讀《斯賓塞快樂教育》有感7篇
讀完一本書以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的讀《斯賓塞快樂教育》有感，希望對大家有所幫助。
讀《斯賓塞快樂教育》有感1
讀《斯賓塞的快樂教育》，真有種相見恨晚的感覺。應該說這是一本寫給孩子父母的書，主要講的是家庭教育問題，但我從教師的角度來審視，同樣獲益匪淺。因為從某種程度上來說，家庭教育就是學校教育的前奏，學校教育就是家庭教育的延伸，父與子，師與生，誰人能輕易否定這兩對關系的相似性？赫伯特斯賓塞出生在英格蘭中部德比城郊的一個不知名的小鎮，祖父、父親和兩個叔叔都是教師，他本來有很多兄弟姐妹，但不幸的是先后有六弟妹夭折，在斯賓塞看來，這是由于父母缺乏最起碼的造成的。書中反復提及的小斯賓塞其實并不是他的親生兒子，而是他的遠房兄弟丹尼斯賓塞的遺孤，但赫伯特斯賓塞為了這個可憐的孩子，竟擔當起了父親的角色，甚至為此終身未娶。可以這樣說，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。也許是承受的不幸太多，所以特別看重快樂。
作者以小斯賓塞的成長經歷為線索，以快樂教育為主題，融理論于實踐，寓思想于方法，以小見大，因事說理，讀來頗有教益。它涉及教育、心理、醫學、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書。
讀《斯賓塞快樂教育》有感2
英國教育家赫·斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂教育》一書中這樣寫到“無論是家庭教育還是學校教育，它在本質上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的。”
教師的天職在于育人，在于培育學生美好的心靈，因此教師有人類靈魂工程師的美稱。教師除了具有淵博的學識以外，給予學生尊重是十分必要的。該如何做到尊重學生呢？我也是一名小學教師，我個人認為應從這幾個方面來做。
一、傾聽孩子的解釋
每個人都有說話的權力，但并不是每一個人都得到過這種權力，特別是那些經常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責的時候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：“你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋。”當孩子們聽到這些話時，本能的會產生一種委屈情緒，受委屈的人很少會反省自己的過錯。鑒于此，在批評孩子之前，如果孩子要對自己的行為辯解時，我們應都認真的聽完。如果當時非常憤怒或正在忙則將時間進行推移，說：“下課后去辦公室或放學后來找我，我一定聽完你的解釋。”在孩子進行辯解后，我們一般會明白他行為的動機或本來的目的，這樣再進行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。
二、給孩子機會
每一個孩子都希望得到老師的信任和喜歡，特別是低年級的孩子把能否當班長，拿班級鑰匙這些事情看得非常重要。在每學期開始的時候，班主任應該在班里宣布這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。一般情況下給班里的學生編上序號，按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。
三、欣賞孩子
教師與學生之間的關系就象照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無動于衷。因此不僅要愛學生，更要用對的方式去表達我們的愛。在對待犯錯誤的學生時，曾走過一段費力不討好的道路，對于學生的錯誤，我們非得揪出來，從不輕易放過。比如，在對待學生不交作業的問題上，我們總會揪著不放，輕的讓他把作業補完，重的甚至會在班上當著同學們狠狠的批評，甚至放學后不讓他們回家，必須將作業補完才能回去。這此強硬措施開始的確有作用，但時間一長，學生又會犯同樣的問題。看了《斯賓斯的快樂》后，知道了要從學生的角度出發，考慮為什么會有這樣的情況，是作業量大了，還是學習習慣問題，還是學生因為有什么特殊的原因沒有完成。有了這種心態后，與學生進行溝通，先側面了解學生的家庭情況，看看是不是有什么特殊原因，然后再與家長進行聯系，了解孩子在家里的情況，明白學生沒有寫作業的原因，最后讓學生自己先做解釋，看看與了解的情況是否相符，最后根據學生本身的問題，就事論事，和他一起訂一個計劃，請他信任的同學和老師一起監督，以此來強化他好的行為，漸漸改掉不良的習慣。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。
