說(shuō)課人：蒜嶺僑興中學(xué)郭禮文
一．說(shuō)教材：
本單元主要圍繞“在圖書(shū)館”和“尋物”兩個(gè)話題開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。與這兩個(gè)話題
一、教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)施途徑（15分）
1、知識(shí)傳授目標(biāo)：是否能依據(jù)大綱、教材，準(zhǔn)確、具體確定出教學(xué)目標(biāo)。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：是否能根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法確定出具體、可操作、可實(shí)現(xiàn)的能力教學(xué)目標(biāo)。
3、思想教育目標(biāo)：是否能挖掘教材潛在因素，找準(zhǔn)其內(nèi)在的思想教育因素，提煉出符合實(shí)際的、準(zhǔn)確的思想教育點(diǎn)。
4、目標(biāo)的實(shí)施途徑：目標(biāo)的實(shí)施是否科學(xué)、合理、有效。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程序、方法、措施是否在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破（15分）
1、對(duì)教材所處地位的理解：是否能準(zhǔn)確把握本節(jié)數(shù)教材內(nèi)容在本學(xué)科知識(shí)體系中所處的地位及對(duì)前后知識(shí)聯(lián)系的是否符合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能否清晰理出與本節(jié)教材緊密相關(guān)的重要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。即能否準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑：突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的手段與途徑是否有力度，完成重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)所采用的教法是否符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、學(xué)法指導(dǎo)（10分）
1、對(duì)學(xué)生情況的了解：是否了解該階段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維特點(diǎn)、自學(xué)能力以及學(xué)生普遍反映出來(lái)的個(gè)性差異等情況，對(duì)本階段學(xué)生上、中、下三個(gè)層次的能力情況是否了解。
2、對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)能力及采取的措施：能否從學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力上分析學(xué)生在接受知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力過(guò)程中可能出現(xiàn)的障礙，在課后哪道（或哪類(lèi)）習(xí)題上可能出現(xiàn)的某種錯(cuò)誤等，并根據(jù)上述問(wèn)題提出解決的辦法、采取的措施，即學(xué)法指導(dǎo)是否和教法相適應(yīng)，是否符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)。
3、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)：課堂練習(xí)是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能否對(duì)不同層次的學(xué)生不同指導(dǎo)，達(dá)到不同目標(biāo)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（10分）
教學(xué)程序設(shè)計(jì)是否科學(xué)、結(jié)構(gòu)是否合理、是否具體、有針對(duì)性，并能闡述其理論根據(jù)。
五、語(yǔ)言表達(dá)能力（10）
1、口齒是否清晰，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精練；
2、語(yǔ)言是否符合科學(xué)性、邏輯性、情感性、和諧性；
3、是否注意設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)或過(guò)渡語(yǔ)言，是否注意知識(shí)內(nèi)容前后穿插，使整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)整體，使各部分聯(lián)系緊密，富于說(shuō)服力。
六、課堂板書(shū)能力（10）
字跡是否工整，條理是否清楚，內(nèi)容是否正確，板書(shū)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、美觀。