摘 要：《英語課程標準》明確指出：“英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。”英語報刊閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，并在學生的學習真實和生活真實之間架起一座橋梁，以實現英語教學的最優化。筆者通過報刊閱讀的教學實踐，獲得了報刊閱讀在英語教學中具體應用的一些認識和體會。
關鍵詞：報刊閱讀 真實性 必要性 操作性 策略性 四會訓練
一、問題的提出
閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。王英民老師 （北京市英語學科帶頭人、北京市特級教師、清華附中英語教研組組長）說“不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達……”因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現了教育界已經改變原來只側重對語法和語言知識的教學，不注重對學生實際應用能力的培養這一違背語言教學規律的做法。這對于高中英語教學來說，是一個比較大的進步。但在現實教學中，學生的閱讀能力并沒有真正的提高。筆者認為引進報刊是解決此問題的好辦法。
二、報刊閱讀的真實性
筆者在教學中發現制約中學生閱讀能力提高的一個重要因素是：課本閱讀材料不夠豐富，課外閱讀量少。課本作為中學生學習英語的基本工具，是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以了解一些英語的語言現象和語言知識。但從內容方面講，所選課文的材料過于單一，閱讀材料過于大眾化，沒有學生所想獲得的語言信息。所以學生很難對語言本身以及語言現象有過多的興趣。語言作為載體的功能也就被弱化了。在加上課外閱讀材料語篇的文本展示形式缺乏真實感和真實性，很難能真正引起學生興趣。筆者通過調查發現，只有5-6%的學生在課外能去讀英語課外讀物。而交際法和流利第一原則都要求信息輸入量大，通過對獲取信息的需要這一特點來激發和保持學生學習和運用外語的興趣和動力，使他們在信息傳遞和交流的活動中發現和總結語言使用的規律，進而加以掌握運用，從而達到發展語用能力的目的。而語言作為載體和工具的功能也只有在學習者利用它去獲得信息的時候才能真正體驗出其價值。學習者只有在這個時候才最具成就感，樂于通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價值的信息。而報刊作為一種時事英語，迎和現代生活節奏，突出閱讀話題，在學習真實和生活真實之間搭起了一座橋梁。
三、英語報刊輔助教學的必要性
新課程教學理念強調教學材料的真實性，強調培養學生的自學能力和創造能力。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關重要。筆者選用了報刊閱讀。《21世紀報 中學生版》是我在高二時全班統一訂閱的報刊，使用該報基于以下原因：
1. 激發學習動機，培養自學能力
實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學習興趣和主動性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。《21世紀報 中學生版》文字淺顯，特別適合高中學生。內容豐富，包括政治、經濟、文化、社會等方面，是讀者在閱讀的同時準確了解當今現代社會的好途徑；特別是選擇了那些能吸引學生興趣的文章，如足球、體育、電影明星等。這些閱讀材料是他們經過努力便可以讀懂的。
2.接觸西方文化，了解風土人情
了解英語國家的文化是英語教學的目的之一，能使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用好英語。報刊的時效性、新穎性讓我們時刻感受到世界最新政治、經濟和文化動態，為英語學習者開辟了一個了解各國社會文化的窗口。背景知識、風土人情、文化習俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素。這是單純的課本知識遠遠無法滿足的。
3.進行大量閱讀，培養閱讀技巧
近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素：速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現。一詞多義、熟詞生義、多種時態的混用、結構復雜的長句、省略句及插入語等語言現象也隨處可見。結合高中學生已有一定詞匯量的前提，進行大量閱讀，培養閱讀技巧，進行側重于獲取信息的泛讀將是提高閱讀理解的有效途徑。而報刊提供了豐富鮮活的泛讀材料。
4．深化閱讀理解，帶動聽說讀寫
閱讀的提高不僅可通過具體的閱讀教學而提高，也可促使聽說讀寫能力的提高。利用多種教學手段，從而反過來更大的提高學生閱讀的興趣。《21世紀報 中學生版》提供了很多這樣的機會；此報有8個版面，分“國內外新聞”、“文化與體育”、“校園生活”、“開心驛站”等專欄。教師可充分利用報紙文章的不同題材和學生對所讀材料的濃厚興趣，進行聽說讀寫方面的訓練。因此，有效的閱讀訓練不僅能提高學生的閱讀能力，也能帶動聽說讀寫能力的全面發展。
5．運用報刊閱讀，擴大詞匯容量
閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實閱讀是擴大和鞏固詞匯容量的最好方法：可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。另外，“Help” 欄中列出的單詞為必背單詞，每周一進行聽寫。持之以恒，又會在閱讀過程中鞏固記憶了舊單詞，同時學習了新單詞。這樣滾雪球似的向前發展，不知不覺中詞匯量就擴大了，成為語篇分析理解能力加強的基礎。正如有些同學所說，原來拼命背單詞過眼就忘，而現在沒有刻意去背，反而記牢了，也會用了。這種做法正符合了在篇章中學單詞，在用中學單詞的學習原則。
6．采用多種方法, 培養創新思維
由于《21世紀報》是周報，每周一學生拿到報紙后，學生可根據自己的意愿進行自由閱讀。根據美國哈佛大學Howard Gardner教授提出的多元智能理論，所有正常人都有8種智能，只是每個人在8種智能中所擁有的量各有不同，這就能充分發揮學生的智能優勢，教師可以根據各自的興趣結成小組，利用一節課的時間，檢驗學生讀報和組織活動的成果；采用的方法可以是多種多樣的：猜想、辯論、采訪、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。這樣，學生在激烈的辯論中語言運用能力和社會文化能力均得到了很好的培養和鍛煉，在精彩的演講中學生感悟到語言學習的真諦，促進了學生實踐能力和創新思維的發展。
四、英語報刊輔助教學的操作性
英文報刊能為英語教學提供大量真實地道的
英語資源，充分利用這些資源，也能為學生進一步發展聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運用能力創造機會和條件。因此，利用每周一次的報刊閱讀課，教師應精心挑選學生感興趣的文章，并授之以法，把學習的主動權交給學生，進行聽說讀寫的訓練。在教學中，筆者著重從聽說讀寫四個方面展開訓練。
1）聽的訓練
心理學家詹姆士曾通過調查發現，一個人平時表現的工作能力和水平經過激發后可達到的工作能力和水平之間大約有60%左右的差距。學生的學習也是如此。《21世紀報》有個欄目：“Joke Corner”。其中有些笑話短小幽默，完全可以作為聽力材料。如“everything has a price” 等這些材料，學生不僅樂于聽，而且聽得認真仔細，有效避免了聽力課堂中學生容易出現的緊張、焦慮現象，并使那些聽不懂的同學急切地想知道故事的內容，有效地促使他
們想提高自己的聽力水平的欲望。實踐證明，大部分學生在聽時能抓住所聽材料的主要內容，理解故
事的幽默所在。少數聽不懂的同學也能豎起耳朵，
聽懂幾個單詞，但絕不會開小差。長期以往，這部分同學聽力也能得到改善。有時我為了保持學生的求知欲和讀報興趣，提高聽力水平，讓學生挑選自己喜歡的短小的文章，并在上課前以3分鐘演講的形式讓學生介紹給全班同學，訓練了大家的聽力水平。
2）說的訓練
英語作為一門實踐課，一定要注重把語言知識的傳授轉變為語言實踐，提高語言實踐質量。報紙上的閱讀材料經常與學生的日常生活息息相關。教師經過精心設計，完全可把一篇篇的閱讀材料轉化為一個個學生感興趣又能言之有物的討論（speech）。正如Mark Novak 所說“Newspapers get English students talking”。課堂教學成功的關鍵是調動學生的參與積極性。因此要讓學生開口，選擇合適的話題至關重要；教師可充分利用這些話題，讓學生進行討論或爭論。為讓學生能在課堂表達觀點，可在課前公布討論話題，讓學生進行充分準備。在討論中，教師盡量鼓勵每個學生大膽提問，大膽說話，要求他們盡可能清晰地表達自己的思想感情和觀點，并舉出例證。如November 10, 2003 learning with us 中有一篇“read beauty is more than just skin deep”。限時讀完后，讓學生討論“what do you think is beautiful in our life?” 當然這樣的話題也可體現在每堂課的10分鐘內，組成4人小組，讓學生輪流口頭概括課外所讀材料的內容。根據現代智能理論，每個人的興趣不竟相同。因此話題也可五花八門：時事政治、天文地理、百姓家事、笑話趣談、體育評論等，這些都為學生口頭表述提供了鮮活的材料，使他們在表達中做到言之有物、言之有理、言之有趣。也可利用報刊現成的話題。如“Your words” 的欄目中，話題多半是發生在學生身邊的與學生生活息息相關的人和事。譬如，重慶市制定新的政策法軌：“Is it a good way to get fairer treatment?（如果學生對學校的處分不滿可以向更高一級的教育部門提出申訴。你對此有何看法？）學生們展開了積極地討論，踴躍地發表了不同的看法，現摘錄如下：
Student A:“I don’t think it is a good idea. All students like to rebel against their teachers in some way. Sometimes we don’t think we are wrong even if we do make mistakes. This rule means students will think about whether they are right or wrong instead of studying hard.”