每個教師都對他們的學生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。但愛和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著尊重孩子的原則，一定能夠創造出和諧的育人氛圍。
讀《斯賓塞快樂教育》有感3
現在的孩子學得很辛苦，家長、老師教得也很痛苦，如何才能讓孩子們快樂的學習呢？《斯賓塞的快樂教育》一書中提及的斯賓塞的快樂教育法很好地回答了這個問題。
通觀全書，并沒有看到太多的大道理。在閱讀這本書時，我感覺更像是在看斯賓塞的教育日記。書里面記錄的很多小故事、小案例反映的都是生活中常常遇到的有關教育孩子的煩惱問題，這本書為我們提供了很多切實可行的方法，所以讀起來感覺非常親切、實用。
在這本書里，斯賓塞認為教育應當是教導一個人怎樣生活，使他獲得生活所需要的各種科學知識并為未來生活做好準備。教育應該是一個愉快的過程，旨在讓孩子成為一個快樂的人。快樂教育，美滿生活才是教育理念之本。因為孩子在快樂的時候，他們學習任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態下，他們的信心會減弱，即使是一個偉大的教育家在面對他們，也不會有任何辦法。所以，斯賓塞向家長及教師提出了很多可行的建議。如做一個教育者，不要在自己情緒很糟的時候教育孩子，要努力營造快樂的氛圍，多一些友好及鼓勵，幫助孩子克服不快樂，給予孩子們快樂的力量。讓興趣為快樂求知引路，但不要將興趣與社會或學校既定的模式相聯系，要刪除一些所謂的無用興趣。讓孩子每天都有一點快樂的運動；要避免過度教育及過度學習，在兒童表現出疲倦之前功課就應該停止，因為硬塞的知識不僅不能為心智所吸收，反而會使人對書本知識感到厭倦；我們要重視實物教育，不僅是在家里，課堂上也需要，當然還應該擴展到更大的范圍等。
斯賓塞的教育方法、教育理論，到了今天仍然值得每位家長及教師聆聽。他的教育理論恰恰能適應未來的這些變化，他的教育著作是父母和老師最好的教科書，是已經開始的中國教育新時代的預言書，是培養未來新人的最好的指南。
斯賓塞的教育思想有這么大的魅力和作用，我們做教師的更應該細細品味其中的精典思想，以提高自己的教育教學能力。
讀《斯賓塞快樂教育》有感4
世界上有這樣兩種思想：一種隨著時代的變化而產生，也隨著這個時代的結束而宣告過時，另一種也是隨時代的變化而產生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。
斯賓塞的"快樂教育"無疑屬于后一種思想。
他的教育被證明是普遍適用的，因為揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益無窮。
正因為如此，許多科學家、教育學家稱斯賓塞為"人類歷史上的第二個牛頓"。哈佛大學校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒，”他的思想值得每一位家長和老師聆聽。”
我拜讀了《斯賓塞的快樂教育》，這本書是繼盧梭《愛彌爾》之后最有用的最深刻的教育著作。這是本半是自傳，半是札記的書。全書包括安琪兒降臨的序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩子進行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養、孩子心智成長的規律、如何培養孩子的自助學習、自我教育的能力、如何培養孩子快樂寫作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養孩子的道德、意志和品質、如何快樂地進行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學習、如何尊重孩子的權力、如何培養孩子終身受益的習慣、如何培養孩子的獨立性、如何培養孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的知識、如何對孩子進行情感教育、如何發揮父愛在教育中的作用等二十一章。這本書既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。其實，每一個家庭都應該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。
