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《教育的智慧》讀后感

時(shí)間:2023-03-28 15:01:56 讀后感 我要投稿

《教育的智慧》讀后感

  讀完某一作品后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編收集整理的《教育的智慧》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《教育的智慧》讀后感

《教育的智慧》讀后感1

  課堂紀(jì)律控制不得力的情況發(fā)生最多的往往在新教師的身上,隨著時(shí)間的流逝,不斷的討教和積累經(jīng)驗(yàn),最后一般都能掌握控制課堂局面。但是仔細(xì)思量自己采用的方法是否是最佳的呢?

  事實(shí)上有不少老師重視的是表面上,課堂太平,而并沒有去多思考這個(gè)問題。每位教師對(duì)于教育教學(xué)的探究精神決定了這樣的反思程度。課堂上控制不好紀(jì)律的原因是多種多樣的,比較多的發(fā)生在新教師身上,因?yàn)樗麄兠鎸?duì)突發(fā)事件缺乏應(yīng)對(duì)的方法,而對(duì)于才踏上工作崗位的他們來講課堂上平常的事情也是突發(fā)事件,較多時(shí)就是因?yàn)椴粫?huì)把握這些事情的處理方式方法而使個(gè)別學(xué)生的行為影響大家,乃至整個(gè)課堂的正常教學(xué)。教師本身對(duì)教學(xué)不認(rèn)真負(fù)責(zé)也是一個(gè)很重要的原因。比如上課態(tài)度懶散,對(duì)學(xué)生的要求不一致,說了以后不檢查或者不關(guān)心學(xué)生,待人冷漠,強(qiáng)詞奪理。對(duì)學(xué)生帶有偏見,漠視學(xué)生的心理需要,這樣在學(xué)生的心目中難以樹立沒有地位,自然課堂上講話沒有人聽了。要避免這樣的現(xiàn)象,就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力再突破重難點(diǎn)的`同時(shí)將課上得生動(dòng)有趣的,只有這樣才能成功地吸引學(xué)生,避免學(xué)生的注意力被別的事情吸引。成功的課堂是全體學(xué)生積極投入的課堂,但是撇開以上的情況課堂上還是難免會(huì)有個(gè)別學(xué)生會(huì)做小動(dòng)作或其他事情影響課堂。那么一旦出現(xiàn)了這樣情況就需要教師及時(shí)地進(jìn)行制止。那么怎樣制止呢?有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)用提問的方式來提醒孩子,有的老師會(huì)用眼神和表情來制止犯錯(cuò)的孩子……

  在此過程中要有效的讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò),同時(shí)又有效的維護(hù)他們的自尊心。這樣的制止是具有藝術(shù)性的,這都離不開教師個(gè)人的智慧。

《教育的智慧》讀后感2

  一本好書即使隨便看一看,也會(huì)偶有所得。我覺得看《教育的智慧》這本書,使我就有這樣的感覺。下面斷章取意地談幾點(diǎn)體會(huì),不知說的對(duì)與否?請(qǐng)同志們斧正!

  說到老師有這么幾句話:首先說老師“默默耕耘,無私奉獻(xiàn)”,再有“對(duì)于您教誨的苦心,我無比感激,并將銘記于心”,還有“老師,感謝您傾盡自己的生命之光,照亮了我們?nèi)松穆猛尽薄_@幾句話說得我感到老師是鞠躬盡瘁,死而后已。也不知是實(shí)干,還是苦干,反正說得老師快沒了。即使不沒也快累死了。《教育的智慧》從書名詞義理解告訴我們:教育要講究智慧。讀一下這本書又知道了教育是技術(shù)加藝術(shù)的工種。好!我們得與時(shí)俱進(jìn)——實(shí)實(shí)在在干工作的`時(shí)候,也應(yīng)考慮尋找工作中的樂趣,因?yàn)榻逃彩且婚T藝術(shù)。只會(huì)干苦力,不是好老師!