Student B: “ I quite agree with the rules. It’s not because I believe school punishments are unfair. But our students need to learn how to protect our rights if wrong treated.”
這樣的話題學生總是備感親切。因此，也就有話可說，充滿自信，積極參與。一位曾在中國任教2年的外籍教師Boug Boyle 對現行的英語課堂教學的評價令人深思，她說：The present system of teaching is basically a method of teaching "literary". That is, it teaches students the mechanics of English language, vocabulary, grammar, reading and writing. It doesn't really teach them "language"（摘自《中國日報》）。誠然，目前很多英語教師的教學觀還停留在教授文學（書面語），也就是機械的教給學生英語的語言、詞匯、語法、讀和寫，并沒有真正地教會他們語言的使用，使得學生學英語的路越走越窄，最后走進死胡同。
3）讀的訓練
許國璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個嶄新的世界。” 在信息高速發展的今天，讓學生學會如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學習者獲得信息的速度。閱讀英文報刊，不但可以幫助學生了解天下大事，學習和鞏固許多英語語言知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，大大提高學生獲得信息的能力，英語報刊是豐富的當代英語語言資料庫。其內容新穎，緊跟時代步伐，一些新詞、新短語常常最早在報紙上出現。如：SARS (非典)，AIDS ,information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（ 雙休日），rip off（宰客），risk one's fortune in business（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等。另外，也能了解新聞中的一些地名和著名建筑名稱所指代的內容。如：big apple 美國紐約， Uncle Sam 美國政府（人），Wall Street美國金融界等。實踐證明，教師合理利用報刊，能通過課堂教學培養學生閱讀英語報刊的習慣，因此在課堂上，教師要加強閱讀方法的指導。
◆猜測詞義：
根據上下文和熟悉的詞或短語的意思，來推斷其意思。如在報道航天英雄楊利偉時有這樣一句話：Yang Liwei’s physical condition is flawless.”其中flawless是生詞， 我就鼓勵學生猜測。他們根據后綴-less的含義和自己對他健康情況的了解，就基本判斷出flawless是perfect的意思。
◆通覽閱讀：
報刊材料的表述往往比較簡明扼要，以大意為主。閱讀新聞報道應注意標題、時間順序和當事人的評論等。因此在指導學生閱讀過程中， 我要求學生帶著5個問題（即，who, what, when, where和how）去閱讀原文，邊讀邊自己回答問題。問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細節，獲得更多的信息。在閱讀文章時，要培養學生抓住主題思想的技能，提醒學生在快速瀏覽全文時，不要被個別詞句難倒而停頓下來，要從上下文的連貫意思來理解全文，看看全文談的是什么主題（subject），作者是從哪幾個方面（Aspects）來進行闡述的，有關這個主題我們了解了些什么，讓學生采取“全局著眼，自上而下”的閱讀策略。這樣，學生就能又快又準確的獲取信息。當然，快速閱讀的方法訓練將很有必要，可以分階段重點突破這一內容。
◆預測結果：
如何根據文章預測故事的結果會是如何，從而讓學生更透徹地理解所讀材料；或看到標題，預測文章會是什么內容。如標題 Huaihe: Flash Floods.學生就會說：“It will tell us there are flash floods in Huanhe.” 通過對標題的幾次預測，學生就明白：很多標題為了言簡意賅，常常省略某些語法成分或詞語。總之，盡可能通過指導學生在閱讀的過程中展開各種思維活動來培養學生的閱讀技巧。其次，教師應教會學生針對不同體裁的文章采用相應的閱讀方法，如閱讀敘述文時，要注意時間、地點、人物、事件、原因和結果等；閱讀應用文、說明文及科普短文時，應注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關系等；閱讀議論文則應注意作者的觀點、文章的論據和論點等.
