讀《學生是一本書》有感
當閱讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的讀《學生是一本書》有感，希望對大家有所幫助。
讀《學生是一本書》有感1
很多時候，我們都能看到或者聽到孩子們把老師比喻成蠟燭、園丁等，而面對這一屆又一屆的孩子的時候，老師們，你們想過把他們也比作是什么呢？
就有這樣一位老師，他把學生比喻成一本書，這本好書，教師不僅能清楚得看到學生的內心世界，還能清楚地看到自己的形象，以及形象背后的靈魂！是的，每個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書！
莊華濤老師在一開始便明確了自己對于好老師的觀點，他認為一個好老師最重要的標準便是由一肚子的學生故事。是呀，就算我們公開課上的很精彩又或者是論文每每都能獲得一等獎，如果我們僅僅好于表面，而忽略了孩子們的內心世界，就像對待客人一樣來對待孩子們，那么這樣的老師有什么值得表揚的呢？
于是，帶著認同、好奇、學習的心態我打開了這樣的一本書，在看的同時也不斷的反思自己。彥美與天婷的矛盾，讓我想起了班級里的孩子們，當我們在不斷鼓勵他們上臺表演的時候，是否注意到了他們的膽怯，當表演的小朋友出錯時，下面小朋友的笑聲我們應該如何來調節，孩子們的內心是柔軟與脆弱的，可能他們不像故事里面的主人公一樣會通過打架來發泄，但是他們的內心肯定也會有一定的疙瘩。“好學生”思怡拔氣門芯的舉動，讓我想起了班級里優秀的孩子也會調皮，我們是否一味地制止孩子們的調皮搗蛋，表揚他們的優秀，但我們可能常因為“沒有時間”、“班級里孩子太多”等理由會常常忽略他們調皮搗蛋甚至是“做壞事”背后的緣由，久而久之我們不斷地提高嗓門來粗魯地解決這些事情。當看到莊老師的做法后，我發現了走進學生內心的重要性，你要看懂他你才能得到解決方法，就像我們上學時做題目一樣，你都不理解，你只能傻傻地盯著它而已。
在莊老師一個又一個的小故事中，我發現他幾乎對于學生的了解到了無孔不入的地步，他不僅關注學生之間的小事，也關注他們的情感方面，而且在了解他們的過程中對于自己也在不斷反思總結，就像他說的，讀懂學生的過程，也是教師改變點滴教育，實現自我價值的過程，而且他還注重家園的溝通，對于時下最讓老師頭疼的問題，在他手里似乎又是另外一個樣了，從學生到家長，再到自己，這樣的老師怎么能不讓人又敬又愛呢？
學生是一本書，你用心去看，用心去交流，去教育，自然也會收獲他們的一顆真心！
讀《學生是一本書》有感2
如果說讀書是學生的必要戰略手段，那么讀書也是老師的必要戰略伙伴；如果說學生最終目標是可以將自己外化成為一本精彩絕倫的書，那么老師必須為這本書做個目錄，做點序言，做些分段分節；如果學生就是一本書，作為老師，教會學生如何讀書的前提是自己要能夠讀懂學生的這一本書。不是一本，而是幾十本；不是用這一秒、下一秒地去讀，而是花上些時間，用上些耐心，讀讀通，讀讀透。
我從一個學生到變成一個老師，不過只是經歷了一個暑假的時間，很是突然，很是意外。按照莊老師所說，我從一本需要被人讀的書“晉級”成了一個去“讀書”的人。很新奇，也很彷徨。在我印象中，老師或嚴厲或溫柔，可也沒有多少深刻的印象留著。我自己一直是一個“乖學生”，老師如何說，我便如何做，也沒有從自己老師身上學到些怎么處理“問題學生”的方法。倒是這些書們，幫了我許多，也算是另一種形式的老師了。
每個學生都是值得老師潛心閱讀的一本書。
這句話是這本書封面上的一句，我想，也是這本書最想向我們傳達的一個觀點。學生如書，或如《詩經》《楚辭》般經典回味；或如《史記》《春秋》般晦澀難懂；或如《聊齋》《西游》般曲折離奇；或如《紅樓》《水滸》般精彩生動……那該如何去讀？
倒也發現了更簡單通俗的方法——故事。就好像說故事一樣，要想有故事，先要有故事內容；要想說的精彩，先要觀察、體會地精彩。既然都說陪伴是最好的教育，那么，便耐下心來，去試著陪伴一下這一本本才剛剛“起筆”的書們。