  看《教育的智慧》又進(jìn)一步理解了一個(gè)詞,理解了一個(gè)更深層的道理。

  我們學(xué)校可能很多老師都罵孫奇峰(也包括我)。春節(jié)期間巧遇孫奇峰,當(dāng)時(shí)他竟然很陽光地對(duì)我說:老師好!我當(dāng)時(shí)驚訝地沒敢相信,真的沒想到他能對(duì)我說這樣的話。原來我認(rèn)為他是畜生,不是學(xué)生,不會(huì)說人話,不會(huì)辦人事,但事就是這么個(gè)事,這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過學(xué)習(xí)《教育的智慧》看到了一個(gè)詞,理解了這個(gè)詞,又更深層的理解了一個(gè)道理, 這個(gè)詞就是:教育的個(gè)體發(fā)展觀。原來這里也有樂趣,真的孩子就是孩子!

  所以說讀書好,讀書能讓我明理,能辯證地看問題,也就是書上說的“要多層次多視角地看問題看學(xué)生想問題”周三下午本是工會(huì)活動(dòng),非整什么讀書活動(dòng),原來有抵觸情緒,通過學(xué)習(xí)感到這是展示的機(jī)會(huì),交流的機(jī)會(huì),這應(yīng)該是快樂的。正應(yīng)了這句話:讀書是進(jìn)步的階梯。

  原來平凡的工作中還是有很多樂趣的!

《教育的智慧》讀后感3

  讀了這本書,我的感觸最深的是:學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不只是要使學(xué)生獲取知識(shí),而且要使學(xué)生學(xué)習(xí)做人。學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵是具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),只有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是無價(jià)的,才是終身受益的。樂學(xué)精神是主要的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。下面就樂學(xué)精神談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  體會(huì)之一:寓教于樂,把學(xué)生引進(jìn)樂學(xué)的大門。

  興趣是入門的老師,它促使學(xué)生去追求知識(shí),探索知識(shí)的奧秘,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生有無興趣,往往來源于教師的有目的的培養(yǎng)。低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩、天真活潑,常常用“游戲式教學(xué)法”往往比較奏效,興趣濃厚。這種方法是教師把教學(xué)內(nèi)容于教具、學(xué)具的演示、操作,抽象概念的形象動(dòng)作的表演與游戲形式結(jié)合在一起,編成游戲。而高年級(jí)學(xué)生則需要從探索知識(shí)中獲得興趣。

  體會(huì)之二:消除心理障礙和不良習(xí)慣,培養(yǎng)飽滿的求知情緒。

  飽滿的情緒是樂學(xué)的具體體現(xiàn),是戰(zhàn)勝困難的精神力量。教師要培養(yǎng)學(xué)生保持良好情緒,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,主要幫助他們克服以下不良心理和習(xí)慣。

  體會(huì)之三:通過成功的體驗(yàn),初步形成積極的苦樂觀。

  學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng),任何人的學(xué)習(xí)都會(huì)碰到困難。要克服它,需要堅(jiān)強(qiáng)的意志,樂觀的`精神。在教學(xué)中以“興趣”引進(jìn)學(xué)習(xí)的大門,在升華到“以苦為樂”的精神境界,便能不畏學(xué)習(xí)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻,勇攀高峰,這種積極的苦樂觀要在長期教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)。

  1、樹立仿效的榜樣,間接體驗(yàn)苦干的甘甜;

  2、利用信息反饋,直接品嘗學(xué)習(xí)成果的甘甜;

  3、在困難與失敗中磨練吃苦的意志。

《教育的智慧》讀后感4

  《教育智慧從哪里來》一書,通過對(duì)100個(gè)教育案例的剖析,王曉春老師給我們提供了一些解決問題的錦囊妙計(jì),它給我們拓展了思路,指明了方向,值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