◆養成習慣：
養成良好閱讀習慣很有必要。可以結合閱讀材料，進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續讀完幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不復視，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀后可通過判斷題，選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70% 以上，速度再加快； 如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。
4）寫的訓練
當前的中學英語寫作屬于引導性寫作；開放性不強。因此，許多學生用英語寫作的積極性不高；更有些學生由于平時輸入的原汁原味的語言材料較少，一提筆就出現中國式英語，讀起來很不地道，針對以上的問題，我做了以下的嘗試：
◆堅持做好摘記
鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，經常誦讀，并對課堂上沒講的文章中的重點詞匯和詞組輔以簡單明了的例句，張貼在教室“學習欄”中，鼓勵學有余力的同學課后自行閱讀，積累詞匯。
◆ 堅持把課堂討論話題落實到筆頭
課堂上要關注學生使用語言的情況，引導學生多用新學過的語言知識，重視學生的口頭輸出。口頭表達能力強，必然有助于書面表達能力的提高。因此課堂上，教師要努力創設情景，鼓勵學生語言能力的輸出。要鼓勵學生上課說到什么程度，課后就寫到什么程度。好的文章，帖在教師后面，以作鼓勵。
◆堅持寫讀后感
鼓勵學生用自己的語言為閱讀文章列寫綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內容不宜長，80-120字即可。也可通過報紙廣交筆友，交流讀報的心得體會，讓學生體會到“學以致用”的感覺。這一切都極大地調動學生學習英語的積極性，樹立了學生用英語進行交流的自信心，進一步端正了學生學習英語的目的和態度。
五、英語報刊輔助教學的策略性
為了提高學生閱讀英語報刊文章的學習效果，筆者認為，在英語報刊輔助教學中必須運用以下策略。
1．根據認知水平，選擇重點文章
學生所在年級不同，認知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇 ，舍去難度超出學生認知水平的文章。當然在選擇時還要針對不同的訓練目的。如高二時主要培養學生的讀報興趣，因此我一般推薦一些運動休閑、校園熱點之類的文章。這種文章一般帶一個或2個圖標，即使有些生詞多一點，但因為是感興趣的，學生也能看完，了解個大概意思。有些文章中有很多課本上學不到但符合我國國情的詞匯。如：Beijing Municipality(北京市政府)，opening and reform(改革開放)，industrial and commercial bank(工商銀行)等。在這一階段，也要培養他們的閱讀習慣。如可讓學生采用2遍閱讀法。即第一遍著重訓練閱讀能力，將重點放在訓練速度，掌握大意及基本結構上，并找出問題，以便進一步閱讀時著重解決。第二遍著重擴大詞匯量并培養語感。但到了高三，就不單從興趣出發，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如要有意識的引導學生讀一些科普、歷史、哲學等方面的文章，以彌補課文體裁的單一。當然在難度加深的同時，要注重循序漸進，根據不同階段學生英語水平的變化選擇相應的閱讀材料。
2．迎合學生興趣，推薦趣味作品
教師在平時的每個教學環節都要力求激發學生的學習興趣，在報刊閱讀教學中，教師完全有條件迎合學生興趣，推薦趣味作品。如報紙頭版基本上是當前社會的熱點新聞，如當楊利偉的名字家喻戶曉，學生對他充滿了好奇的時候，引導學生去看“giant leap for China”,再討論下面三個問題
1）“How can he become a spaceman?”
2）“Why can China launch Shenzhou Ｖ spacecraft successfully?”
3）“What can we do for our country?”
同學們的討論非常地熱烈。
3．借鑒式閱讀，與課文接軌
由于課本的篇幅是有限的，不可能對所有方面都進行詳盡的介紹，報刊中的閱讀材料可根據需要，用到教材中，與課文接軌。如：December 1,2003期第3版有一篇“speaking out for nature”中介紹了一個普通的北京女孩，卻以實際的環保行動被選入“中國環境大使”的明星之列。可結合新教材高一冊unit 10“are we endangered?”讓學生討論“what can we do to protect animals and plants that are being endangered?”
