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陶行知論生活教育讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家收集的陶行知論生活教育讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陶行知論生活教育讀后感 1
在萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)春三月的日子里，我們一起閱讀《陶行知論生活教育》，感受春意，觸摸自然，孕育未來(lái)。
著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“生活即教育，一日生活皆課程”。教育從生活中來(lái)，又到生活中去。生活即教育，是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義在于生活之變化，教育之伴隨，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義和契機(jī)。給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。
教育無(wú)處不在
生活是教育的根基與土壤，教育發(fā)生在生活中的每時(shí)每刻、方方面面。生活與教育是一回事，是有高度的一致性的。因此，教育要根據(jù)生活的需要，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，過(guò)什么樣的生活，便會(huì)有什么樣的教育。讓孩子只學(xué)習(xí)書(shū)本上的文字知識(shí)，而不從真實(shí)生活中感受觸碰真實(shí)，這樣的教育只能是假教育，是沒(méi)有活力的`教育。這也不是說(shuō)生活等同于教育，而是說(shuō)教育與生活經(jīng)歷同一個(gè)過(guò)程。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育，生活決定了教育的目的、原則、內(nèi)容、方法。教育使人天天改造、天天進(jìn)步。教育不是為生活做準(zhǔn)備，而是生活本身，教育不能脫離生活，知識(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活中躬行來(lái)。
教育勃發(fā)生機(jī)
今天我們的教育，其實(shí)是在引導(dǎo)每一個(gè)孩子，如何去更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。每一個(gè)孩子，都是未來(lái)世界的建設(shè)者，他們需要從當(dāng)下學(xué)習(xí)知識(shí)、汲取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉品格、提升能力。今天的世界，就在他們閃動(dòng)的雙眸中；未來(lái)的世界，就在他們成長(zhǎng)的心田里。
教育需要激情，絢爛的燃燒；教育需要溫情，終身的熏陶。陶行知先生的教育理論是博大精深的，它需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷的去探究其實(shí)質(zhì)，付之于行動(dòng)。
美麗的花朵迎著朝陽(yáng)成長(zhǎng)，稚嫩的小臉透著無(wú)限希望。用愛(ài)心澆灌嫩苗，愿孩子們?nèi)缌Ａ７N子般，擁抱春天，擁抱希望，迎向朝陽(yáng)，茁壯成長(zhǎng)！
陶行知論生活教育讀后感 2
讀完《陶行知論生活教育》，我深受啟發(fā)，內(nèi)心久久不能平靜。
陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理念，猶如一盞明燈，照亮了教育的本質(zhì)和方向。他強(qiáng)調(diào)教育不能脫離生活，生活也蘊(yùn)含著豐富的教育資源，這一觀點(diǎn)讓我對(duì)教育有了全新的認(rèn)識(shí)。
在書(shū)中，陶行知先生通過(guò)眾多生動(dòng)的事例和深入淺出的論述，讓我明白了教育不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)和課堂講授。比如，他提到孩子們?cè)趨⑴c農(nóng)事活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的自然知識(shí)和勞動(dòng)技能，遠(yuǎn)比單純從書(shū)本上獲取的更加深刻和實(shí)用。這使我反思我們當(dāng)下的教育模式，是否過(guò)于注重理論傳授，而忽視了生活實(shí)踐的重要性。
他還主張“教學(xué)做合一”，認(rèn)為教師不僅要教，更要與學(xué)生一起做，在實(shí)踐中共同成長(zhǎng)。這讓我聯(lián)想到在實(shí)際教學(xué)中，如果教師能夠放下架子，與學(xué)生一起探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么教育效果可能會(huì)大大提升。
此外，陶行知先生對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的重視也給我留下了深刻的印象。他鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并嘗試用自己的方式去解決，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的答案。這種教育理念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力至關(guān)重要。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加堅(jiān)定地相信，真正的.教育應(yīng)該是貼近生活、回歸生活的。只有將教育與生活緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得全面的發(fā)展，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。
在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將以陶行知先生的生活教育理念為指導(dǎo)，努力探索更加貼近生活、富有活力的教育方式，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
陶行知論生活教育讀后感 3
《陶行知論生活教育》這本書(shū)如同一把鑰匙，為我打開(kāi)了對(duì)教育全新認(rèn)知的大門(mén)，使我深受觸動(dòng)和啟發(fā)。
陶行知先生提出的“生活即教育”這一觀點(diǎn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育不應(yīng)孤立于生活之外，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含著寶貴的教育契機(jī)。例如，日常的家庭生活、社區(qū)活動(dòng)，甚至是一次簡(jiǎn)單的`購(gòu)物經(jīng)歷，都能成為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的源泉。這讓我反思我們傳統(tǒng)的教育觀念，往往將學(xué)習(xí)局限于校園和課堂，而忽略了生活這個(gè)廣闊而豐富的大課堂。
“社會(huì)即學(xué)�！钡睦砟顒t拓寬了教育的邊界。它告訴我們，整個(gè)社會(huì)都可以是教育的場(chǎng)所，每個(gè)人都可以是教育者和受教育者。這使我聯(lián)想到，在參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)中，我們不僅能夠幫助他人，同時(shí)也能從中學(xué)到團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等重要的能力。
“教學(xué)做合一”是陶行知先生教育思想的核心方法。他強(qiáng)調(diào)教師要在“做”中教，學(xué)生要在“做”中學(xué)，這打破了傳統(tǒng)教育中理論與實(shí)踐相分離的局面。就像學(xué)生通過(guò)親手種植植物，能夠更直觀地了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從而掌握相關(guān)的生物知識(shí)，這種親身實(shí)踐所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)勝于單純的書(shū)本講解。
書(shū)中的許多案例和論述還讓我感受到陶行知先生對(duì)兒童的尊重和關(guān)愛(ài)。他認(rèn)為兒童具有巨大的潛力和創(chuàng)造力，教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的自主性和積極性。這提醒著我們?cè)诮逃^(guò)程中，要摒棄成人的權(quán)威，傾聽(tīng)孩子的聲音，為他們提供自由發(fā)展的空間。
讀完此書(shū)，我更加明確了教育的本質(zhì)和目標(biāo)。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將努力把陶行知先生的生活教育理念融入其中，讓教育更加貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代。
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