我們的孩子，好像都免不了有那么一點缺少父母的關懷，為了讓孩子們能衣食無憂，無數的父母到外地打工，留下這一群“留守兒童”，這樣的情況，倒像莊老師書中提到的那些“心里創傷學生”類似，所幸，大山的寬厚溫和讓這群孩子仍然頑強地保留了自己的淳樸與可愛。
為了能讀懂學生，我試著去與他們進行交流，可也許是我的說話方式不對，當我們一同站在，當我告訴他：“你可以自己說說看，希望老師能怎么樣來幫助你？”的時候，孩子們只是低下了頭，只是摸著自己的衣角，只是東張西望……我馬上意識到是我們的“高度”不對，孩子們的心里已經對老師產生了抗拒，她們拒絕這種“仰望”的交流。于是我馬上彎下腰，幾乎視線與她們平行，可她們對我的這種行為并不理解，反而覺得我突然的動作“入侵了她們的個人距離”，下意識躲藏。談話以失敗告終，完全的一次失敗。也許下次，我該在一個陽光明媚的上午，叫上幾位同學，坐在操場邊的木椅上，和他們有同樣的高度，再來進行交流。
學生這本書，到現在，我還是沒看懂，有幾本淺顯易懂的，或許我已經翻到了第一章；可有幾本深澀難懂的，也許我連第一頁都還沒看清有些什么。如何讀書？如何讀生？這門學問還得研究下去，也許是三五年，也許是一輩子。但是轉念想想，書中自有黃金屋，若我能發現這一本本書中黃金的屋子，也是一件極其令人欣喜和期待的事。
讀《學生是一本書》有感3
最近讀了莊華濤老師寫的《學生是一本書》，心中波瀾起伏，感觸很多。莊老師說, “每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。”莊老師還說，“學生是我們教育生命的“貴人”，是一本內容豐富的書，值得老師潛心去品讀，去欣賞，讀好這本書，老師不僅能清楚地看到學生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象。”
《學生是一本書》，是莊華濤老師記錄了他的學生在生活學習中的點滴小故事。書中記錄了許多“特殊”、“個性”學生發生的事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……并且通過這些小故事他了解了他的每一個學生，并且真正成為學生心理的“及時雨”，同時也是家校溝通的“高手”。在仔細閱讀這本書的過程中，我發現莊華濤老師是一個善于觀察、習慣傾聽、會給孩子最大幫助的老師。他對學生的喜愛、對學生的耐心以及從細微處著手引導學生不斷學習成長；他對孩學生的幫助不是流于形式或者表面的一些無關緊要的敷衍，而是真心實意的從孩子的內心出發，給予了孩子最大的心靈幫助，讓孩子真正的愛上學校、愛上課堂、愛上生活，在保障學生身心健康的同時，讓自己的教育也充滿意義與價值。就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”
現在的孩子絕大多數都生活在父母的羽翼之下，很少遇到挫折，導致孩子們的耐挫力比較差。還記得小班剛入園的時候，孩子們哭的哭，鬧的鬧，吵著要自己的父母，完全沒有接納作為老師的我。所以我改變了策略，做孩子們的朋友，時時刻刻關注、關心他們，傾聽他們。經過長期的磨合后，以至于現在大班了，孩子們會主動與我分享開心的事兒，訴說自己的煩惱，會和家人表達對我的喜歡。我們幼兒園的孩子，每一個都是一個七彩的世界，需要我們發自肺腑的去欣賞和鼓勵，特別是他們的天真、懵懂，更需要我們細心地呵護、交流。
家校溝通能夠促進孩子的健康成長，莊老師在《學生是一本書》中對老師提出了幾點非常有建設性的家園合作觀點，讓我受益匪淺。例如，“給家長明確的建議”，許多家長平時忙于工作，疏于教育，缺乏家庭教育的能力。老師在理解家長的基礎上，引導家長理解、懂得孩子的言行和心理，為孩子構建有利的家庭成長環境。當然，在我們要求家長“更好”的前提下，我們必須做到自己對孩子傾注所有的關注與愛護，對教育工作盡心盡職。
作為工作在一線的幼兒園老師，應將孩子放在第一位。莊老師的這本書很好的講述了作為一個老師如何將孩子放在第一位，他通過一個個鮮明的教學例子細細闡述了“我們如何教書育人”。在以后的教學生涯中，我會時常翻一翻、看一看這本書，細細的品味，時刻提醒自己、鼓勵自己，像莊老師學習，做一個能夠真正設身處地為孩子著想的好老師。
