感謝那些折磨我的學(xué)生教師讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的感謝那些折磨我的學(xué)生教師讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
感謝那些折磨我的學(xué)生教師讀后感1
這學(xué)期，我認(rèn)真拜讀了《感謝那些折磨我的學(xué)生》一書(shū)，收獲頗豐。其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。他們通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議,毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。
書(shū)中和學(xué)生相處有藝術(shù)一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。雖然剛剛踏上工作崗位，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的朋友，怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的樂(lè)園，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題?班主任工作能夠藝術(shù)化自然不是件容易的事情，而《感謝那些折磨我的學(xué)生》一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法，更反省出了自身的不足。
首先班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主，會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何，有待商榷。也有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。
對(duì)于一個(gè)剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，班主任工作猶如無(wú)頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)把他看得很?chē)?yán)重，有時(shí)候?qū)W(xué)生也是劈頭蓋臉的批評(píng)，或者生活中的不愉快我會(huì)間接傳遞給我的學(xué)生。也一度認(rèn)為可以嚴(yán)師出高徒，學(xué)生有錯(cuò)誤，便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣大嗓門(mén)看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單訓(xùn)斥效果來(lái)得好。
教師就要象如來(lái)佛，既要有博大的胸懷，又要有收服他的能力。這樣才能氣定神閑見(jiàn)怪不驚。如果學(xué)生和你頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要?dú)w其行,更要收其心。
所以我在這里尤其想為我上學(xué)期的脾氣、大嗓門(mén)向?qū)W生們道歉。我雖然在剛剛起步的時(shí)候，做的不夠好，但我會(huì)慢慢地一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)班主任。
感謝那些折磨我的學(xué)生教師讀后感2
本學(xué)期讀了《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》，作者莊傳超，讀后真是獲益不少。這本書(shū)介紹了“問(wèn)題學(xué)生”的診斷及教育方法，并從學(xué)習(xí)、行為、心理與特殊4個(gè)方面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行了分類(lèi)探討，每一種問(wèn)題后面都設(shè)有典型案例、問(wèn)題表現(xiàn)及原因分析、專(zhuān)家建議，最后給出教育“問(wèn)題學(xué)生”的.途徑。
書(shū)中第一章提出了什么是問(wèn)題學(xué)生，列舉了學(xué)生的十種類(lèi)型：乖巧的學(xué)生；叛逆的學(xué)生；孤僻的學(xué)生；招搖的學(xué)生；霸道的學(xué)生；懦弱的學(xué)生；怪異的學(xué)生；暴躁的學(xué)生；隱形的學(xué)生；偏執(zhí)的學(xué)生。讀到這里，我找到了自己班中相對(duì)應(yīng)的學(xué)生……王建滔、陳子軒、王浩楠、朱梓健、陳錦豪、余文宏等等，遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，其實(shí)我們先不要急躁，要冷靜分析問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因有哪些，是來(lái)自家庭的，還是社會(huì)的，是來(lái)自心理的還是生理的。只有分析清楚問(wèn)題的成因，我們才能對(duì)癥下藥，因材施教。同時(shí)，我們還要弄清問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題屬于哪個(gè)方面的，是學(xué)習(xí)方面的，還是情感方面的，是交往方面的還是社會(huì)方面的，然后積極尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，就能比較集中精力克服問(wèn)題學(xué)生了。
要轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的觀念。“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題再多，也屬于孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，犯錯(cuò)者不等于罪犯。“問(wèn)題學(xué)生”的差，主要體現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長(zhǎng)狀態(tài)有偏差。你或許改變不了他的家庭狀況，改變不了社會(huì)環(huán)境，但用我們的寬容、愛(ài)心、耐心、決心、智慧與學(xué)生互動(dòng)，可以改變他的心靈。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會(huì)完全不同。
其實(shí)在教學(xué)中，問(wèn)題學(xué)生很多是以下事情出來(lái)的：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意做；二是作業(yè)量大，時(shí)間緊；三是不喜歡任課老師；四是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；五是嫌作業(yè)太簡(jiǎn)單；六是家長(zhǎng)過(guò)多干預(yù)；七是教師批改作業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生不完成作業(yè)是教師一直頭疼的問(wèn)題，但是學(xué)生為什么不交作業(yè)也是教師最應(yīng)該思考的問(wèn)題。書(shū)中羅列的幾條：學(xué)生不完成作業(yè)不僅有學(xué)生自身的原因，也有家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。有問(wèn)題就要想方法去解決，常規(guī)應(yīng)對(duì)的方法有正面對(duì)抗法、委婉迂回法、肯定獎(jiǎng)勵(lì)法、家長(zhǎng)溝通法、作業(yè)反饋法、行為矯正法等等。針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，相信會(huì)有所改變。
其實(shí)問(wèn)題學(xué)生并不是什么都差，優(yōu)等生也不是什么都非常好，因此，老師應(yīng)該多發(fā)掘一下那些問(wèn)題學(xué)生的長(zhǎng)處，加以引導(dǎo)培養(yǎng)，使得他們能夠在這一方面做的更好，做的好了就很容易的可以提高他們的自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
這本書(shū)給了我許多新的觸動(dòng)。在以后的教學(xué)之路上，我將以寬容的心態(tài)去面對(duì)我的每一位學(xué)生。讓愛(ài)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。
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