SeniorⅢ Unit4 Green World Integrating Skills
Wildlife and Garden Roses 教學設計
一、 教學思路：
1 . 高考閱讀理解的特點是所選材料題材多樣化，記敘文、說明文、議論文、應用文等特色鮮明，內容涉及科普、社會、文化、政治、經濟、歷史等各個方面，文章閱讀量大。主要考查考生綜合運用所學知識獲取信息、整理信息、理解信息以及處理信息的能力。測試的主要要求是：
①．掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節。
②. 既能理解具體的事實，也能理解抽象的概念。
③．既能理解字面的意思，也能理解深層的含義，包括作者的態度、意圖等。
④．既能理解某句，某段的含義，也能理解全篇的邏輯關系，并據此進行推理和判斷。
⑤．既能根據所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。
根據這五項要求，我們可將閱讀理解題歸納為以下幾種題型：細節理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。
2． 高考的要求就是我們平時課堂教學訓練的方向。高中英語課文內容包羅萬象、題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富。除了要讓學生掌握英語基礎知識外，我們更可以利用課文的教學，精心設計問題，按照高考的要求有針對性地對學生進行問題解答訓練，提高學生的閱讀速度，培養學生的閱讀理解能力。
二、教材分析：
本課是第四單元綜合技能部分的課文，介紹了達爾文和其他科學家關于物種的研究和他們的成果。內容涉及到遺傳學和基因學的知識，文章有一定難度。是本單元主題綠色世界的一個延伸，又為本單元緊接的寫作訓練作鋪墊。
三、 教學法分析：
1、 問題教學法。精心設計問題，以問題為主線，在提出問題和解決問題過程中，培養學生閱讀理解能力。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。
2、 “自上而下的模式”。 這是哥德曼（Goodman）提出的閱讀理論模式。按這個模式，閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結合自己的預測，在文章中找出有關的信息，來驗證自己的預測。由于強調整體篇章理解，在閱讀時采取跳躍式搜索、猜測等方法，所以有利于培養學生快速閱讀理解能力。
四、 學生分析：
兩個班學生基礎有限，學習英語有興趣但沒功底。成績差距較大。尤其對文章缺乏整體感知能力，對深層次問題無從下手，信息的獲取和分析能力都較弱。
五、 教學目標及重難點：
由于本課教學以發展學生解決問題能力為主，不設知識目標與情感目標。能力目標亦即重難點：
1、 培養學生快速獲取信息解決表層次問題的能力；
2、 培養學生深層思考，培養信息重組、推理分析判斷能力。
六、 教學工具：
Powerpoint 課件
七、 教學步驟：
1． Lead in: Show two pictures on the blackboard:
Ask: 1. What are they?
2. What are differences between them? Why?
Maybe we can find the answer to this question in our text.
(以圖片導入，激發學生興趣，讓學生做比較，設疑并導入新課)
2. Fast reading: Open the book, read through the text. Find out:
How many scientist are mentioned in the text?
(快速閱讀查找相關表層次信息)
S：There are three. They are:
Charles Darwin Gregor Mendel Gote Turesson
T：So how many parts can we divide the text? (劃分段落，整體感知)
S：Four.
T: Could you find the main idea of each paragraph?
學生做完這個步驟后，我總結并用幻燈打出：
Part I (Pa1-3): Darwin and his research.
Part II (Pa4-5): Mendel and his experiment.
Part III (Pa6): Turesson and his study
Part IV (Pa7): the importance and significance of the research of the three
3. Careful reading: (1) Show a slide of a table, ask the student to read the passage again, fill in the following:
Scientists Research/experiment Result
Charles Darwin
Gregor Mendel
Gote Turesson
(用圖表的形式處理文章信息，既避免問題提出的形式重復，又方便學生整體快速把握文章的重點段落)
(2) (完成以上整體表層次訓練后，通過幻燈片打出以下問題，再細部理解文章)
Finish the following exercises:
1. What led to his writing of the famous book On the Origin of species?
A. The study of physics, chemistry, and botany.
B. What he had observed on the voyage.
C. His expedition on the Beagle to the Galapagos.
2. Why did the wildlife of the Galapagos Isles deserve special attention?
3. What does “these” in “of these” in Para 2 mean?
4. “those” in Para 2 Line 4 refers to ________
A. the different islands B. the life forms C. differences D. the species
5. What was the purpose of Mendel’s experiments?
A. His purpose was based on his love nature.
B. His purpose was to support the ideas concerning the influence of
environment upon plants.
C. His purpose was based on the influence of environment upon plants.
6. The research by Darwin, Mendel and Turesson shows that______
A. genetics is more important than the environment to plants
B. genetics is less important than the environment to plants
C. both genetics and the environment are important to plants
D. neither genetics nor the environment is important to plants
7．What was Darwin’s new theory according to the text?
(以上問題有深有淺，既有符合高考的細節理解題(如第1題)，詞句理解題(如第3、4題)，推理判斷題(如第7題)，設計時更因答案的不唯一性(如第1題BC均正確)，增加了題目的靈活性和難度。在解答過程中特別強調：
第1題：選項在文章中都有出現，但未必就是答案。題目不難，容易上當。
第2題：訓練學生信息整理重組、總結歸納能力。
第3題：培養學生聯系上下文準確把握詞句意義，這道題目難度不大，但出奇的是學生正確率并不高。
第4題：這與第3道題是一樣的，但難度較大。這兩道題的題型在高考中經常出現。
第5、6題：讓學生把握主旨，抓住要領，避免斷章取義。
第7題：這道題很難�？疾閷W生對文章事實的延伸理解，訓練學生根據文章事實作出推理判斷的能力。是一道深層次理解推理判斷題。)
(3) Answer the last question:
What do you think is the relationship between the title “Wildlife and Garden
Roses” and the text?
（這個問題非常難！也是整節課的精華部分，解決分析這個問題我花了十多分鐘時間。問標題和文章的關系并不新鮮，關鍵是這個標題用得非常好，借此我分析了高考中常考的一類題目：給文章找標題。完成這個問題既是對整篇文章的概括理解，又是對高考�？碱}型解題技巧的一次傳授。）
Wildlife shows the influence of environment while Garden of Roses shows the
science of genetics.
八、 Homework:
1. Read the text.
2. Learn the language points by yourselves
九：板書設計：
Wildlife and Garden Roses
Charles Darwin Gregor Mendel Gote Turesson
the influence if the environment the science of genetics
十：教后反思：
1、 高中英語課文應該怎么教？又要教什么？這一直讓我思考。我想很多英語老師對課文當中的語言知識是絕對不會漏的，但是不是通過課文的教學培養和訓練學生的閱讀技巧和閱讀能力了呢？也許因為時間，也許因為方法，可能落實不太好。尤其在高三，課文沒有出現新的語法點，怎樣通過課文的教學達到這一目的，以利學生高考，更值得我們思考。
2、提問是一門藝術，也是一種教學方法。蘇聯教育界倡導的一種教學方法就叫問題教學法，已成為有世界影響的教學方法之一。問題是思維的向導，合適的課堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。布魯斯喬伊斯說過：“教會學生獨立思考，我們就給了他們自我教育的能力。” 課文教學未必要設很多的問題，但要典型；其次問題分析要透徹，分析一個問題就要教會學生一種技巧或是讓學生有一次能力的鍛煉。問題設計是否巧妙，問題分析是否精當，就是判斷這種課好壞的依據。
溫州二十二中學 高啟強