讀《學生是一本書》有感4
每一個學生都各具特色，都是值得教師細細翻閱的一本書。既然是一本書，那么書的整體風格就是不一樣的。每本書都有自己的精彩之處，也有深奧之處，這書都需要教師去細細地品讀。
讀了莊華濤老師寫的《學生是一本書》，真正的明白了所有的故事都是有價值的，所有的孩子都是一本值得細讀的
書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂。
開學那天見到我的這幫孩子們，一個個真的很可愛，一個個走到我面前，搶著跟我說話，那種感覺真的非常地好。漸漸地，我發現事情變得不受控制了，簡直是可以用“造反”來形容，上課下課一個樣，老師就當是擺設。我每天就是感覺是在管一群小動物，他們太愛動了，以至于我沒法制服他們。所以我改變了策略，要擺正態度，嚴肅處理。經過磨合期后，我跟孩子們逐漸彼此了解了，我開始覺得孩子們，他們每個人都是一本書。用教育心理學的理論來印證，就是孩子們都具有未完成性，他們正在書寫著自己的點點滴滴，而我們教師就是讀這點點滴滴的一個讀者。
《學生是一本書》是記錄了一個又一個的教育故事，記錄了老師與學生之間發生的點點滴滴，大多是有著一些問題的學生，在這些學生身上有著一定的相同點，那就是他們曾經陷入過某種困境，曾經為某種情況所困擾。這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……。就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”雖然這些學生或多或少給我們制造過麻煩，但也正是因為有了他們，我們的教育方式才一點一點進步著。可以說，正是他們成就了我們的教育理念，成就了我們作為教師的價值與意義所在。
學生既然都是一本書，那么書風格就是不一樣的。有的可能精彩紛呈，有的可能平淡無奇，有的可能跌宕起伏。不管是一本什么風格的書，這些書都需要人去讀，學生這本書是一本仍在不斷續寫的書。學生豐富的內心世界讓我每天都有新奇感，也讓我感到班主任工作很富有挑戰性，因為我面對的是形形式式的“書”。
既要學會品讀，又要學會為他們繼續書寫。
讀《學生是一本書》有感5
近期，我有幸拜讀了莊華濤老師的著作《學生是一本書》，思緒萬千，獲益良多。該書是由一個一個具體的教育故事匯編而成，書中包含了許多特殊的有個性的學生的事情。一個學生就是一個豐富多彩的小世界，一個學生就是一本意義雋永的書。當你細細品味時，就會發現：在每一個學生的身上，都有其自身的閃光點與獨特之處，而我們老師所要做的正是學會挖掘和欣賞他們身上的“光芒”。
莊老師以其20多年的深厚教育積淀，做過家訪、開過班會、進行過個別交流。他通過自己的教育方式，入微的觀察、移情的理解品味著學生的生活世界和個性特征，全心全意地幫助學生，帶給他們更多的陽光雨露和溫暖。正如其書中所講：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”
事實上，只要老師們愿意去細致地觀察、深入地了解，就能發現在每個孩子的身上都蘊藏著一股巨大的潛能，而關鍵是，你有沒有、能不能挖掘出他的這種潛能，并加以發展。莊老師說，對學生而言，除了自己的父母、親戚和朋友，老師在其生命中不可或缺，扮演著“重要他人”的角色；而在某種程度上，對老師而言，學生也是其生命中的“貴人”。在這里，我個人更愿意把這種命定的“貴人”理解為“有緣人”。佛語曾云：前世的五百次回眸才換來今生的擦肩而過。可見，老師與每一個學生的相遇是多么的不易，而每一份師生之間的情誼又是多么的彌足珍貴，它將會是老師心中永遠的“甜蜜”。書都是有內容的，每一本書的內容是不一樣的，這內容是需要人去讀，但是真正去讀孩子這本書的人恐怕不多。家長們忙于自己的工作往往會忽略孩子們的成長；教師因為孩子多的問題，全面關注每個孩子肯定是紙上談兵，只能做到盡力而為。所有的讀“書”都不是一蹴而就的，你原意堅持，那便是成功的第一步。
