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教育教學感悟的演講
在平日的學習、工作、生活中，我們常常會因經歷的人和事不同而產生新的感悟，這個時候，就可以寫一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。那么，要怎么寫感悟呢？下面是小編收集整理的教育教學感悟的演講，希望能夠幫助到大家。
教育教學感悟的演講1
孔子說，學而不思則罔，思而不學則殆，講述了學與思的關系;現代中國的中小學教育，似乎是個更注重“學”的應試教育，而英國則素以培養能力為主的素質教育揚名四海。那么對于21世紀的中小學生來說，“扎實基礎“和“培養能力”這兩點究竟哪個更重要呢？20xx年2月4日，英國教育部學校部長Nick Gibb在杜倫大學發表了一場演說，一起來聽聽對于英國初級教育的重點是怎樣看待的吧！
不斷完善的教育方式
我最懷念的上大學時候的事情之一就是那段可以思考、可以學習的日子。如果我現在的工作允許的話，我一定會擠出幾個小時的時間好好去讀一本書。自從我擔任了英國教育部學校部長一職之后，我發現英國學校里用于教學的小說章節越來越有趣了。
自從我們對于A—level，GCSE和國家課程表的改革于20xx年實行以來，我們致力于給英國的學校注入新的學術活力。而這個目標的核心則是要把“知識”上升為優秀學校教育的一個重要組成部分。
可能有人要問了：“教育的意義肯定不只是學習知識這么簡單的事情吧？！至少，還有創造力、解決問題的能力、批判性思維和發明的能力。”
這一點我完全同意。但是我還想為這句話補充一點，那就是上面提到的這些素養都是以一個扎實的基礎知識功底來實現的，而且如果沒有基礎知識，想達到這些素質是不可能的。簡單來講，我們的社會責任感要求我們把知識置于教育體系的中心。而且這并非是我今天在這里的一家之言，而是認知學家們多年來的研究成果。
輕視基礎教育的風氣
不幸的事實是，現代（英國）很多的教育理念是要么忽視知識的重要性、要么直接忽略知識傳授的環節。在上個世紀60年代，教育從業者開始逐漸降低積累知識的地位：他們認為對于一些并無關聯的事實的死記硬背是對學生的一種折磨。學校的課程表便從此以后經歷數次刪改，開始重技能、輕知識。
從此以后，歷史學科對于背誦一段歷史事件的意義少了，研究和分析初級文獻多了;外語教學學語法、背單詞少了，理解和交流多了;至于數學學科，更多的是通過不斷地用解決實際生活中的應用題來反過來讓孩子自己領悟九九乘法表和四大運算規律而非從一開始就記憶表格。
這個思維一直持續了半個多世紀，并且在不斷地強化著，它給這一代的英國孩子帶來了效果顯著的素質教育。對于我個人來說，最欣慰的一件事情是20xx年時重新修訂課程內容時，我們刪除了其中對于課程內容和名稱的任何提及，取而代之的只是“過程”、“概念”等模糊指代的詞匯，并且增加了“個人的學習和思考技能”，比如“自主學習”和“學會學習的技巧”。
作為英國教育部學校部長，我參觀了400多個學校、聽了上千堂課，還見識了無數這一思想指導下的教學范例。但是當我看到那些經典的教學內容——比如經久流傳的文學作品、科技史上的巨大成績、或者名垂青史的歷史事件大多被遺棄在一旁，而更多的是在凸顯課程中對于“學習技巧”和“學習過程”的把握，心里多少還是有些失望的。
這幾年來，我們發現越來越多的英國學生在16歲時選修的學術科目數量開始下降，但是這些科目在很多私立學校以及很多外國學校之中都是必修項目。更令人擔心的是，那些GCSE的考試科目有些可以簡單到如果只看題目，你都看不出來它是在考察哪門課程的知識。
整頓教育，推進改革
上面我說的是我20xx年接管的時候，英國教育的普遍狀況。從那以后，我們的改革致力于提高學生對于知識的渴望，并且把學科知識重新放置于學校教育的一個重要地位。
這些年歷經考試改革，孩子們參與的考試也變得越來越學術、越來越精煉。比如說從9月份起，學生們的GCSE英語文學考試便包含了19世紀小說以及現代文學兩部分。學生們不再是拘泥于一個刻板的樣本，而是可以讀喬治·奧威爾，簡·奧斯丁，夏洛特·博朗第，而且是讀他們的正本原著作品，并非簡化版和章節節選。
新的GCSE歷史學科將會補充20世紀的世界歷史，以及在其中對于英國部分的深入理解，英國歷史還從愛德華國王一世一直了解到英國內戰和重建。
英國教育帶來新的希望
我們新的課程內容不僅立足當下，還著眼未來，因為學校課程表還必須不斷納入時下的科技創新。因此，我們還加入了計算機課程，其中重點培養編程語言、計算機化的思維方式等等。原來的計算機課程只是簡單的教孩子們如何使用基本程序，比如微軟的word文檔，現在孩子們已經開始學習如何自己編纂自己想要的程序了。
