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《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記

時(shí)間:2023-09-05 09:38:37 讀書筆記 我要投稿
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《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記

  當(dāng)品讀完一部作品后,你有什么體會(huì)呢?這時(shí)就有必須要寫一篇讀書筆記了!你想知道讀書筆記怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記,歡迎閱讀與收藏。

《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記

《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記1

  最近,閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》,感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述,全書50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn),從語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為,每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)局部,使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

  我對(duì)書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友,形成閱讀習(xí)慣的方法。這個(gè)案例充分說明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。回想工作中,本班(大2白云班)幼兒在中班時(shí)不喜歡到圖書區(qū)閱讀,我就從巧設(shè)圖書區(qū),提供良好環(huán)境入手,激發(fā)幼兒閱讀興趣,使幼兒喜歡閱讀。我的做法:

  (一)巧設(shè)圖書區(qū),提供良好環(huán)境

  我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書屋》,四邊沒有嗓音影響,書架如房子,綠頂黃墻,一間一間中平放著一本一本彩色圖書,書屋的絢麗多彩,吸引著幼兒。

  為孩子投放的圖書貼近他們生活。我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),讓孩子帶一本圖書,與同伴提供閱讀,每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后,引起孩子們的極大興趣。 (二)激發(fā)閱讀興趣

  1.通過故事引發(fā)興趣

  每天利用日常生活的時(shí)間,聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事,聽時(shí),幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師,顯得興趣盎然。俗話說:興趣是最好的老師。有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事,這樣耳濡目染,學(xué)幼兒就會(huì)覺得書是那樣的神奇,慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他。

  2.留下疑問激發(fā)興趣

  在講故事的時(shí)候,有時(shí)會(huì)設(shè)置一些疑問,這樣,一方面吸引幼兒聽的興趣,另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲,激發(fā)他們想讀書的活動(dòng)。

  讓幼兒帶著問題看書。圖書投放到圖書區(qū)以后,我有意識(shí)地給孩子講書,使孩子對(duì)書里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。然后再告訴他們,書里還有老師沒有講的內(nèi)容,請(qǐng)小朋友自己看。這會(huì)給幼兒留下一些懸念,從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望。或者在幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)前向幼兒提出問題,請(qǐng)幼兒帶著問題看書。看完后請(qǐng)幼兒給大家講一講,教師適當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),使孩子產(chǎn)生成就感,并知道認(rèn)真看書會(huì)有收獲。

  (三)提升閱讀品位

  孩子開始喜愛讀書了,但是僅僅憑著他們的興趣,隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時(shí)。教師注意觀察幼兒是否會(huì)按順序一頁(yè)一頁(yè)地翻看,讓幼兒找一找書中講的是誰?講的什么故事。

  今年暑假,我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語言”、“課堂中的非語言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議,且提出了良好的建設(shè)性意見,值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說過:“天下難事,必做于易,天下大事,必做于細(xì)。”在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中,細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小,有時(shí)毫不起眼,卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點(diǎn),教師也正是通過對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生,這樣他的教育才有可能是成功的。

  下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>

  第一,關(guān)于教師拖堂的問題。在教學(xué)中,我們教師由于種種原因,當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒有作結(jié),或者為了要讓學(xué)生多聽一些知識(shí)點(diǎn)、多讀幾遍課文,多感受一些課堂的精彩,常常會(huì)拖堂幾分鐘,甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說的:“拖堂的幾分鐘,也許完成了教學(xué)任務(wù),但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生真正能聽得進(jìn)的東西也非常有限。”課間十分鐘,學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課,讓緊張的身心得到松弛,以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂耄慌_(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能,那只有勞逸結(jié)合,何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師,自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏,合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn),既能受到學(xué)生的歡迎,又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。

  第二,板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說:“板書是學(xué)習(xí)的工具,教學(xué)的手段,而不只是展示的平臺(tái),它要為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。”教師在備課時(shí),應(yīng)該對(duì)自己板書的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì),能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界,有一種身臨其境的感覺。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中,隨著老師板書的.引導(dǎo),踴躍舉手發(fā)言,教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成,能夠收到良好的效果。

  這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為小學(xué)語文教師,我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案,抄寫板書,不但起不到拋磚引玉的效果,而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,限制學(xué)生的思維,死讀書,讀死書。在課堂上,學(xué)生看似回答流利,卻喪失了學(xué)生思考的空間,缺失了思維碰撞的火花。