世界是沒有相同的兩片葉子，書也一樣。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你愿意讀下去；有的可能開頭平淡無奇，但精彩卻在后面；還有的可能在中間會有大的轉折，原來平淡無奇的也許會突然精彩紛呈，扣人心弦。這些書都需要人去讀，學生這本書是活的書、生動的書，真正以平等的心與孩子交流才能了解他們的內心世界，感受他們的天真可愛。
拜讀完莊老師的書，我明白了：老師和學生之間其實是相互磨礪、相互作用且共同成長的一種融洽而愉快的關系。在讀懂每一個學生成長過程的點點滴滴時，老師也在教育的道路上一點一點地實現著自我的人生價值，同時，也在收獲自我成長的快樂。每一個學生都是一本書，需要老師靜下心來細細閱讀和體味。一旦這本書讀好了，都讀細了，老師就能看清楚每個學生內心的真實世界，觸摸到其靈魂深處最真實的情感，同時，也能看清楚自己在學生心目中的形象以及形象背后的靈魂。我開始覺得學生的確是一本書，但每本書的風格與基調又不盡相同。仔細觀察，你會發現，有的書每一章節都很精彩，會讓人饒有興趣地不停讀下去；有的書開始讀時平淡無奇，但中間會突然精彩紛呈，令人又驚又喜；還有的書等你讀完大半時，會在最后的幾章給人意想不到的欣喜與快樂。但無論是什么樣的書，它都是一本“活”的書，都需要老師用心地讀，充滿希望地讀，因為精彩可能隨時都會出現。因此，真正以平等的地位與學生交流，才能了解學生的內心世界，感同身受。
“每一個孩子都重要，每一個學生都是值得教師用心閱讀的一本書。讀好這本書，我們不僅能清楚地看到學生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及形象背后的靈魂。”讀完這本書，我思考著，記錄著，感悟著……
讀《學生是一本書》有感6
在家讀了莊華濤老師的《學生是一本書》，下面就來說一說讀了這本書的感受吧。
翻開封面第一頁，映入眼簾的便是莊華濤老師與同學們一同閱讀的照片，畫面中莊老師神情十分和藹，在向學生們講述著什么，學生們聽得非常認真。繼續往后翻閱，莊老師的思路層層遞進，教會了我與學生的相處之道，怎樣能夠讓我們更了解自己的學生。書中寫道“教師只有在尊重理解的前提下，為師生交流營造心理安全的氛圍，聽其言觀其行，才能讀識并懂得學生，從而幫助他們成長。”這句話給了我很大的啟發，在幼教生涯中正是如此，教師只有以平等的身份與幼兒相處，幼兒才會敞開心扉與我們交流，尤其是小班剛入園的幼兒，他們第一次離開父母踏入集體生活，更需要的是教師的關心與愛護，身為幼兒教師的我們會俯下身子與他們交流，讓他們覺得老師就像媽媽一樣愛我們。
莊老師在書中用了一篇篇的小文章，以敘事的方式描寫自己在教育事業中所發生的事情。其中有一篇文章名為“退一步，再退一步”，故事寫的是由兩個垃圾袋所引起的“風波”，當莊老師發現教室地面上多了兩個垃圾袋沒有學生承認的時候，他選擇了“退一步”的方式，讓學生認識到自己的錯誤，并對于及時承認錯誤的學生給予了鼓勵，從而課堂效果也有了進一步的提高，因為學生們要學好一門課，首先先要喜歡任課老師。
“教師是學生生命中的重要他人，學生在一定程度上也是教師生命中的貴人，師生之間是相互磨礪，相互作用而共同成長的。讀懂學生的過程，也是教師改變點滴教育，實現自我價值的過程。這是莊老師在第四輯中的話，他認為每一個學生都很重要，我們應該做到一視同仁，讓每一個學生都能夠全面和諧的發展。
最后一輯是寫的家校合作，都說父母是孩子的第一任教師，尤其對于小班幼兒來說，寶寶入園時的狀態反映了自己在家時父母的教育。作為教師最希望得到的是家長的肯定與配合，每當自己的付出得到家長的肯定時，我們會覺得再辛苦都是值得的。
學生真的就是一本書，我們用畢生的教育事業，在努力的讀懂這本書，這本書也給我們帶來了許多收獲與驚喜。
讀《學生是一本書》有感7