4．增強反饋意識，提高學習效果
“學習要自主，成績要及時反饋”。當然，反饋一定要能激勵學生，要在發現學生學習上的問題的同時，還要發現學生學習上的成功之處，特別是對那些學習有困難的學生，教師要善于發現、肯定其學習中的閃光點，在矯正的過程中，更要對學生的點滴進步予以首肯，使學生受到激勵，鼓起學習的信心。在反饋時，為引起學生的勤思考、擴大信息傳遞的量，教師可變單向交流為多向交流、立體交流。如在讀完difficult solution 后讓學生討論：“Xiao Peng is considered as a computer genius, but he is still a senior. Should he continue studying or try to turn his hobby into a profession? Why?”.有些贊成，有些反對。這時教師可利用學生爭強好勝的心理，組織學生進行辯論。 也可進行師生角色的互易。讓學生對所讀材料進行提問，其他學生回答。對于基礎薄弱的學生，可讓他帶領全班同學劃出文中的重點詞。總之，在反饋過程中，要使每個學生感受到他所做的工作得到了大家的認可，從而激勵學生自學的信心。
5．鼓勵學生交流，促進相互幫助
寬松、和諧的人際關系是學生愉悅學習的前提，也是學生課內進行討論、交流的保證。這種交流可延伸到課外。如鼓勵學生模仿《21世紀報》的開心驛站寫自己在生活、學習中所碰到的困難，可讓他的朋友來給他建議，這樣學生覺得有趣，也得到了互相促進。另外，在Your words 中，有下期討論話題，可讓學生自由組成小組，先行討論，并輪流有一位同學執筆并交上來，教師通過選擇，把好的文章貼出來，并曙上全組成員的名字，這樣更增強了整個組的凝聚力。
六、報刊引入教學的價值：
1．課內指導，得益非淺
經過高二，高三兩年的報刊閱讀指導，筆者深深地感到英語報刊作為一種信息載體，集學習、娛樂和信息吸收為一體，是學生學習英語、提高英語閱讀能力理想的閱讀材料。這些年來，我在英語教學上進行了一定的探索，收到了良好的教學效果。隨著《高中英語課程標準》的頒布，讓高中學生盡早接受閱讀技巧的培養，養成良好的閱讀習慣尤其重要。
2．延伸課外，自主閱讀
當然，充分利用好報刊，僅僅依靠一周一課時是遠遠不夠的，還需要把課內閱讀延伸到課外，鼓勵學生自主閱讀。只有當報刊閱讀真正成為學生拓展知識視野和自主發展的需要時，才能激發和保持學生英語閱讀的興趣和積極性。使得報刊成為伴隨其成長的良師益友。促進形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。
3．情感教育，見縫插針
心理學家林崇德教授指出，中學階段是個體思想品德逐步趨于穩定和成熟的年齡階段，教師和家長應抓住成熟前可塑性較大的有利時機，努力做好青少年學生的思想品德教育培養工作；在這一階段，青少年與父母也很容易產生隔閡。因此，我常常利用報刊上同齡人的文章引導學生要好好愛自己的父母和親人。如December 8第3版“ I never got the chance to tell my dad how much I loved him.” 介紹了作者昔日與父親的歡笑與不快、隔閡與感動一幕幕重現腦海。多想對父親說“我愛你！” 可是父親已不在這個世上了。這時我引導學生理解父母的愛。讓他們回憶父母給他們的愛，并給父母寫一封信。盡管父母不一定看得懂，但能讓學生思考這個問題就足夠了。
4．匯集成冊，相益得彰
筆者要求學生每星期挑選一篇寫成隨筆形式，專門寫在一本作文本上，由老師批改。并發動學生將已閱讀過的優秀文章也粘貼在該作文本上，與教科書相益得彰，互為補充。
總之，報刊廣泛的題材可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而可以較大程度地激發和調動學生的讀報興趣;以報刊為基礎的活動和任務可以給學生提供具有實際意義的有價值的語言訓練，促進聽說讀寫技能的發展；報刊教學可以幫助學生樹立信心，刺激和鼓動學生主動地進行課后報刊閱讀，促進終身學習；報刊輔助教學在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學生認識和了解世界；最后，報刊提供了大量的文化信息和培養人文素養的內容。
參考資料：
教育部 《普通高級中學英語課程標準》（征求意見稿） 2003
蔣云龍 《提高高一學生英語快速閱讀能力的研究》中學外語教學 2000
康美華 《巧用英文報刊 優化閱讀教學》 福州教育出版社2003
彭錦秀 楊陽 《新課程標準指導下的高中英語泛讀課程》《中小學外語教學》2003.3
2002-2004 21st Century Teens Senior Edition