  所以,在板書的整體設(shè)計(jì)上,在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識(shí),給學(xué)生留下空白,留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意,也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  第三,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答下列問題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答下列問題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無精打采的‘老師好’”、“與聽課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……,這些看似不經(jīng)意的“小問題”,但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控,師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答下列問題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答下列問題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問題,“課堂上的沉默”是允許的,可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說明可能大局部同學(xué)真正會(huì)了,但也有可能其中仍然有“南郭先生”,這不能不引起教者的注意。“廉價(jià)的掌聲”,其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。“無精打采的‘老師好’”,這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡,或這類教師的教學(xué)水平存在問題,讓學(xué)生在開課伊始就無精打采。……如此等等,提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)調(diào)控課堂,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中,從而有效提高課堂教學(xué)效益。

  上好課,我們需要有良好的師生關(guān)系,不要把老師當(dāng)作是權(quán)威,我們需要的是一個(gè)民主的環(huán)境,師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能;有利于師生之間的雙向交流與反應(yīng),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情;有利于學(xué)生參與教學(xué)過程,使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難,勇于大膽創(chuàng)新,樂于發(fā)表意見。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn),淡化教師作為教育者的角色痕跡,重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中,要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用,教師積極的教學(xué)情感,是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。可以使教學(xué)活動(dòng)別開生面,生機(jī)盎然。第四,教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三個(gè)案例,無一不令我們深思。“飛進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課,此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室,吸引了學(xué)生的注意力,教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力,將課堂秩序恢復(fù)正常;而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺,致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間,教學(xué)任務(wù)難以有效完成;“坐在地上的女孩子”的教師,那么從了解學(xué)生做起,找到了小女孩的頑跡所在,順勢(shì)引導(dǎo),教育是成功的。從這些案例中,我們不難悟出:沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。這樣突發(fā)的課堂事件,正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧,反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā)問題的能力。正如鄭金洲教授所說‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的,一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢?我想我們教師還是要廣讀書,多聽課,多積累實(shí)踐智慧的范例,以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成自身的教育教學(xué)智慧。

  以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法,對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問題,也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書,我深刻認(rèn)識(shí)到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié),在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié),只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題,想方法解決問題,我們的教學(xué)工作才能順利完成,收到事半功倍的奇效,這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。我們每個(gè)教師都應(yīng)該:“一點(diǎn)上知道一切,一切上知道一點(diǎn)”,通過自己不斷的學(xué)習(xí)反思,努力開掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細(xì)節(jié)問題,深鉆研、細(xì)推敲,以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題,變有限的“一桶水”為不盡的“長(zhǎng)流水”,共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作的向前開展。

《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記2

  今年暑假我看了王愛民編著的《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》。對(duì)于我這個(gè)孩子還在上幼兒園的媽媽來說,現(xiàn)在才看這本書似乎晚了點(diǎn),但是看完這本書后我又慶幸自己看得還不算太遲,這真是一本值得每個(gè)男孩的父母認(rèn)真研讀的好書。

  王愛民在這本書中全面解讀男孩的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律,讓家長(zhǎng)洞悉男孩面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),掌握男孩教育的方向和技巧,真正教到點(diǎn)子上,事半功倍。《男孩怎么養(yǎng)——培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》每一個(gè)細(xì)節(jié)都含有大量具體的教育實(shí)例和操作指導(dǎo),是眾多成功父母總結(jié)出來的教育經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單實(shí)用,能引導(dǎo)我們解決男孩教育中最常見、最關(guān)鍵的難題。《男孩怎么養(yǎng)——培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》以培養(yǎng)上進(jìn)、自立、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、仁愛的男子漢為目標(biāo),全面塑造男孩的體格、德行、意志、情感,是全面的、真正意義上的英才教育。本書重點(diǎn)從孩子出生到經(jīng)歷青春期,作為父母應(yīng)如何教育孩子,書中更多地將中國(guó)式家庭教育與國(guó)外家庭教育的實(shí)例進(jìn)行比照,強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。

