第五十六號教室的奇跡讀后感
當認真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的第五十六號教室的奇跡讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第五十六號教室的奇跡讀后感1
《第五十六號教室的奇跡》是雷夫.艾斯奎斯根據自己三十多年教學生涯的回顧和總結，更是寫給我們老師最暖心的書信。讀完本書，感受頗深，感覺我們在教學和相處過程中所遇的問題跟雷夫老師所說非常相似，甚至更棘手。但是看完雷夫老師的心路歷程，我發現自己還要多下苦功夫，才能為這些可愛的孩子們創造更好的成長環境。
剛剛接手一年級的時候，我很是擔心害怕，雖然一年級的學生可愛單純，但是行為習慣各方面都需要老師的耐心引導，所以這些小朋友相處的一個學期，我發現自己逐漸有方法引導這些小朋友。只要小朋友們有進步，我都能從中體會到為人師表的快樂和滿足，可是，班上總是還有那么幾個“大王”，這也就是雷夫老師所說的“艱辛”“炸彈”。但是從本書來看，雷夫老師總是那么耐心地引導孩子，可能大人物都是這樣的偉大吧！只是我目前還需努力。記得校長說過，只要多想想，方法總是會有的。所以在執教過程中，我時刻謹記此教導。
看了本書，我發現雷夫老師很厲害，竟然能夠抽空給孩子們講解莎士比亞戲劇和排練，而且舉辦地那么成功，每個孩子都想參加，每個孩子都帶著滿滿地收獲回家。如果我們學校也能夠舉辦此類文學活動，相信學生能夠學以致用，并能夠從劇本去體會主人公的心境，這遠比老師枯燥地上課講解課文來得有趣。
在管理方面，我承認我班的'學生富有愛心，凝聚力強，但是我還是會被他們“氣死”，這可能就是老師才能體會的悲傷和艱辛吧。但是我也告訴自己，自己的學生很棒，只是自己的要求可能會更高，希望自己的學生更好。所以平時也會跟科組的老師們交流班級情況和采用的方法。雷夫老師說要和好教師結伴而行，我很慶幸自己遇到這么多的好教師，是他們給我的自信，他們更是我心情的調節劑。有時候跟老師們抱怨一下班級不足之處的時候，他們都會告訴我，心態要放好，要想著學生的優秀之處。我知道教師這條道路很艱辛，只是因為足夠熱愛，所以依然選擇了它。有時候這些小朋友會令我失去理智，大發雷霆，但是過后想一想，不能這樣自毀形象，雖然小朋友他們不懂，但是我們大發雷霆的模樣會在他們的腦海里留下深刻的印象。
現在，我很感謝我遇到的小朋友們，他們淘氣搗蛋的背后隱藏著他們的小聰明，他們的頑皮背后隱藏著溫暖，體貼懂事。每次上完課，都會有小朋友羞澀地跟我說老師您辛苦了，或者笑嘻嘻地走上講臺給我捶背，看到他們這么懂事，我還有什么理由不更愛他們呢？所以我很感謝這些小朋友帶給我的溫暖，我也希望自己能夠像雷夫老師一樣創造教師生涯的奇跡，為孩子們插上高飛的翅膀。
第五十六號教室的奇跡讀后感2
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關于品格，道德六階段的成長，需要終其一生的'努力。老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。“我知道我們可以做得更好”雷夫老師總是這么鼓勵他的學生。
關于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。他實行每周作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創作計劃來讓學生愛上閱讀愛上寫作。在第56號教室，是以讀書時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量學生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。
關于學習考試，班訓中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教導孩子怎樣學習，教他們怎樣都比讀多少更重要。他讓學生明白測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。上自然課是“放下書本、拿起實驗器材”。孩子們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。
第五十六號教室的奇跡讀后感3
近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。
雷夫，這位美國最搞笑、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的`第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為透過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作潛力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作潛力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也能夠做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學中工作中我必須會象霍夫老師學習，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
第五十六號教室的奇跡讀后感4
最近，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。雷夫老師具有我最敬佩的品質——獨慎！這是一個即使無人督促、頻繁應試、環境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人。看著他書中所描述的點點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認同。借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。
一、用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。
“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”“身兼教師和父親角色的我，也一直在學習和改進當中，我會用自己過去的行為作為標準來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。”
盲目與比自己好的同學相比，容易產生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態公正的。自己戰勝了自己的過去，自己總是在戰勝“過去”，那么進步是不言而喻的。這也是我近兩年促進學生進步的一個方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。
二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”
善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。可是，我認為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，學生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。
三、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。
“無論孩子要精通的'技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”
有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師，常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。
書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
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