“每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書！讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，還能清楚地看到自己的形象，以及形象背后的教育靈魂！”這是印在書封面上的一段文字，這也應該成為鐫刻在教師心中的一段文字。這是我看到《學生是一本書》是首先想到的。
管建剛老師在序言中說到：“真正有故事的老師，一定是有耐心的老師；有耐心的老師，一定是民主的老師，和氣的老師。一個和氣的老師，一定是有智慧的老師。”也許，我的教育經歷決定了我還不可能成為一個擁有很多故事的老師，這還需要我長時間地與學生相處，在互相陪伴中逐漸沉淀積累。那么，我是不是可以借鑒一下別人的故事，在別人的“智慧”中，迅速成長起來呢？
帶著這樣的期許，我打開了這本書。很快，書的內容就吸引了我。與許多長篇理論性的書本不同，這是一本由一個又一個小故事串成的書本。每個故事都有一個鮮活的面孔，這一個個故事是那樣的平凡，又是那樣的真實；那一個個故事的小主人公，仿佛也是我身邊的那一群孩子，他們有不同的面貌，有不同的問題，也有許許多多不同的故事。在這一個個故事中，我讀出了莊華濤老師的困惑、思考、探索，也看出了這一位老師的耐心、和氣與無盡的教育機智。是什么讓一位老師擁有無限的機智去應對各種不同的狀況，去浸潤那一顆顆不同的幼小心靈？我覺得，那就是——愛！
是愛與包容，讓學生在喊起老師綽號時，莊華濤老師能夠用一種平和的談話方式化解去那許多尷尬；是愛與包容，讓那個特別的“左撇子”德宇能夠得到班級學生的認同，尋回了自信與快樂；是愛與包容，讓那個本并不是太優秀的夢婧，能夠一步一步成長成合格的班長。作為一名靈魂工程師，我們需要發現孩子靈魂的閃光點，相信每一個孩子都能夠成長為一個優秀的“人”。我們要改變以往的評判標準，對那些并不是特別突出的孩子，甚至是有諸多問題的孩子，換個角度去看，或許，我們的一次態度轉變，就能改變一個孩子的一生！我們需要在擦拭學生的靈魂之前，先把自己的`靈魂擦拭干凈！
在開學初的講座中，戴荔老師給我們大家展示了一個“魔法教室”，這樣一間“魔法教室”，讓學生愛上了上學，也讓家長信任了老師。其實，我覺得扎樣的一間“魔法教室”，只是比我們的普通教室多了一絲溫情，多了些許愛。你看那一個個別具風貌的小組名稱，那里面灌注了多少老師的心血；那一盆盆生機勃勃的植物，又是對孩子多么心思巧妙的改變！莊華濤老師不也正是這樣嗎？幾塊小餅干，看似微不足道，卻能幫助“私拿”同學物品的學生在得到尊重的情況下，改正錯誤；一次“左撇子體驗課”，又讓班級中多了不少的包容與溫情！正是老師的愛與溫情，才能創造出一間“魔法教室”，學生才能在這樣的一間教室快樂成長！
也許我們曾因為家長的冷漠而寒了心，也許我們曾因為學生的屢教不改而動了怒，也許我們曾因為工作的繁冗而倍感力竭。但是，我們一定要調整好自己的心態，永遠以一顆愛與包容的心，去面對孩子，面對這樣一份職業。莊華濤老師說：“一個教師不能夠找到職業認同感是一件非常可怕的事，會在深深傷害學生的同時，也傷害著自己。所以，有了些許改變后的我，選擇以些學生、寫教育的形式讓自己的內心寧靜下來，在改變自己心態的同時，改變自己的認識與行為，讓自己能夠適應教育教學工作，適合眼前的孩子們。”
合上書卷，我也在感動中深深地反思自己，也許，把自己的心沉下來，把每一件發生在自己、發生在學生身上的事情積淀下來，這才是合適的態度。每一個孩子都重要，每一個學生都是值得教師細細翻閱的一本書！讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂！
讀《學生是一本書》有感8
莊老師說學生是一本書，那么我想班級就是書架，學校就是圖書館，而老師就是管理各類書籍的管理員。書的種類繁多，有勵志的、有言情的、古今中外、包羅萬象。作為“管理員”的我們，應該如何管理這些書籍？讓它們井然有序、有條不紊？把它們放在最合適的位置，發揮出最奪目的光芒？通過閱讀《學生是一本書》，我找到了最美麗的答案。
