至Part 3b)可分為三個(gè)部分，第一部分通過(guò)復(fù)習(xí)、猜詞游戲，教學(xué)有關(guān)家庭成員的詞匯，并讓學(xué)生掌握家譜。第二部分通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握并鞏固新詞匯。第三部分學(xué)習(xí)感謝信的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
①詞匯：uncle, aunt, cousin, son, daughter, dear, thanks for, photo, here
②了解并初步掌握以書(shū)信的形式介紹自己的家庭。
③掌握家譜。
教學(xué)難點(diǎn)：
①理解和運(yùn)用以書(shū)信的形式介紹自己的家庭。
②創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)話(huà)題，在交際活動(dòng)中掌握語(yǔ)法項(xiàng)目。
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)知目標(biāo)：
1） 掌握和使用生詞及詞組。
2） 通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)，掌握介紹人物時(shí)常用的習(xí)慣用語(yǔ)。
3） 運(yùn)用新的知識(shí)，解決相關(guān)情景中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4） 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成所給任務(wù)。
②技能目標(biāo)：
5） 培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
6） 通過(guò)情景中的操練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
③情感目標(biāo)：
7） 培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。
8） 樂(lè)于助人，與人分享快樂(lè)。
3）培養(yǎng)與他人友善相處的習(xí)慣。
教學(xué)評(píng)價(jià)形式：
①對(duì)個(gè)人、小組或全班以給分或口頭點(diǎn)評(píng)的形式評(píng)價(jià)每一個(gè)課堂活動(dòng)。
②對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)給予等級(jí)評(píng)價(jià)；課后口頭作業(yè)通過(guò)第二天課堂上匯報(bào)接受全班同學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。
教學(xué)程序：
Step 1. Guessing game
兩人一組，一學(xué)生看屏幕上出現(xiàn)的單詞，如grandfather，解釋詞義說(shuō)：father’s/mother’s/uncle’s/aunt’s father，另一背對(duì)屏幕的學(xué)生猜grandfather，單詞有：aunt, uncle, cousin, sister, brother, mother等。既復(fù)習(xí)舊詞匯，教學(xué)新詞匯，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)和渲染了課堂氣氛。
Step 2. Check homework and revision
請(qǐng)學(xué)生將設(shè)計(jì)好的未來(lái)家庭作一展示，復(fù)習(xí)一些有關(guān)家庭成員的表達(dá)法，特別復(fù)習(xí)niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband等詞。通過(guò)以上方式介紹，自然引入家譜的話(huà)題。請(qǐng)別的學(xué)生邊聽(tīng)邊試著畫(huà)出家庭人員關(guān)系圖。教師在聽(tīng)的過(guò)程中畫(huà)出該學(xué)生的未來(lái)家譜圖。
Step 3. Presentation and practice
小組活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生拿出未來(lái)全家福照片，向同伴介紹照片中的人物。請(qǐng)各組一名學(xué)生說(shuō)出自己的家庭成員，其他學(xué)生記錄填表（或畫(huà)出家譜）。數(shù)一數(shù)誰(shuí)說(shuō)的家人最多。全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師參與點(diǎn)評(píng)并適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生。
Step 4. Writing (part 1)
教師說(shuō)：We know a lot about your future family tree. What about my friend’s family tree?
屏幕上出現(xiàn)一家譜，要求學(xué)生先說(shuō)后選詞填空 (Part 1)。同桌互相糾正。以說(shuō)促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。
Step 5. Listening
聽(tīng)一遍，完成Part 2a。再聽(tīng)一遍，完成Part 2b。 通過(guò)一系列的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。
Step6. Writing and drawing
1) Lin Hai這次英國(guó)之行，還遇到了另一位朋友Mary。說(shuō)并板書(shū) Here is the photo of Mary’s family photo.先請(qǐng)學(xué)生組討論，根據(jù)照片畫(huà)出Mary’s family tree，然后介紹Mary的家庭成員，并寫(xiě)下討論結(jié)果(Part 3b)。增強(qiáng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生可以相互糾錯(cuò)，還可給學(xué)生足夠的安全感。
2）Mary也寄了一張全家福照給Emma。Emma收到她的全家福后給Mary寫(xiě)了一封感謝信(Part 3a)。要求學(xué)生觀察屏幕上書(shū)信的格式并作總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后教學(xué)如何寫(xiě)感謝信。
3）要求學(xué)生根據(jù)Emma的回信，畫(huà)出Emma的全家福。比一比誰(shuí)畫(huà)的最棒。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
Step 7. Task
告訴學(xué)生，今天我們還將結(jié)識(shí)一位做老師的朋友，他是誰(shuí)呢？下發(fā)一份任務(wù)型閱讀材料，按照要求完成閱讀任務(wù)。
附任務(wù)型閱讀材料：一段有關(guān)家庭成員的文章
Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他們的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成) my family tree ?