增加學術分量的`改革如今已經初見成效，比如在高等數學的Alevel的考試，自從20xx年已經有了27%的選課增長，物理學增長了15%，化學增長了15%。
長久以來，大家都希望教育能夠為“當下教育年輕人”，其實這話的潛在意思就是在批評初級教育的日漸衰微。那么教育改革之后的年輕人將會比他們的父輩擁有更多的知識量。
教育學家、弗吉尼亞大學認知科學教授丹尼爾·威廉漢姆曾說，其實學校和公司雇主非常看好的“思維能力”，如問題解決能力、創造力、創新能力等等，其實都很大程度上和你一個人對于背景知識的把握能力成正相關。
可能有人會認為，“科學的思維能力”是一個很難以言表的技能，同時也很難跨領域運用。但是下面我想給大家舉一個反例：這是威廉漢姆教授舉的一個例子之一，一組8年級學生要完成兩個任務，第一個任務是在電腦中想辦法使一個想象中的生物保持存活;第二個任務是需要尋找游泳池表面面積與其水溫下降速率的比例關系。
第一個任務，學生們解決的都很完美;但是第二個任務就分出高下了：學生對于物理公式掌握的越牢靠，完成的也就越好。
創新思維源于基礎知識
其實這也是老生常談了，歷史上那些偉大的發明創造，其背后都是基于對于背景知識的回顧的基礎上而產生的，并非真的是一瞬間靈感閃現。發明的本質，乃是舊的知識產生了新的用途，即已知事物的創新運用。
還有比如貝爾的第一個電話草圖是脫胎于人耳的構造和輪廓。這些例子足以證明，復雜的思維模式離不開對背景知識的把握。
但是請不要誤會我的意思，我是很支持在校園內合理運用計算機和網絡的，但是如果認為，你只要能谷歌到信息就不需要把一些知識儲存在大腦里，這種認知是大錯特錯了。道理很簡單：比如說你正在閱讀一篇有關核能的文章，但是不懂radiation這個詞是什么意思，于是去找維基百科，可是你還沒看下幾行，又遇到一個生詞叫particles，于是你繼續查particles的含義，然后又遇到一個生詞叫subatomic，它的解釋中可能還會含有更多的專有名詞，于是這就徹底沒完沒了、偏離初衷了。
我去過遠東國家和他們國家的政府官員以及教師交談，像中國、新加坡這些國家都是非常注重基礎知識的扎實功底。所以我真的很擔心，我們西方國家的學校會傾向于太過忽視學校教育。我經常聽到有人喜歡引用馬克吐溫的一句話：“我從來沒有讓我的學校生活干擾到我的教育。”或是愛因斯坦無意中的一句話：“教育，是一個人離開學校之后忘記學校里所學的知識后剩下的一切。”對于這些觀點，我真的不敢茍同：一個好的教育乃是立身之本，它讓人成長為一個真正完整的人，而且我相信在座的各位也不難舉出自己在校期間改變了自己一生軌跡的師長吧！
教育教學感悟的演講2
各位領導、老師：大家好！今天我要和大家分享的主題是《用心做教育，做智慧型班主任》。
回顧一學期來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是我和孩子們一起收獲著欣喜、快樂、成熟。下面結合自己的工作實際，來談一談做班主任工作的一些體會。
一、心與心的交匯 以心呼喚心，以愛交換愛，在信任中得到心與心的交匯。
開學第一天，我就對學生進行了“你喜歡怎樣的班主任？”的調查，孩子們說“喜歡有愛心的班主任！”“喜歡溫柔的班主任！”“喜歡字寫得漂亮的班主任！”通過與孩子們的交流我堅定了自己的決心“做一名智慧班主任！做孩子們的榜樣！”在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。同時我對孩子們說：“我知道你們喜歡有智慧的老師，我一定努力去做，老師也希望你們成為講文明，懂禮貌，守規范，自信的孩子！”在我的影響下，孩子們能夠主動撿拾廢紙，見到老師能夠主動問好，不用說教，起到了事半功倍的效果。
二、從小事抓起，培養學生的良好習慣
于是，我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的.學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。在班級管理中把學生的上放學安全，住樓安全作為重點。在校園內亂跑、跑跳樓梯、樓內打鬧、爬窗戶等作為班級的禁忌。在班內開展“得星評優”活動，誰先得到五十顆星，我就寫一個紙條讓家長滿足孩子的一個合理要求并作為班級評優的條件。
三、注重班干部的培養。一個優秀的班集體，離不開得力的助手班干部。
開學的第一周，我就選出班干部，選了班干部以后，我就有意識鍛煉他們的工作能力。如何管紀律，如何組織早讀，如何出操，如何督促值日生掃地等。開始的幾個星期我常常在旁邊指導，直到班干部和學生習慣形成自覺的行為。因此我班學生在日常常規方面都做得有進步。例如：放學排隊總是很有秩序，課桌椅擺放整齊，每次集會做操都很有精神，做到“快 靜 齊”。每個學生都具有了良好的行為習慣。