有的學生是一本言情小說。小學六年級，12歲的年齡，在他們的內心已經有的喜歡和討厭的概念，對于異性亦如此。有的學生會突然問我我的老公是不是我的同學，會問我我第一次談戀愛是多少歲，對于六年級“早戀”問題，我們老師應該怎么處理？我的科學課應該怎樣分小組？一個小組是全部男生、全部女生還是男女搭配？這本書告訴我們早戀即早練，練著怎么表達自己的好感，練著怎么與異性交流。所謂小學生早戀，頂多就是感覺哪個女生好一些，和自己更能玩到一起來。如果沒有過分的舉動，我們可以不必太過擔心。莊老師通過和家長交流，了解了明實的性格，及時給她調換座位，讓他和更多的女孩同位，和更多的同學打交道，就不會造成和一個女孩了解太深。所以我覺得小學生對于異性有好感是正常的，老師可以不用強烈的制止，往好的方向引導采取適當的措施尤其重要。
有的學生是一本武俠小說。每個班級都有幾個調皮的學生，有時候兩個學生上課就會吵起來，甚至打架。上學期，有的學生因打鬧，不小心把另一個學生的門牙磕斷，這是非常危險的。甚至有的學生對老師也會爭吵。遇到學生和任課老師出現矛盾，這本書中告訴我們先緩和氣氛、找到突破點、留點反思時間。沒有弄清楚事情的真相，先不要完全否定學生，在兩個人失去理智時，最先做的是緩和氣氛，先把兩個人分開，找到事情真相，冷靜下來再調節。學生的情緒后面都有一定的原因，而當學生情緒不穩定時，教師一定要找到原因，挽著他的手，陪著他一路走向那更加理性的平和。
有的學生還是一本科幻書，想象力特別豐富，比如在我的科學課上，有的同學會因為一個圖片提出很多問題甚至是不且實際的；有的學生是一本漫畫書，他的內心充滿活力，他的生活豐富多彩；而大部分的學生是一本專業書，語文書、數學書、英語書。每天早早的來到學校、安安靜靜讀書學習、樂于幫助其他同學、熱愛集體尊敬老師、他們有他們的愛好和特長，每天學習每天進步。
“每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書！”。的確，每一本書都需要“管理員”，也就是我們老師細心觀察、耐心呵護，把每一本書放在它應在位置，大放光彩。做一名快樂的管理員，愛護好我們的每一本書!
讀《學生是一本書》有感9
一個學生就是一個豐富多彩的小世界，一個學生就是一本意義雋永的書。當你細細品味時，就會發現：在每一個學生的身上，都有其自身的閃光點與獨特之處，而我們老師所要做的正是學會挖掘和欣賞他們身上的“光芒”。
月初，我拜讀了莊華濤老師的著作《學生是一本書》，思緒萬千，獲益良多。該書是由一個一個具體的教育故事匯編而成，書中包含了許多特殊的有個性的學生的事情。在此期間，莊老師做過家訪、開過班會、進行過個別交流。他通過自己的教育方式，入微的觀察、移情的理解品味著學生的生活世界和個性特征，全心全意地幫助學生，帶給他們更多的陽光雨露和溫暖。正如其書中所講：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”
事實上，只要老師們愿意去細致地觀察、深入地了解，就能發現在每個孩子的身上都蘊藏著一股巨大的潛能，而關鍵是，你有沒有、能不能挖掘出他的這種潛能，并加以發展。莊老師說，對學生而言，除了自己的父母、親戚和朋友，老師在其生命中不可或缺，扮演著“重要他人”的角色；而在某種程度上，對老師而言，學生也是其生命中的“貴人”。在這里，我個人更愿意把這種命定的“貴人”理解為“有緣人”。佛語曾云：前世的五百次回眸才換來今生的擦肩而過。可見，老師與每一個學生的相遇是多么的不易，而每一份師生之間的情誼又是多么的彌足珍貴，它將會是老師心中永遠的“甜蜜”。