  反思自己在對(duì)兒子教育上有時(shí)確實(shí)因?yàn)楣ぷ髅α藟毫Υ罅硕\(yùn)用了簡(jiǎn)單而粗暴的方式,為了讓他聽話而大聲呵斥,缺乏了應(yīng)有的耐性;有時(shí)也會(huì)將他和別的孩子進(jìn)行比擬,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不如別人的方面我更是變得焦慮起來,自然想著如何急功近利。但這樣教育的結(jié)果往往起到的是反作用。王愛民老師在他的.書中說道應(yīng)蹲下身來傾聽孩子的話,我想這樣的傾聽方式會(huì)拉近與孩子的距離,讓孩子從心理上覺得你不是高高在上的,他才會(huì)說出自己的真實(shí)想法。我嘗試著做了,我的孩子年齡還小,我抱起他,讓他坐在我的腿上,然后再傾聽他的講述。關(guān)鍵是不再打斷他的話,強(qiáng)行介入我自認(rèn)為對(duì)的觀點(diǎn)。屢次試下來,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法非常管用,我不再是孩子心里的“大老虎”了,他也愿意和我說說這,說說那了。即使他犯了錯(cuò)我批評(píng)他的時(shí)候,他也不像以前那樣的倔了。孩子就像一面鏡子,當(dāng)他覺得你不夠尊重他的時(shí)候,他的反叛心理自然表露無遺。由此,我聯(lián)想到這樣的教育方式其實(shí)不止適用于家庭教育,作為老師,我們?cè)谌粘5膶?duì)學(xué)生的教育中,也同樣是有效的。我們時(shí)不時(shí)地在教育學(xué)生中會(huì)加以班主任的威嚴(yán),比方對(duì)犯了錯(cuò)的孩子請(qǐng)他們進(jìn)辦公室談話。雖然我們不會(huì)以粗暴的方式對(duì)待學(xué)生,但是辦公室的環(huán)境和老師嚴(yán)肅的表情對(duì)于孩子來說已經(jīng)充滿了很強(qiáng)的威懾力。試想,在這種情形下,學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不選擇接受你的教育?但是他(她)們真的心服口服了嗎?我想答案應(yīng)該是“不一定”吧!當(dāng)然,班主任既要擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)又要處理班級(jí)大大小小的各項(xiàng)事務(wù),工作極其繁瑣,這種處理的方式自然成為了“上上之選”。我們肩上擔(dān)著的是教書育人的重任。不同的學(xué)生,不同的心理,出現(xiàn)的問題也是不同的。外表的風(fēng)平浪靜,暗地里波濤洶涌。學(xué)生的問題還是沒有從根本上得到解決,他(她)們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也許會(huì)影響他(她)們的一生。我想我們也可以借鑒王愛民老師的建議,遇到學(xué)生的問題,能多一份耐心,能彎下腰或蹲下身子細(xì)細(xì)傾聽,然后像朋友一樣的交談,適時(shí)引導(dǎo)他(她)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。屢次的建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的交談,一定會(huì)讓你的學(xué)生們更聽話的。感謝這本好書,它帶給我的啟示讓我非常受用。

《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記3

  今年寒假假,我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語言”、“課堂中的非語言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議,且提出了良好的建設(shè)性意見,值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說過:“天下難事,必做于易,天下大事,必做于細(xì)。”在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中,細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小,有時(shí)毫不起眼,卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點(diǎn),教師也正是通過對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生,這樣他的教育才有可能是成功的。

  下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>

  第一,關(guān)于教師拖堂的問題。在教學(xué)中,我們教師由于種種原因,當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒有作結(jié),或者為了要讓學(xué)生多聽一些知識(shí)點(diǎn)、多讀幾遍課文,多感受一些課堂的精彩,常常會(huì)拖堂幾分鐘,甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說的:“拖堂的幾分鐘,也許完成了教學(xué)任務(wù),但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生真正能聽得進(jìn)的東西也非常有限。”課間十分鐘,學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課,讓緊張的身心得到松弛,以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂耄慌_(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能,那只有勞逸結(jié)合,何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師,自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏,合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn),既能受到學(xué)生的歡迎,又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。

  第二,板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說:“板書是學(xué)習(xí)的工具,教學(xué)的手段,而不只是展示的平臺(tái),它要為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。”教師在備課時(shí),應(yīng)該對(duì)自己板書的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的'板書設(shè)計(jì),能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界,有一種身臨其境的感覺。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中,隨著老師板書的引導(dǎo),踴躍舉手發(fā)言,教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成,能夠收到良好的效果。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為小學(xué)語文教師,我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案,抄寫板書,不但起不到拋磚引玉的效果,而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,限制學(xué)生的思維,死讀書,讀死書。在課堂上,學(xué)生看似回答流利,卻喪失了學(xué)生思考的空間,缺失了思維碰撞的火花。所以,在板書的整體設(shè)計(jì)上,在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識(shí),給學(xué)生留下空白,留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意,也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  第三,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答下列問題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答下列問題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無精打采的‘老師好’”、“與聽課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”??,這些看似不經(jīng)意的“小問題”,但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控,師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答下列問題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答下列問題的幾率高”??這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”??這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