四、根據低年級班級管理的需要我還做到了“三勤”——“腳勤、嘴勤、眼勤”。
腳勤就是要經常走到班級學生中去多與學生接觸，多跟班進行督促檢查。眼勤就是要多觀察學生情況及時掌握第一手材料，當學生有異常時要及時地了解、幫助他。嘴還要勤，要多找學生談心，了解他們內心世界做學生的知心朋友。尤其是我們是新學校，孩子們來自不同的地方，我們必須要跟學生多溝通交流才能更快地了解他們，我經常利用課間與他們聊天，有時候孩子們會說說家里發生事，有時他們會說說喜歡做事情……這些談話內容在我看來雖然比較稚氣但卻拉近了我和學生間距離。尤其是那些問題孩子也敢敞開心扉跟我談話。
五、平凡瑣事暖人心
但我能給他們些什么呢？這個問題我一直在思索，我試著從平凡的瑣事中溫暖他們的心。當一個調皮的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來放在講桌上;一個語文成績平平的孩子在講話中用了一個很貼切的詞等等，我會及時抓住這轉瞬即逝的火花，激發孩子的自信心。因為表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，“問題”學生更是希望能夠得到老師的表揚。
工作中我收獲著歡樂與成功，也有不足之處：在教育培養班干部方面。我們二年級的學生年齡還比較小，能力還不強，由于這種種原因使我沒有完全放手給孩子們更多充分發揮的機會，以后的工作中我將逐步由扶到放，培養建設優秀的班干部隊伍。在班主任這條道路上，我也有過迷茫和困惑，尤其是學生衛生保持不夠好，同學們隨手扔紙的習慣還沒有改掉，只能隨時做補救工作，打掃，但這并不是不是長久之計，還希望在座的老師們能給我提出寶貴的建議，讓我在這條路上走得更遠！
我知道，再多燦爛的話語也只不過是瞬間的智慧和激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花，我將繼續用自己一顆真摯的愛心和智慧引導著孩子們健康成長，我相信我們二（四）班從班風、學生的思想狀況、生活習慣到學習成績，都會有長足的發展。
教育教學感悟的演講3
年少的時候，誰沒有夢！我的夢是在這三尺講臺中，選擇了它，已經20多年了，在這20多年中，我用根根粉筆傾訴了我對生命，對生活的無限熱愛，對學生無私的關愛。
教師，這是一個光榮的稱號，可肩負的責任重大。不管是昨天，還是今天，或是明天，愛心是教師成功教育的原動力。陶行知先生說得好：”捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師的愛與尊重是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光！在我國教育史上，老師是用愛心去澆灌、培育了一代代幼苗，譜寫出一曲曲愛的`奉獻！
在20多年的教育生涯中，我對待學生就像對待自己的兒女，當學生取得成績了，我在一旁鼓勵、加油;當學生犯錯誤了，我耐心地給予教育;當學生驕傲了，我悄悄地提醒他;當學生灰心喪氣時，他需要點燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收獲，因此，在教育教學中，我深受學生的愛戴，家長的尊重，深得領導的放心。
愛心可以塑造和挽救一個人。我在與學生相處的過程中總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定的心，細心探索他們豐富而脆弱的內心，欣喜地發現他們哪怕是稍縱即逝的閃發點，試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門。相反的，沒有愛心的教育也可以毀掉一個人。記得，我曾經擔任過從一年級跟到三年級，整個年段到四年級重新編班組合成新的班級。我教過的學生有的被編到別的班級，其中有一個學生學習一般、表現較差，總喜歡與同學取鬧，作業時常拖欠，剛到新的班級暫時穩住不良行為。后來他的不足之處顯露出來，天天與班主任對著干，關系越來越僵，成績一落千丈，成了老師、同學的眼中”釘”。那時，他曾經對我說：”我恨林老師，動不動就發火張口罵人，還動手打人，作業布置五遍、十遍地抄寫。”他要求我接受了他，把他調到我任教的班級。當時，我考慮到這樣做不就得罪林老師嗎？我拒絕了他。最后，他輟學了，不得不隨著一群打工者四處流浪，曾經走上不正之路，被送到青少年教養所去。每想起他，我心中感慨萬般起伏，這道傷痕，怕是很難從他記憶中抹掉了。這個事例，共勉大家：請用我們的愛心共鑄祖國的未來吧！用愛的春風去吹拂顆顆稚嫩的心靈，用一腔熱血去燃起新世紀的希望！
教育教學感悟的演講4
尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家好!