  書中王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們,老師光有愛心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話,并不能保證治好病人一樣。要治好病人,醫(yī)生還需要有專業(yè)能力,能對(duì)癥下藥。教師也一樣,面對(duì)學(xué)生中存在的問題,不能光靠愛心,還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。王曉春老師說得好,要搞好教育,前提是教師自己心理要健康,還要有科學(xué)的精神,有研究的心態(tài)。教師的素質(zhì)不同,理念不同,思路不同,人生哲學(xué)不同,教育效果就會(huì)不同。作為一個(gè)教師要不斷提高自己的素質(zhì),更新教育理念,開闊思路,與時(shí)俱進(jìn),要守得住寂寞,要甘于清貧,要一切為了孩子、為了孩子的一切,我們的工作還會(huì)干不好?

  教師不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生、友愛每一位學(xué)生,而且要依靠每一位學(xué)生,保護(hù)每一位學(xué)生。在實(shí)際教育教學(xué)中我們有時(shí)也唯恐學(xué)生走了歪路,浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,于是就牽著學(xué)生不肯撒手。而實(shí)際上過多的束縛,違背了學(xué)生健康的.成長,而“順其自然”,因勢(shì)利導(dǎo),才能令其茁壯成長,趨向完美。如果我們也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,那么教育將是人的教育,而不能是使人適應(yīng)教育的教育。

《教育的智慧》讀后感5

  文中提到:“幼兒學(xué)習(xí)效果的變化正是來自于教師在實(shí)踐中不斷地根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng),不斷地細(xì)化和調(diào)整著教學(xué)目標(biāo),不斷地給幼兒創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間,進(jìn)而不斷地調(diào)整著自己的教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏,以使教師教的速度能夠更好地適應(yīng)幼兒學(xué)的速度。”的確,每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我們教師都應(yīng)反思和總結(jié),哪些方面是好的,我們以后再上這個(gè)內(nèi)容時(shí)可以采用的,哪些方面不好的我們要去掉,或加以調(diào)整,這樣日積月累下來,相信孩子會(huì)得到最好的發(fā)展,老師的課堂教學(xué)水平也會(huì)得到較快的發(fā)展。

  就拿今天我執(zhí)教的健康活動(dòng)《送菜忙》來說,這個(gè)活動(dòng)主要是通過走跑等基本動(dòng)作的練習(xí)發(fā)展動(dòng)作的平衡性,以及在幫助別人的同時(shí),發(fā)展孩子各方面的能力。活動(dòng)中我以幼兒為主體,幼兒在走走、鉆鉆、跑跑的輕松氣氛中達(dá)到本次活動(dòng)的目的。針對(duì)幼兒以過程體驗(yàn)為主的特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的全過程。如讓幼兒自愿選擇幫助的對(duì)象,使幼兒覺得我是主動(dòng)為小動(dòng)物做事的,而不是老師指定的`,成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者獲得快樂的體驗(yàn)。本次活動(dòng)也有不少可以修改的地方,如活動(dòng)中可以充分發(fā)揮幼兒的擴(kuò)散性思維,自行設(shè)計(jì)鉆山洞、過橋的方法,然后討論出最理想的方法,給足幼兒時(shí)間,讓孩子們充分體驗(yàn)樂趣,體驗(yàn)如何開車既快又穩(wěn)當(dāng)。下次如果再上這個(gè)內(nèi)容,我有信心一定會(huì)上得更好,孩子們也會(huì)更開心。

《教育的智慧》讀后感6

  公司為何要我們?nèi)プ鰰鸵曨l的觀後感呢?我想信有幾個(gè)原因,一方面是檢測(cè)我們?cè)谶@方面的水平概況,另一方面也是增加我們的專業(yè)知識(shí)程度,最最重要的是,通過觀看以及寫感悟,來給自己樹立一些更有價(jià)值的,永恒的智慧在其中。在這麼多的考核內(nèi)容之後,總有一樣讓你感動(dòng),總有片段讓你觸目驚心,總有一句話讓你豁然開朗,總有一個(gè)感悟讓你開始去體悟人生。