拜讀完莊老師的書，我明白了：老師和學生之間其實是相互磨礪、相互作用且共同成長的一種融洽而愉快的關系。在讀懂每一個學生成長過程的點點滴滴時，老師也在教育的道路上一點一點地實現著自我的人生價值，同時，也在收獲自我成長的快樂。每一個學生都是一本書，需要老師靜下心來細細閱讀和體味。一旦這本書讀好了，都讀細了，老師就能看清楚每個學生內心的真實世界，觸摸到其靈魂深處最真實的情感，同時，也能看清楚自己在學生心目中的形象以及形象背后的靈魂。去年九月，當我剛剛踏上工作崗位——擔任三年級的英語老師時，我對每個學生都充滿著希望，都抱有著較高的期望。作為園丁的我，期望通過自己的澆灌與呵護，讓所有的可愛的“花兒們”都綻放成花園里絢爛奪目的牡丹。可是數十天下來，我清楚地發現，許多“小花兒“是成不了牡丹的，它們是不合格的。現在想來，我當時的這種不切實際的期望只會扼殺它們正常生長的生機。經過數月的相互磨合后，我學會了以一種朋友和家人的態度去和每個學生溝通，去盡可能地了解他們，同時也讓他們了解我。時間長了，他們會主動與我分享開心的事情，也會告訴我自己的苦惱，會向家人和同學表達對我的喜歡。我開始覺得學生的確是一本書，但每本書的風格與基調又不盡相同。仔細觀察，你會發現，有的書每一章節都很精彩，會讓人饒有興趣地不停讀下去；有的書開始讀時平淡無奇，但中間會突然精彩紛呈，令人又驚又喜；還有的書等你讀完大半時，會在最后的幾章給人意想不到的欣喜與快樂。但無論是什么樣的書，它都是一本“活”的書，都需要老師用心地讀，充滿希望地讀，因為精彩可能隨時都會出現。因此，真正以平等的地位與學生交流，才能了解學生的內心世界，感同身受。
讀《學生是一本書》有感10
一個懵懂的孩子就像一張白紙，等待著你去書寫，從一本薄薄的冊子到一本厚厚的書，時間讓你去品讀。這美妙的世界，需要我們發自肺腑的欣賞和鼓勵。
莊老師說過“學生是我們教育生命的‘貴人’，需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂。”或許我無法翻閱每一本書，但至少我會把手里的這本書讀完。
還記得開學那天見到我的這幫孩子們，那是我工作的第一個年頭。一個個既可愛又可恨，哭鬧整整持續了1個多月，我把他們當作是工作，是一項人生中必須完成的任務，最終收獲的是疲憊。漸漸地，哭鬧聲少了，聽到最多的便是“老師，老師…”，看到他們朝你揚起天真無邪的笑臉，用稚嫩的聲音與你同朋友一樣談話，我也不禁會露出笑容，那種感覺真的非常地好，或許這不僅僅是一項任務了。時間讓我跟孩子們逐漸了解彼此，每個孩子們都具有未完成性，他們正在書寫著自己的點點滴滴，而我就是這點點滴滴的其中一個讀者。
書都是有內容的，每一本書的內容是不一樣的，這內容是需要人去讀，但是真正去讀孩子這本書的人恐怕不多。家長們忙于自己的工作往往會忽略孩子們的成長；教師因為孩子多的問題，全面關注每個孩子肯定是紙上談兵，只能做到盡力而為。所有的讀“書”都不是一蹴而就的，你原意堅持，那便是成功的第一步。
世界是沒有相同的兩片葉子，書也一樣。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你愿意讀下去；有的可能開頭平淡無奇，但精彩卻在后面；還有的可能在中間會有大的轉折，原來平淡無奇的也許會突然精彩紛呈，扣人心弦。這些書都需要人去讀，學生這本書是活的書、生動的書，真正以平等的心與孩子交流才能了解他們的內心世界，感受他們的天真可愛。
讀《學生是一本書》有感11
《學生是一本書》是莊華濤老師記錄了他的學生在生活學習中的點滴小故事，并且通過這些小故事他了解了他的每一個學生，并且真正成為了學生心理的“及時雨”，同時也是家校溝通的“高手”。在仔細閱讀這本書的過程中我看到了莊華濤老師對學生的喜愛、對學生的耐心以及從細微處著手引導學生不斷學習成長的點點滴滴。
在閱讀這本書的過程中，我發現莊華濤老師是一個善于觀察、習慣傾聽會給孩子最大幫助的老師。他對孩子的幫助不是流于形式或者表面的一些無關緊要的敷衍，而是真心實意的從孩子的內心出發，給予了孩子最大的心靈幫助，讓孩子真正的愛上學校、愛上課堂、愛上生活，在保障學生身心健康的同時，讓自己的教育也充滿意義與價值。