“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”每當讀到這首詩，我就會不由得想起這樣一件事。
那是一個星期天的晚上，我們全家人在一起興奮地吃晚飯。突然，我把一團米飯掉在了桌子上。我看了看，覺得這一團米飯太渺小了，置之不理，又繼續吃飯。
就在這時，爸爸放下筷子，收斂了笑容，嚴肅地說：“曦曦，還不快把飯團撿起來。”我毫不在意地說：“飯團都已經掉在桌子上了，還吃啥呢?”這下可把爸爸惹火了：“俐俐，你再不撿起來，就別吃飯了。”
呀!爸爸這副嚴峻的臉色，我還是第一次見到。如果我們平時有矛盾，爸爸總會讓我幾分，可這一次……我再也想不下去了，就生氣地說：“那飯團都在桌子上了，再撿起來吃，難道沒有細菌嗎?”
爸爸見我還不知錯，就嚴厲地批評我說：“爸爸小時候從來沒有吃過這么香的米飯，八九歲就得去掙工分，干生產隊的活兒。吃飯時，若是掉了一粒米飯也要撿起來，不像你們現在日子好過了，也不懂得愛惜糧食了。特別是你們這些獨生子女，更不懂得節約!”
聽了爸爸的這番話，我一陣心酸，淚珠滾出了眼眶，順著臉頰流下來。我小習翼翼地用手把桌面上的飯粒撿起來，送進嘴里。
“孩子，你還記得《憫農》這首詩嗎?‘鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤6 中餐，粒粒皆辛苦’。你要牢記，每粒糧食都含有農民伯伯的'汗水與辛苦呀!……”聽著爸爸這番語重心長的話，回想起自己平時大手大腳地亂花零用錢和浪費糧食的行為，心里真感到有些愧疚。
爸爸，請您原諒我!以后，我一定會記住您的話，從小要愛惜糧食，節約糧食。
教育教學感悟的演講5
尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家好!
孟德斯鳩曾說過：人的一生要接受三種教育，一種來自父母;一種來自學校;而另一種來自社會。
我們可以把這三種教育簡單的為兩類：來自父母和學校的教育理想而美妙;而來自社會的教育則現實而殘酷。
我們在父母的呵護下漸漸長大，父母教會我們做人，讓我們學會去愛，去相信愛，我們帶著那顆純凈無暇的心來到學校，與同學、老師去實踐、傳遞愛。
在學校中，老師教予我們知識，他們讓我們知道誠實守信，讓我們學會學習。在于同學純凈的友誼中，我們更加天真，帶著好成績與朋友之間美麗的契約，迫不及待的想踏入社會的大門，期盼著快快長大。
但是，當我們無意間發現，父母為了在殘酷的職場競爭中獲勝，為了給我們找一個好一點的.學校……偷偷的給領導送禮、塞紅包時;當我們無意間發現，有些老師因為家長的特別叮囑而特別偏愛某位同學時;當我們無意間發現，身邊的朋友、同學也會自私的“利用”你時。你也開始迷茫，開始不解。你開始懷疑，帶著警惕的心接觸人，你可能會吃許多許多的虧，跌許多許多的跤。可就在摸爬滾打中，你漸漸成熟，這時你內心封存著純潔，帶著面具在社會中立足。
你生活得很累，欺騙、虛偽、謊言，爾虞爾詐;金錢、地位、身份，不顧一切……也許能夠讓你摘下面具的，只有愛人、父母和兒時的玩伴吧! 5 在社會中，你會面對太多的選擇，當然免不了迷惑。我認為，我們所具有的判斷力，太多是關注外在社會，去尋找一個處世的準則。我們盲目模仿、跟從，最后迷失了自己。我們所缺少的，是去反觀內心，去看清自己的人生方向。
韓信終究在社會中選擇了報效的君主，為才所用;陶潛終究看透了功名利祿，返歸田園;蘇軾晚年看破得失，笑對貶官;梵高最終看透生命，穿越生死局限，飲彈離世。這都是他們在社會學習中的感悟，一種歸屬。
我們不能完全否定社會的教育價值，我們要認清方向，在社會中發揚前兩種教育，這才是你知識的遞進，教育的延續，人格的升華。
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