  這就有如讀經(jīng)教育為什麼說要選擇最優(yōu)秀的書籍讓孩子讀,給他背誦。原因就在於此,把最好的先給他,融匯在他的生命里。等他慢慢長大了,就會(huì)在整個(gè)生命中,且行且悟。

  所以,對(duì)於考核的內(nèi)容,不應(yīng)該是為考核而考核,寫心得體會(huì)也不應(yīng)該是為寫而寫。看了之後馬上寫出來的,不見得就是自己的感悟,往往也是別人的一些觀點(diǎn),自己覺得有道理罷了。只有過了1個(gè)月,甚至1年之後,還能說出來,那才真的是成為了自己的'智慧。

  如何做才好?就是且行且悟。好的書籍,多看幾遍。可是,我們工作忙,家庭忙,而且好書也浩如煙海,怎麼辦?我就覺得摘錄是一個(gè)非常好的方法。把看到的自己認(rèn)為非常有價(jià)值的話,提取出來。有空多看看,把一本書越看越薄,直至完全內(nèi)化於心。況且,很多智慧的火花往往在自己多看幾次之後,又會(huì)有不同的感悟。

  讓我們真正去體悟“溫故而知新”這句話的內(nèi)涵吧。

《教育的智慧》讀后感7

  在寒假里的一天,去逛書店偶然看到了這本《中外教育智慧故事集錦》,剛開始只是抱著尋找幼兒用書的心態(tài)去看,沒有明確的目的,但是當(dāng)讀過《中外教育智慧故事集錦》一書,一定會(huì)為其中的教育機(jī)智而折服:書中敘述了一個(gè)個(gè)將各種方法運(yùn)用于教學(xué)工作和學(xué)生管理的成功事例,雖然匯集了諸多國家的案例,但是在每一個(gè)故事中你都能感受到:教育智慧沒有國度之分——“沒有愛,便沒有教育。”在“愛”的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的,老師要擅用謀略,機(jī)變的教育智慧和膽略。書中生動(dòng)曲折的故事,起伏跌宕的情節(jié)以及那些不落窠臼,機(jī)智靈活地處理問題的方法,讓我不禁會(huì)像孟老夫子一樣,發(fā)出“教亦多術(shù)矣”的感慨!

  縱觀這一百個(gè)智慧故事,我覺得每個(gè)故事中的亮點(diǎn),也就是每個(gè)教育者成功的基點(diǎn)在于:愛每一個(gè)孩子,賞識(shí)每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功。

  愛是一門藝術(shù),我們不僅要能愛,而且要善愛。愛要一視同仁:孩子有一樣的.智慧和熱情,有一樣被愛護(hù)的權(quán)利,我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛他們。愛要以愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行。平等,民主,理解,尊重,信任會(huì)使我們更容易走進(jìn)孩子們的心,愛的付出就有愛的回報(bào)。

  賞識(shí)孩子是我們教育成功的有力武器。在賞識(shí)教育的環(huán)境中,要讓孩子自己相信我能行,而且成為一種定勢(shì)之后,就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。世界上并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)并將之不斷擴(kuò)大。

《教育的智慧》讀后感8

  作為一名一年級(jí)的家長,我非常慶幸自己參加了家委會(huì),有機(jī)會(huì)先閱讀到這么一本營養(yǎng)豐富的書籍。

  說來慚愧,在征集的最后一天才匆匆閱讀,但這本書卻讓我欲罷不能,這本書深刻而具體的指出來我們目前孩子、家庭的種種問題!歸納性的提出了幾種家庭的利弊,對(duì)孩子身心成長的影響,家長如何改善,如何才是家校合一!學(xué)校—家庭—社會(huì),融合所有之力量來共同營造!孩子的第一任老師是父母,言傳身教一直是我們偉大民族所提唱的!但現(xiàn)在在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的社會(huì),讓我們作為父母過早的開始擔(dān)憂,不要讓孩子輸在起跑線上,可是這個(gè)起跑線真的是指那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗎,每天家長和孩子都身心疲憊的奔波在路上,這本書很明確的告訴我,不是!