1. 按照文章的內(nèi)容補(bǔ)全家譜圖。
2. 按照文章的內(nèi)容補(bǔ)全句子。
擴(kuò)展詞匯：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女
husband 丈夫 wife 妻子
1. My parents are my daughter’s___________.
2. Tom is Jack’s__________.
3. Ann is Lucy’s__________.
4. My _________ is Tom’s father.
5. My mother is my father’s__________.
Homework：
1. 朋友遍天下是件很快樂(lè)的事，Lin Hai、Robin、Dave、Mary和Emma都向你介紹了他們的家庭。你應(yīng)該謝謝他們，請(qǐng)你選擇其中一位，寫(xiě)封感謝信并畫(huà)出自己的全家福，把家人介紹給大家。要求畫(huà)與文字寫(xiě)在兩張紙上，以方便明天使用。
2. 收集幾張照片，照片可以是家人的、朋友的、同學(xué)的、老師的或名人的，照片背面寫(xiě)上收集人姓名，明天帶到課堂
3. 有條件的同學(xué)，將家人的聲音錄在磁帶上，有遠(yuǎn)近之分，下次上課時(shí)到課堂播放并進(jìn)行介紹
Period 4：
本課是這一單元的復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)了與家庭成員有關(guān)的表達(dá)法，指示代詞this、that、these、those與be動(dòng)詞間的關(guān)系，主格代詞he、she、it的運(yùn)用和Yes/No問(wèn)句及其簡(jiǎn)單問(wèn)答。教材(Section B，Part 4a到Self check)可分為兩部分來(lái)處理。第一部分是復(fù)習(xí)本單元的詞匯，為句型操練打下鋪墊。第二部分是與Mary之間就她的家人的對(duì)話(huà)，復(fù)習(xí)了主格代詞he、she、it和Yes/No問(wèn)句及其答句，主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的有用的表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
①掌握并熟練運(yùn)用有關(guān)家庭成員的表達(dá)法。
②鞏固如何介紹家人。
③名詞的復(fù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何達(dá)到將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)知目標(biāo)：
綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)完成所給任務(wù)
②技能目標(biāo)：
1） 在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情景，以多種任務(wù)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。
2）先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)。
③情感目標(biāo)：
通過(guò)小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，集體合作的團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人的情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)形式：
同Period Three
教學(xué)程序：
Step 1. Groupwork(4b)
請(qǐng)三位學(xué)生將家庭作業(yè)的文字內(nèi)容給全班同學(xué)作一介紹，后貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)作好圖與文字的匹配工作。
Step 2. Photo competition
小組活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的幾張照片，四人小組活動(dòng)，做游戲，互相猜“Who is this?” 每組選出一張最有意義的照片，推選一名發(fā)言人說(shuō)出理由。最后評(píng)選出最有意義的照片若干張，放于教室展覽。本環(huán)節(jié)利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，自然地將用英語(yǔ)進(jìn)行爭(zhēng)辯的方法引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。
Step 3. Task
