佛山市南海區鹽步高級中學英語科組 鄧建城
2003年3月23日
眾所周知，課堂的四十五分鐘固然重要，但僅憑課堂的四十五分鐘是絕對不可能學好英語的。學好英語必須在課外花許許多多的時間，要不斷地去學單詞、記單詞，去閱讀，去練習。課外作業在教學中舉足輕重。
通過做作業，學生有的放矢地練習所學知識，鞏固學習效果。但是，在英語常規教學中，學生的課外作業，常常就是配套教材練習冊上的練習。這樣的作業用于訓練學生，鞏固課堂所學知識可以說是毫無意義和作用的。老師們都知道，如果學生對作業是應付了事的話，只要找一本參考書，這種作業的答案就全有了，學生還用動腦嗎？還有訓練效果嗎？我認為，必須改進英語教學中的作業設置。
一、增加課外作業的形式和種類：
學生的課外作業，應該包含書面作業和非書面作業，兩者一樣重要，缺一不可。課外作業的設置，既要形式多樣，又要切實有效，還要具有可操作性。將課外作業設置成五類，視不同學生、不同的時間來操作，可以保證學生天天有作業，天天可以鞏固所學知識，日日有進步。
1、傳統作業：即教材配套練習冊里的作業。
2、常規作業：也就是學生每天必做的作業。
3、聽寫作業：
4、單詞記憶作業；
5、書面表達作業：
二、確保學生按時按質按量完成作業：
學生只有按時按質按量去完成作業，才能真正達到作業的目的，才能真正提高英語水平。所以，在給學生設置課外作業之前，必須做到：
1、端正學生的作業態度，明確作業的種類、目的及其重要性。
2、根據實際情況，把每班學生分成三至五個學習小組，每組優生和后進生相互搭配；
3、指導學生去做作業，教育學生自覺按時完成作業。
4、幫助學生形成自覺學習的良好習慣，發揮積極上進的最大潛力。
三、各種作業的做法和具體操作形式：
1、教材配套練習冊里的作業；
一般情況下，要求學生在課堂內完成，需要課外繼續做的，允許學生相互間交流后形成相同答案、使用相同答案或參考答案。
此類作業，可要求學生只做在練習冊上，教師在課堂時間檢查、給出正確答案或評講答案，或學生相互討論交流。
2、常規作業
要求學生每天在課外用英語作業本自主抄或寫兩頁英語內容，可抄單詞、音標、重點句型、英語諺語或英語短文等。學生可根據自己當時的英語水平和能力給自己確定目標，設置難度。英語基礎較好的學生，可以放手讓他們縱情馳騁，自由寫作或自由選擇薄弱環節去練習。對于一些后進生，給他們進行一兩次或多次的指導，讓他們學會自行找到合適的作業。
此類作業，可每周用一節自習課，輪流指定某個學習小組的同學進行認真檢查作業的數量、質量，給予簡單的評語或建議。對沒能按時完成或不認真的，可要求其補做；對不負責任或作業不合格又不聽勸告的，予以批評教育。每半學期把所有作業合訂起來，制成合訂本，在封面上注上《英語常規作業》，標明時間、應寫頁數、完成情況，總檢查組長簽名，再交科任老師檢查，進行作業評比，鼓勵優秀，促進學英語學習的競爭性。這類作業，既可以減少學生擔心作業出錯的思想壓力，又能使學生堅持每天練習英語，既不會很累，又不會閑著；通有效的檢查，評比，更能促進學生的上進心。
３、聽寫作業
高考中，聽力占了全卷分數的20%，因此，聽力訓練十分重要。這不僅僅是為聽力的考試，也是為了學生更容易記單詞、增進交際，提高學習英語的興趣。聽寫作業可以每天進行，堅持不懈。
此類作業可以在每天早讀或晚自修時間進行，以學習小組為單位，由學習小組長組織聽寫，每次聽寫最少１０個單詞或至最少５個句子，最后由該學習小組進行批改和記錄。在英語課堂上，老師也定期給學生進行聽寫，親自批改，記分和表揚，督促學生做好聽力訓練。
４、記單詞的作業
這是一項非書面作業，要求學生確定每天的目標，每星期的目標和每學期的目標，天天要做，必須按時完成。指導學生按每單元詞匯表或課本后的總詞匯去記單詞和詞組。充分利用閑散時間，如在等坐公共汽車時，吃飯前后，散步時等等，每一次背三個單詞。這樣，分散記憶，定期檢查，學生必然在不知不覺中輕輕松松地過了單詞關。這類作業雖然老師不進行批改，但可以通過聽寫來檢查和了解學生。
５、書面表達作業
書面表達作業最令師生頭痛，但這又是最重要的作業。使學生輕松練寫作，而又能快速提高寫作能力，這是設置書面表達作業的關鍵。
1）由淺入深設置書面表達作業：
作文，也象學說話一樣，先是模仿，再是練習，最后是熟練使用。因此，書面表達的作業也要由淺入深地經常寫，要多寫，只有這樣才能寫得好。
2）合理使用作文本，認真寫好每篇作文：
把學生的作文本分成Ａ.Ｂ本，要求學生每篇作文最少寫兩遍。B本用作抄寫每次自寫作文的初稿，寫一行隔一行，以方便自己或老師修改。A本用作重寫修改過的作文，或參考答案。這樣做是為了使學生在重寫作文的過程中發現錯誤，及時修改錯誤，也可以充分利用自己寫過的作文，當作范文，以便熟讀記憶，提高寫英語句子的能力和英語寫作水平。
3）指導優生修改作文，或學生間互改作文，提高學生發現錯誤和改正錯誤能力。
改錯題是英語高考的一道難題，許多學生在此失分。歷年高考改錯題的選題幾乎都是來自學生之手，所設置錯項也都是學生常錯的地方。訓練他們發現錯誤的能力，指導學生批改作文，更有利于提高他們做短文改錯水平，提高寫作水平。
4）教師查閱B作業本，認真批改A作業本。
經過優生批改后或自行參照參考答案后，學生的作文必定有較大的進步，老師批改輕松了，給學生的評分也較高了，充分保護了學生的自尊心，激發了他們的寫作欲望，從而提高了學生學習英語的興趣。
學生做這五種作業，減輕了他們的思想負擔和壓力，促進了他們參與教學，加強了師生的溝通，使學生能天天練習英語，天天有新收獲，英語學習興趣得到不斷提高，英語成績不斷進步。