  我理解為是父母真誠的陪伴,是父母共同營造的美好家庭氛圍,是自我獨(dú)立的養(yǎng)成,是關(guān)愛家人朋友的愛心等等。

  做人做事這不僅僅是對(duì)成年人而言,對(duì)孩子更是非常重要的。我們要的首先是一個(gè)心里健康,身體健康的.孩子!記得層在一篇文章中看到一句話,孩子,我允許你不優(yōu)秀,但我不能允許你不善良,不獨(dú)立!由此可見我們一定不能本末倒置!

  作為一年級(jí)的孩子,一切才剛剛開始,我非常希望能積極的配合學(xué)校讓我的孩子健康的發(fā)現(xiàn)!也非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)!您們辛苦了!感激孩子能進(jìn)去這么好的學(xué)校!

《教育的智慧》讀后感9

  很多時(shí)候,帶給我們心靈慰藉的是書籍。閱讀給我的是精神上的愉悅,是靈魂上的馳騁,是心靈上的沉思,在更多時(shí)候引發(fā)我對(duì)人生的感悟。比如說,人們都說沉默是金。的確,沉默有著深沉的力量,是一種不可多得的品質(zhì)。在被眾多聒噪的聲音所圍困、被糾纏不清的誘惑所干擾的今天,沉默更是比金子更有光彩。然而,沉默難道只是傳達(dá)一種“此時(shí)無聲勝有聲”的境界嗎?

  加拿大著名的教育家馬克斯·范梅南在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中,對(duì)沉默有著更深刻、更細(xì)致入微的理解。“下課后,吉姆來到他的老師跟前。‘今天中午您能有些時(shí)間見我嗎?我對(duì)您昨天布置的英語作業(yè)實(shí)在弄不懂。您能不能給我一些提示怎樣來做呢?’老師說,‘當(dāng)然可以。吉姆,你去將你的午餐帶到這兒來。我們可以邊吃邊談’。”在我們的`眼里,學(xué)生如果有問題來問,那說明這學(xué)生就是勤學(xué)好問了,老師肯定會(huì)滔滔不絕,費(fèi)盡心機(jī)地給學(xué)生一輪“唇槍舌劍”,直到學(xué)生“點(diǎn)頭哈腰”為止。然而,馬克斯·范梅南描摹的卻是另一番的機(jī)智。“當(dāng)他們開始吃飯時(shí),吉姆很快就談開了。他對(duì)一些東西不敢肯定,而且還有不少的想法。老師多數(shù)情況下,只是聽著,鼓勵(lì)地點(diǎn)點(diǎn)頭,很少提出一個(gè)問題。多數(shù)情況下是吉姆在談話。最后,吉姆似乎比較滿意了。他仔細(xì)地概括出了他對(duì)作業(yè)的想法,然后向后仰靠在椅背上。老師微笑著,兩個(gè)人都沉默了一會(huì)兒。最后,老師站起來,‘好吧。該做下一堂課的準(zhǔn)備了’。‘多謝了,您總是能給我很大的幫助。’吉姆說。但是,老師知道,比起想法與建議來,他更多的是給予了吉姆默默的聆聽。”

《教育的智慧》讀后感10

  暑假里我讀了《教育故事中的智慧》,為其中的教育機(jī)智而折服:書中敘述了一個(gè)個(gè)將各種方法運(yùn)用于教學(xué)工作和學(xué)生管理的成功事例,在每一個(gè)故事中你都能感受到:教育智慧沒有國度之分——“沒有愛,便沒有教育。”在“愛”的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的,老師要擅用謀略,機(jī)變的教育智慧和膽略。