  成存在一定的問題,“課堂上的沉默”是允許的,可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說明可能大局部同學(xué)真正會(huì)了,但也有可能其中仍然有“南郭先生”,這不能不引起教者的注意。“廉價(jià)的掌聲”,其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。“無精打采的‘老師好’”,這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡,或這類教師的教學(xué)水平存在問題,讓學(xué)生在開課伊始就無精打采。??如此等等,提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)調(diào)控課堂,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中,從而有效提高課堂教學(xué)效益。

  上好課,我們需要有良好的師生關(guān)系,不要把老師當(dāng)作是權(quán)威,我們需要的是一個(gè)民主的環(huán)境,師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能;有利于師生之間的雙向交流與反應(yīng),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情;有利于學(xué)生參與教學(xué)過程,使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難,勇于大膽創(chuàng)新,樂于發(fā)表意見。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn),淡化教師作為教育者的角色痕跡,重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中,要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用,教師積極的教學(xué)情感,是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。可以使教學(xué)活動(dòng)別開生面,生機(jī)盎然。第四,教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”??文中的三個(gè)案例,無一不令我們深思。“飛進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課,此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室,吸引了學(xué)生的注意力,教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力,將課堂秩序恢復(fù)正常;而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺,致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間,教學(xué)任務(wù)難以有效完成;“坐在地上的女孩子”的教師,那么從了解學(xué)生做起,找到了小女孩的頑跡所在,順勢(shì)引導(dǎo),教育是成功的。從這些案例中,我們不難悟出:沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。

  這樣突發(fā)的課堂事件,正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧,反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā)問題的能力。正如鄭金洲教授所說‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的,一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢?我想我們教師還是要廣讀書,多聽課,多積累實(shí)踐智慧的范例,以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成自身的教育教學(xué)智慧。

  以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法,對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問題,也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書,我深刻認(rèn)識(shí)到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié),在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié),只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題,想方法解決問題,我們的教學(xué)工作才能順利完成,收到事半功倍的奇效,這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。我們每個(gè)教師都應(yīng)該:“一點(diǎn)上知道一切,一切上知道一點(diǎn)”,通過自己不斷的學(xué)習(xí)反思,努力開掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細(xì)節(jié)問題,深鉆研、細(xì)推敲,以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題,變有限的“一桶水”為不盡的“長(zhǎng)流水”,共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作的向前開展。

《培養(yǎng)杰出男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記4

  最近讀了《培養(yǎng)了不起男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》,使我感觸頗深。此書全面分析了男孩獨(dú)特的個(gè)性特征與心理特征,并針對(duì)男孩的性別特征、成長(zhǎng)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,提出了更富有針對(duì)性的指導(dǎo)。權(quán)威專家深入剖析男孩教育精髓,倡導(dǎo)用最契合男孩心理特征、成長(zhǎng)規(guī)律的方式教育男孩。改變你想法的1%,男孩的人生就會(huì)變得與眾不同!通過讀此書,我對(duì)兒子的教育有了新的認(rèn)識(shí),心態(tài)和策略有了新的調(diào)整。

  一、教育男孩,請(qǐng)先進(jìn)入男孩世界。

  現(xiàn)在,家庭和學(xué)校教育都存在一個(gè)問題,就是給男孩和女孩穿一樣的鞋,卻期望他們走出不同的路,這是不現(xiàn)實(shí)的。老師和家長(zhǎng)傳統(tǒng)上一直要求孩子要靜,總想方法約束孩子的行動(dòng),其實(shí)我們都應(yīng)該明白,愛動(dòng)、淘氣是男孩的天性,他們需要廣闊的空間和自由的行動(dòng),他們依靠運(yùn)動(dòng)和攀爬來燃燒體內(nèi)的睪丸素和促使大腦健康的開展,也就是說只要父母、老師引導(dǎo)得當(dāng),教育得當(dāng),善于將男孩的個(gè)性弊端轉(zhuǎn)變成一種成功的優(yōu)勢(shì),每個(gè)男孩都會(huì)成為了不起的人!那么教育男孩首先走進(jìn)入他們的內(nèi)心世界,那他們的內(nèi)心世界是什么呢?“他們喜歡淘氣是因?yàn)樗麄兏矚g冒險(xiǎn);他們搞破壞,是因?yàn)樗麄兏刑剿骶瘢凰麄兒脿?zhēng)斗,是因?yàn)樗麄儍?nèi)心深處總有一種揮只不去的英雄情結(jié)”。