在讀這本書時，我感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被赫?斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的.開創性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。我不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈……
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。有一句話講得真好——“在教育你的孩子時也要進行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；
當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；
當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；
當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀著這本書，我也很羨慕斯賓塞先生，因為他說他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。
讀《斯賓塞快樂教育》有感5
在暑假里，我再一次拜讀了《斯賓塞的快樂教育》這本書，這是一本偉大的教育名著，它來自于英國的著名教育家赫.斯賓塞。他的教育思想快樂而富于人性，他的教育方法奇妙而具有開創性，書中斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。生動而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程,仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程。它使無數的孩子和家庭受益，對我們教育孩子起著指導性的作用。
書中有提到以興趣為孩子引路。每一個孩子都會對某些對象表現出特別的興趣。一旦他們產生興趣時，也就是教育的好時機。許多孩子看似沒有任何意義的活動，其實都可以引導他們從中獲得新的知識、方法以及對孩子有益的習慣。真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某件事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不舍，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。學習過程也從“必須學”轉變為“我要學”。
但孩子們的心理，往往被大人忽視。孩子的心理狀況和反映，就像一條隱秘而又曲徑通幽的林中小路，它時而平緩、寬廣，時而又狹窄、荒蕪。我由衷地贊同斯賓塞先生的觀點：讓孩子樂觀面對生活，給孩子信心，讓孩子懂得珍愛自己，讓勇氣給孩子帶來希望。我們都明白，教育的目的是“為孩子未來的生活作準備”，他是一切教育行為的起點。俗話說，“人生不如意事十有xxx”，關鍵在于我們的心態，樂觀的心理總會帶來快樂明亮，而悲觀的心理則會使一切變得灰暗。很多其他的書也教育我們樂觀地對待生活，這樣的例子舉不勝舉。同樣是下雨天，樂觀的人則想：多么富有詩情畫意啊，我正好在家里整理一下我的房間、書籍，好好地享受一番。而悲觀的人則說：真倒霉，好不容易有個星期天，就這樣泡湯了，唉！由此一天心情都不舒暢。樂觀的人是“總有一盞燈亮著”，悲觀的人的世界永遠灰暗，看不清前途在哪兒。身為父母的我們如果希望孩子的將來幸福，請從小感染他，引導他樂觀地面對生活。
在第二章“快樂教育最初的秘密”里斯賓塞是這樣說的。在現實生活中我們也可以發現孩子在快樂的時候，他接受知識都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他信心會減弱，這時即使是最簡單的內容，他也很難接受。所以我們可以說只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心，讓學生學習效率達到最大化。