  縱觀這一百個(gè)智慧故事,我覺得每個(gè)故事中都有亮點(diǎn),但是都有共同點(diǎn),那就是每個(gè)教育者成功的基點(diǎn)都在于:教師要愛每一個(gè)孩子,教師要賞識(shí)每一個(gè)孩子,教師要讓每一個(gè)孩子有成功的體驗(yàn)。

  讀完全書心襟豁然開朗:原來一個(gè)好老師,不是苦口婆心也不是循規(guī)蹈矩就能定義的,要獲得教育的.成功,還必須擁有教育的智慧!要善于在教育過程中抓住智慧的靈感,運(yùn)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ腔鄣亟逃龑W(xué)生,這樣才能取得良好的效果,才能顯示出教育的魅力、智慧的力量!

  教育的一大功能就是教人以智慧,教育者當(dāng)然更需要智慧。作為一名老師,經(jīng)常聽到同事以及家長的議論:怎樣教育孩子才能取得最佳的效果呢?的確,每個(gè)人都很清楚,孩子是國家民族的未來,更承載了一個(gè)個(gè)家庭的希望!于是有的人認(rèn)為,只要盡力盡職就能教育好孩子;有的人認(rèn)為,只要按章辦事效果就不會(huì)差;更有的人認(rèn)為,只要模仿優(yōu)秀教師和成功案例學(xué)生就能成才!他們都忽略了一點(diǎn):成功的教育方法都是因人、因事、因時(shí)而異的!

  縱觀這一百個(gè)智慧故事,感悟每個(gè)故事中的亮點(diǎn),即為每個(gè)教育者成功的基點(diǎn)就在于:愛每一個(gè)孩子,賞識(shí)每一個(gè)孩子,懂得所有的事物都會(huì)因愛而生長的道理;相信每個(gè)孩子在平凡中都孕育著奇跡,明白教師淡淡的稱許能讓孩子享受成為天使的快樂,讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功。

《教育的智慧》讀后感11

  家庭是孩子成長的第一環(huán)境,家長是孩子的第一任老師,教育始于家庭。學(xué)校是實(shí)施系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)。“德育為先”、“能力為重”、“全面發(fā)展”是學(xué)校教育和家庭教育的共同任務(wù)。

  蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”為了孩子,家長要與教師相互溝通,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同承擔(dān)起教育孩子的重任。

  讀了這本書的第一章,給我印象最深的是社會(huì)各界對(duì)家校合作的重視程度。新時(shí)期的家校合作,已不僅是一種教育新理念,而是一種教育新生態(tài)。“家校合作”已經(jīng)不僅是加強(qiáng)家庭教育的'一項(xiàng)措施,更是教育思想、培養(yǎng)模式以及學(xué)校制度的根本轉(zhuǎn)變。

  在社會(huì)各界都已如此重視“家校社合作”的今天,我們作為孩子的父母,更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí),始終堅(jiān)持以孩子為本,尊重孩子的合理需要和個(gè)性,遵循孩子的生長規(guī)律,堅(jiān)持用正確的思想、方法、行動(dòng)來教育引導(dǎo)孩子,提升自己素質(zhì)和能力,積極發(fā)揮榜樣作用,與學(xué)校、社會(huì)共同形成教育合力,努力讓孩子成人、成才,培養(yǎng)他們成為適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人。

  在“素質(zhì)教育”模式的國家政策下,加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的合作與互補(bǔ),相信我們的孩子一定會(huì)越來越優(yōu)秀,孩子們的未來也會(huì)更加地美好。

《教育的智慧》讀后感12

  教師,每天都在面對(duì)著各種各樣的學(xué)生,教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有沒有耐心的程度怎么樣,就能如實(shí)反映出一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。因此,耐心是一名教師的一個(gè)重要素質(zhì),是師德修養(yǎng)的一個(gè)方面。因此教師特別需要有耐心。