  任何一個(gè)男孩子都有神秘而豐富的內(nèi)心世界,只有走進(jìn)他們的世界,才能理解他們那些不可思議的行為,所以對(duì)待停不來的男孩,我們千萬不能強(qiáng)制實(shí)施,那樣會(huì)使他們與你對(duì)抗或“怠工”或搞更大的破壞。男孩女孩的教育策略不能用一樣的,這是自然現(xiàn)象,違背自然規(guī)律操作起來,結(jié)果是事與愿違。我現(xiàn)在才明白,原來我和我兒子相處的不是很和諧的癥結(jié)在于我并沒有真正走進(jìn)他的世界,對(duì)男孩的內(nèi)心世界沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí),我需要重新審視兒子的個(gè)性,多與他溝通交流,走進(jìn)他的內(nèi)心世界,理解他那些不可思議的行為,和他成為真正的知心朋友。

  二、做男孩父母,更需要高智商。

  以典范、尊重、肯定、氣氛為主題陪伴男孩成長(zhǎng)。

  典范的力量是無窮的,父母在做好典范的過程中,孩子也在潛移默化里成長(zhǎng)起來。尊重讓孩子能真正快樂成長(zhǎng),尊重的`尺度還真不好掌握,孩子在各方面都是處于學(xué)習(xí)階段,好些不會(huì)做,什么也做不好(這是在我們成人眼里),所以我們不由自主的嘮叨、數(shù)落,有時(shí)還帶著嘲笑。特別是和朋友交流關(guān)于孩子問題的時(shí)候,老是哪壺不開提哪壺,討論的都是孩子的缺點(diǎn),當(dāng)著孩子的面也毫不忌諱,這樣,我對(duì)孩子的尊重就無從談起。但是要完全尊重孩子的意見,孩子會(huì)把好些事情弄得一團(tuán)糟,生活也安排的雜亂無章。怎么辦呢?

  首先讓孩子親自實(shí)踐,受到挫折,吃點(diǎn)苦頭,然后再和他溝通,孩子便心甘情愿接受父母的指引。當(dāng)然,父母也要站在一定的高度做出適合孩子的引導(dǎo),這得需要父母經(jīng)常學(xué)習(xí),跟上時(shí)代

  的步伐。在孩子的缺點(diǎn)里找到優(yōu)點(diǎn),先贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn),然后指出美中缺乏,告訴孩子:下次你會(huì)做得更好。三、和諧的家庭氣氛會(huì)為孩子創(chuàng)造良好的性格。如果兒童生活在批評(píng)的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)指責(zé);如果兒童生活在敵意的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)打架;如果兒童生活在嘲笑的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)難為情;如果兒童生活在羞辱的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚;如果兒童生活在忍受的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)忍耐;如果兒童生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)自信;

  如果兒童生活在贊揚(yáng)的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià);如果兒童生活在公平的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)正義;

  如果兒童生活在安全的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)信任他人;如果兒童生活在贊許的環(huán)境中,他就學(xué)會(huì)自愛。

  孩子是這樣,我們大人何嘗不是這樣呢?人是重情感的動(dòng)物,人間的喜怒哀樂變化無常。我們能給孩子創(chuàng)造一種什么樣的氣氛,主要取決于我們的心態(tài),做個(gè)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng),和孩子共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  本書還講了關(guān)于孩子的能力、誠(chéng)信、財(cái)商、個(gè)性習(xí)慣等等的培養(yǎng)的重要性和如何培養(yǎng)。這不是一朝一夕能做好、能做成的事,需要父母堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持,訓(xùn)練、訓(xùn)練、再訓(xùn)練。有了這樣的教育理念,讓孩子在生活中得到反復(fù)鍛煉,在體驗(yàn)生活中健康成長(zhǎng)。 《大學(xué)》里講到:“心誠(chéng)求之,雖不中,不遠(yuǎn)矣。未有學(xué)養(yǎng)子而后嫁者也。”意思是:內(nèi)心真誠(chéng)地去追求,即使達(dá)不到目標(biāo),也不會(huì)相差太遠(yuǎn)。要知道,沒有先學(xué)會(huì)了養(yǎng)孩子再去出嫁的人。這給我們現(xiàn)在無證上崗的父母很大的撫慰,朋友們,積極努力地做個(gè)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)吧!孩子的教育事業(yè)很需要我們這樣做。俗話說的好:“細(xì)節(jié)決定成敗”我想,只要我們用“耐心”“關(guān)心”“責(zé)任心”去對(duì)待這群孩子,他們會(huì)表現(xiàn)得更棒!

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