請(qǐng)學(xué)生課前在家里錄下家人的聲音，上課時(shí)把照片和磁帶一起帶來(lái)。先播放教師自己的錄音，讓學(xué)生記錄。教師通過(guò)聲音的遠(yuǎn)、近來(lái)區(qū)分this或that。人物的單、復(fù)數(shù)來(lái)區(qū)分these或those。請(qǐng)學(xué)生把聽(tīng)到的老師的家庭成員劃出來(lái)(Self check Part 1的詞匯)。聽(tīng)第二遍時(shí)把聽(tīng)到的詞匯都劃出來(lái)，如果表格中沒(méi)有的話(huà)，可寫(xiě)出來(lái)。然后請(qǐng)一學(xué)生聽(tīng)老師的錄音，匯報(bào)介紹剛才聽(tīng)到的老師的家庭成員。再安排一名錄好音的學(xué)生介紹自己的家庭成員，其他學(xué)生記錄。再4人小組合作。后聽(tīng)第二遍，請(qǐng)小組選一名記錄的學(xué)生介紹所聽(tīng)到的同學(xué)的家庭成員。看哪組記錄的信息最全。有時(shí)間，可再請(qǐng)一名錄好音的同學(xué)邊播放錄音邊介紹。
(學(xué)生把語(yǔ)法的復(fù)習(xí)貫穿于游戲中，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。介紹家人的時(shí)候，可根據(jù)學(xué)生的程度考慮是否增加家庭成員的姓名、職業(yè)、年齡、愛(ài)好等方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。)
有新增加的詞或不認(rèn)識(shí)的詞，請(qǐng)學(xué)生記在事先準(zhǔn)備好的vocab-builder（生詞本）上。
Step 4. Guessing game
小組活動(dòng)：一學(xué)生寫(xiě)出與自己關(guān)系密切的三個(gè)人的名字，如A學(xué)生寫(xiě)下：Wang Da, LiNa, Zhang Jingjing。B學(xué)生猜：Is Wang Da your father? A：No, he isn’t. B：Is he your friend?
A：Yes, he is.在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在操練中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望。這部分復(fù)習(xí)了主格代詞he、she、it和Yes/No問(wèn)句的簡(jiǎn)單問(wèn)答句。
Step 5. Writing (part 3)
讓學(xué)生看Part3的Mary帶的照片，關(guān)于照片中的人物進(jìn)行口頭問(wèn)答，然后再落實(shí)筆頭訓(xùn)練。先說(shuō)后寫(xiě)，降低寫(xiě)的難度，又可培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力和完善寫(xiě)的技巧。
Step 6. Exercises
1）兩人一組編一段Mary向Lin Hai 介紹家人的對(duì)話(huà)，可發(fā)揮想象力，比誰(shuí)的對(duì)話(huà)長(zhǎng)，以鞏固和提高學(xué)生對(duì)本單元核心話(huà)題的實(shí)際應(yīng)用能力。
2）復(fù)習(xí)詞匯：
1.Lucy is a girl. She is her father’s _________.
2.Jim is his father’s ________.
3.My father’s sister is my __.
4. Kate’s father’s brother is her _________.
5. Tim’s father is my uncle, so Tim is my ________.
6.His parents are his ______ and _______
7.My grandparents are my ______ and____.
Step 7. Language focus
1) 單數(shù)變復(fù)數(shù)
this 變 these that 變 those
he/she/it 變they
is 變成 are
名詞后邊加s: boy-boys
girl -girls
你的我的他/她的都不變.
物主代詞不與a/an并用。
2）yes/no疑問(wèn)句及其回答
Is this /that…….?
Yes, it is./ No, it isn’t.Is he /she …?
Yes, he/she is ./ No, he/she isn’t.
Homework：
1.Revise the whole unit.
2. Choose someone’s family, draw a family tree of his/hers and write sth. about it.
任務(wù)型閱讀材料：
一段有關(guān)家庭成員的文章
Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他們的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成)my family tree ?
1、按照文章的內(nèi)容補(bǔ)全家譜圖。
1、 按照文章的內(nèi)容補(bǔ)全句子。
擴(kuò)展詞匯：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女
husband 丈夫 wife 妻子
1. My parents are my daughter’s___________.
2. Tom is Jack’s__________.
3. Ann is Lucy’s__________.
4. My _________ is Tom’s father.
5. My mother is my father’s__________.