現在的孩子絕大多數都生活在父母或者爺爺奶奶的羽翼之下，很少遇到挫折，導致孩子們的耐挫力比較差，從而出現了一些讓人悲傷的事故。在這本書中，莊老師用一個他在教育中發生的小故事很好的講述了如何“讓失敗成為進步階梯”這一真理。他說，“作為老師，一定要疏導好學生的心理，讓失敗也能成為他們的動力，而不能讓他們因為失敗而拒絕成長”。確實，他用實踐的教育和我們分享了這一經驗。讓我們在教育孩子的道路上少走了許多彎路。
家校溝通現在教育教學的一個重要環節。良好的家校合作能夠促進孩子的健康成長以及學習的進步。莊老師在《學生是一本書》中對老師提出了非常有建設性的幾點家校合作觀點，讓我受益匪淺。例如，“給家長明確的建議”許多家長特別是來自農村鄉鎮的家長，平時忙于工作，常常疏于對于孩子的教育，缺乏家庭教育的能力。教師在理解家長的基礎上，引導家長理解懂得孩子的言行和心理，同時爭取他們的支持和配合，為孩子構建有利的成長環境。當然，在我們要求家長“好”的前提下，我們必須做到自己對孩子要傾注所有的關注與愛護，對教育工作盡心盡職。
作為工作在一線的教師，不管是幼兒園還是小學教師，都應該將孩子放在第一位。莊老師的這本書很好的講述了作為一個老師如何將孩子放在第一位，他利用一個個鮮活的教學例子真正教會了我們如何教書如何育人。在以后的教學生涯中我會時常翻一翻，看一看這本書，細細的品味，時刻提醒自己鼓勵自己像莊老師學習做一個能夠設身處地為孩子著想的好老師。
讀《學生是一本書》有感12
讀了莊華濤的《學生是一本書》中的文章，我不禁思緒連篇：其實，學生何嘗不也是一本書？當學生進入你的班級，意味著你成了他的人生引路人，使其長知識、明道理、育情感，最終健康成長、和諧發展。
首先，我覺得觀察是單邊的收集信息，比較分析，其有效性在于教師能否收集全面、有效的信息，能否對信息進行客觀的比較分析，推理其言行的理由。在觀察環節中，有時會出現誤讀學生的情況，教師往往視“學生為學習中的人”，熱衷收集學生學習的信息，而忽視學生作為“生活中的人”的生活信息，這樣的老師讀到的學生是不完整的、也是不真實的；或者憑主觀臆斷，不謹慎地考慮思想的隱蔽性，根據言行直接給學生下結論。我想光“聽其言而觀其行”也許還不能真正認識學生“聽其言觀其行而察其心”似乎更合理。交流是雙邊活動，相對于觀察，交流是更有效地解讀學生的方法，但也許是更困難的一種方法。因為心靈是一方私密的圣地，每一個人都有一種潛在的心理防范意識，這是個體安全需要的體現。如果教師不首先敞開真誠、尊重的心靈，就不能給學生心理安全的感覺，那么他只能止步于學生的心門之外了。而且面對學生的心靈，你還不能完全以“愛”的名義進行交流，“我愛你，你就要和我交流。”、“我愛你，我就可以這樣跟你交流。”這些邏輯在心靈交往中是不合理的，“己所勿欲”當然“勿施于人”，同樣“己所欲”而“施于人”也不見得就被接納。徐衛老師說：“學生的尊嚴是用玻璃做的”。閆學老師說：“世上最嬌嫩、最脆弱的東西，那就是孩子的心靈。”只有本著真誠、尊重、愛心，借助一定的心理輔導的知識和技能，以慎重謹慎的態度，面對學生，才有可能讀識并懂得學生。
其次，教師是學生成長的引路人，在學生成長的每一個階段，教師對其的影響都是潛移默化、痕跡深遠。就像莊老師書中寫的，他做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……，顯然，教師教育水平優劣、責任意識強弱都將嚴重影響學生這本“書”質量高低。高明的教師，其學生相對聰慧；負責的教師，其學生相對謹慎；大氣的教師，其學生相對豪放；大愛的教師，其學生相對靈媚……是呀，每個學生都是活生生的獨特生命體，他們的情感、態度、價值觀的發展關系在教師身上，教師的擔子不輕呀！
因此，我們老師要用真心、耐心、恒心去讀每一個學生的這一本書，盡可能的看清學生的內心世界。
【讀《學生是一本書》有感】相關文章：
讀一本書有感10-13
讀如何閱讀一本書有感03-04
學生讀簡愛有感01-25
學生讀《雷雨》有感02-10
讀《父親是一本書》有感700字10-18
暑假讀一本書有感（精選8篇）07-06
讀《如何讀懂學生》有感04-17
讀《論語》有感 (學生隨筆)12-05