  在某種程度上,教師的耐心可以說成是對(duì)因班級(jí)管理、學(xué)生教育、工作壓力等方面而產(chǎn)生的煩躁情緒的`控制力,是耐性在心理活動(dòng)中的集中表現(xiàn)。如果一位教師的耐性差,那他就教不好學(xué)生,不是一名好老師。

  學(xué)生的接受速度、接受能力是不同的,在我的教學(xué)中有這么一類學(xué)生,我們必須重視,那就是:態(tài)度端正,反應(yīng)較慢。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出接受知識(shí)慢的特征,而對(duì)這類學(xué)生,最需要的就是耐心,在輔導(dǎo)這類學(xué)生時(shí),我們必須做到心平氣和,不可著急。因?yàn)檫@類學(xué)生心里是很想做出題目的,在試了幾次都做不出來后,自己心里已經(jīng)非常著急,這時(shí)我們需要做的,就是讓他放松,而要真正做到讓他放松,那首先不能著急,也就是要有耐心,否則,當(dāng)學(xué)生看到老師也著急后,他自己心里會(huì)更亂,正所謂心急吃不了熱豆腐,欲速則不達(dá)。

  俗話說得好:“只要功夫深,鐵杵磨成針。”這正是耐心的一種深刻體現(xiàn)。教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙虝说闹厝危热皇侵厝危?dāng)然不可能輕松完成。所以,當(dāng)自己面對(duì)后進(jìn)生的頑固不化就要火從口出、恨從手泄時(shí),要提醒自己,再講一遍。當(dāng)自己面對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)就要灰心喪氣、甩手不干時(shí),要提醒自己,再給他耐心的講一遍,教師日常工作之一就是要對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)這必須做到有足夠的耐心。

《教育的智慧》讀后感13

  讀了這本書給我?guī)淼氖钦鸷掣求@喜,一個(gè)個(gè)教育實(shí)例呈現(xiàn)在我們眼前,好像這些事例我們都遇見過,但在這些事情的處理上我卻從未有過這樣的智慧。我感嘆一個(gè)有智慧的教師是多么的幸福,孩子們的未來更是令人充滿期待。

  王曉春老師在處理孩子問題上是多么的從容淡定更是巧妙令人信服,作為一名教師每一天都在處理孩子們的問題,從發(fā)現(xiàn)問題解決問題這一個(gè)過程都需要發(fā)揮教師的智慧,從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高素質(zhì)。而不是在教師的粗暴、謾罵而進(jìn)行干預(yù)和強(qiáng)制。教師面對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生去談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)有多么的重要,這樣只會(huì)讓他們更加厭煩和無助。有智慧的教師是追溯根源找出其原因從而尋找解決問題的辦法。老師的真心如果沒有更多的智慧相伴,則真心換回來的很可能就不是真心。由此可見教育智慧的重要性。

  看了這本書我心里在思考“怎樣才能讓智慧與愛并存,讓我們的教育生動(dòng)而有意義呢?”那么教育智慧來自于哪里呢?我想這種智慧應(yīng)該來自于淵博的`學(xué)識(shí),來自于對(duì)教育和課程的理解,來自于嫻熟的教學(xué)技能,來自于對(duì)學(xué)生的了解程度等等多個(gè)方面。當(dāng)下的教育,所謂的“經(jīng)驗(yàn)”已經(jīng)不再是最重要的,而是需要一個(gè)有智慧的教師。

  我想,我要從最根本的做起踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)和研究。因?yàn)槲颐鎸?duì)的兒童,他們每天都在身體上、心理上和思想上發(fā)生著各種各樣的變化。所以我要勤于學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地的工作,能從多方面思考和反思才能讓自己成為一個(gè)有智慧的教師。

《教育的智慧》讀后感14

  暑假期間有幸拜讀了宋君老師的《享受智慧的教育》。這本書分為教育篇、教學(xué)篇、管理篇、教研篇、其他共五個(gè)篇章。

  初讀這本書,就被書中的教育故事吸引,漸漸的被宋老師的教育情懷所感動(dòng)!書中對(duì)教育的感悟,對(duì)課堂問題的把控,都對(duì)我有很大的啟發(fā)!

  有這樣一個(gè)教育故事:開學(xué)第一課,老師問同學(xué)們,如果你面前有一座大山,你怎樣才能翻過這座大山?同學(xué)們有的說一步一步爬上去,有的說繞過去,有的.說把山挖開!

  宋老師說“同學(xué)們,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像爬山一樣,雖然辛苦,但是我們?cè)偻吓赖臅r(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗!同時(shí),面對(duì)同一個(gè)問題,我們有很多的解決方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要思考,也希望同學(xué)們做一個(gè)愛動(dòng)腦筋、勤奮的人。”

  我們的教育過程也是一種爬山的過程,期間也有蜿蜒曲折,也能欣賞不經(jīng)意的小橋流水,每個(gè)人“爬山”的經(jīng)歷不一樣,但是我們都在努力的前進(jìn)著,并且心存善念,心存感激,心存欣喜。相信一定能到“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的那一刻!

  在教學(xué)篇中,有很多有關(guān)教學(xué)過程中的思考,包括很多課堂問題的解決策略都值得學(xué)習(xí),建議結(jié)合《中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一起閱讀。

  書中的每一個(gè)字,都包含幾十年教育的積累,細(xì)細(xì)讀來,如品嘗一杯初春雨后的清茶,甘甜又沁人心脾!

《教育的智慧》讀后感15

  一本真知卓見的好書,一個(gè)敢于說出真話的學(xué)者,精彩處太多,選擇幾處談?wù)勈斋@。

  也許是由于奧運(yùn)會(huì)正在進(jìn)行,也許由于自身體質(zhì)不太好,所以對(duì)這一篇更加關(guān)注,每次升旗儀式只要時(shí)間稍長一點(diǎn)我們的醫(yī)務(wù)室就會(huì)被送滿暈倒的學(xué)生,而這些學(xué)生問題在什么地方,營養(yǎng)不會(huì)缺,只會(huì)過剩或不均衡,最主要的是缺乏體育鍛煉,而實(shí)際上體育的價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅與促進(jìn)身體發(fā)育,更深層次的價(jià)值在于培植、釋放和提升人心靈深處潛存著的狂熱與癡迷,充分調(diào)動(dòng)我們的感官投入生活,是心靈豐滿和生活圓融。所以我們不僅要讓我們的`學(xué)生重視體育運(yùn)動(dòng),我們自己也應(yīng)該投入健身活動(dòng)。

  民主是保障全體公民充分平等參與公共事務(wù)管理與決策的政治制度,但民主更重要的是一種生活的方式、態(tài)度,他是為人處事的個(gè)性與風(fēng)格,而這種個(gè)性和風(fēng)格一般在0~20歲通過民主的生活形態(tài)和生活氛圍來嚴(yán)懲。所以民主的課堂很重要。我們教師要經(jīng)常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀點(diǎn),學(xué)生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求均需要得到足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞,當(dāng)然還要有能力調(diào)控課堂,引導(dǎo)課堂的進(jìn)程。再舉一例,在學(xué)期末的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中,教師能當(dāng)堂唱票也是民主的體現(xiàn)。

  肖教授列舉的幾條教師負(fù)擔(dān)過重的原因條條真實(shí),條條無奈。我們常常叫苦連天是否是教師已經(jīng)不再崇高?在面對(duì)過多的課時(shí),還有那么多的檢查、考評(píng)之后,我們有多少真正靜下心來備課,全心考慮學(xué)生收效的時(shí)間呢?難怪教師的職業(yè)倦怠慢慢成為了一個(gè)不再陌生的詞語,難怪我們還沒有下班兩條腿已經(jīng)不想再走了。

  每篇都很精彩,但我真正想說的我覺得還是書中說得更好,所以不再多說,還是慢慢吸收滋潤自己的心靈從而通過課堂滋潤我們的學(xué)生。

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