“習慣是人的第二天性”。孩子良好習慣的養成則主要依靠父母和老師。在本書中，斯賓塞先生認為：習慣來自重復和快樂，并闡述了有關專注、運用、積累和自己選擇方面習慣的養成。我自己在這方面就深有感觸。從中學起，我就養成了看書并積累的習慣，我樂此不疲的記著那些讓我感動的詞句，寫下當時看書的感受。這個習慣一直堅持著，它豐富了我的課余生活，也給我的寫作帶來方便。閑暇時翻來看看，仿佛又讀到了那些好書，感覺見到了老朋友一般。真是好習慣終生受益。另外，我也喜歡斯賓塞先生說的關于選擇的話，我會告訴我的學生和孩子：選擇，也就一定意味著放棄，只有放棄別的，才是尊重自己的選擇。不去假如，滿意自己的選擇，并為之努力，然后充分享受選擇所帶來的快樂。
讀完本書，我的心境開闊了許多。平時在生活中遇到的一些難題也似乎有了答案。快樂，這個貫穿全書的詞語。讓我們大人送給自己，送給傾注著我們心血的孩子，讓快樂成為陪伴我們一生的朋友！
讀《斯賓塞快樂教育》有感6
這是一本充滿愛，充滿人性，充滿靈性的家庭教育學專著。我用了一天的時間如饑似渴的把他讀完，心里像洶涌的波浪，久久不能平靜。作為一名有著十幾年教齡的教師，一位四歲男孩的母親，我覺得自己做錯的太多，失誤的太多。
以下的這些點滴感想，我想將會對我及我的孩子我的學生受益無窮。
一、每一件善行都不會被忽視，每一點努力都會有所收獲。
回憶一下我們的父輩，再回憶一下我們的童年，雖然我們已為人父母，但無不對孩提時代父輩們的哪怕是一點點善行和努力記憶猶新。種下好的品質，他會給孩子帶來一生的收獲。親愛的家長們，這段文字我不知道是否引起了你深深的回憶及思索，生長在一個充滿愛和善的家庭的孩子，您怎么會擔心孩子變壞長歪，就像我們種一棵樹，播一粒子，我們帶著愛和希望，帶著努力和汗水，那么收獲，是一定的。我曾經和一位家長聊天。她說小時候她帶著小孩坐公交車的時候，無論什么情況她都給別人讓座，自己都很艱難還經常資助一些貧困的人。孩子記在心里并在作文里多次寫到他有一位偉大的媽媽。她很不好意思的說我覺得自己沒有做什么呀，為什么孩子總這么寫我，言語之間流露出自豪和喜悅。所以我們不必跟孩子說善行有多么重要，只要去做就好了，孩子們都會看在眼里，記在心上，并會擁有一個幸福的人生。
二、走進孩子內心的十二張卡片。
孩子在想什么？面臨怎樣的問題？孩子的內心世界就像一個藏滿秘密的盒子。在這個盒子里，有動物、有人物有夢境、有情緒，雜亂無章的塞在里面。如果不經常打開來看看，有一天當你不經意地打開時，也許會從里面跑出一只老鼠來，嚇你一大跳。
我覺得這十二張卡片的設計太巧妙了。我們平時經常不知道孩子們心里在想些什么，如何讓孩子打開心扉，不知道怎么溝通效果會更好，但這十二張卡片的游戲，我想會把問題輕松地解決，誰會拒絕玩游戲呢？這樣在快樂的玩耍中就可以輕松的走進孩子的內心，了解他內心的秘密，幫他解決心里的困惑，這是一件多么美妙的事情啊，親愛的家長朋友們，不妨去試。
讀《斯賓塞快樂教育》有感7
赫伯特?斯賓塞是十九世紀后半期至二十世紀開始時期的英國著名資產階級社會學家、哲學家和教育家。他的快樂教育理念來自對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。他提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”，揭示了科學教育最本質的特征，對西方科學教育理論的開展起到了里程碑的作用。
一看到這本書的名字，我就仿佛找到了知音，一直以來我也認為做任何事情都應該是快樂的，即使這個事情是苦的，我們也應該苦中作樂，這樣才能保持良好的心態，反過來，如果把教育、學習當成苦海無邊，那就難以渡過了。所以，是不是該把“學海無涯苦作舟”改為“樂作舟”呢？
斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。這一點我也是深有體會，記得有一次上課，教研室下來直到教學，我上的是《清平樂 村居》辛棄疾的一首詞，上課的時候教到了“醉里吳音相媚好”，這里屬于理解的難點，我就和班上的一個男孩表演了，“醉里徐州話拉呱”，同學們看了不僅笑得前仰后合，還理解了這句話，甚至整首詞的意思，聽課的老師、領導也感到很輕松，全班沒有一個孩子走神、不聽講的，大家更積極的投入到活潑的課堂氣氛里來了。課后，大家給我反饋指導的時候，紛紛贊揚了我這種做法，我也的確是收到了良好的教學效果，更換來了孩子們的喜愛。
快樂不僅是教育的真諦，也是人生的真諦啊，人一生在世上，要經歷很多事情，如果把這些事情看成磨難，那每經歷一件事，我們的心要承受多大的煎熬啊，但是把這些事情看成游戲，秉承著快樂的心態，那事情就好辦多了，這里意思不是說，我就可以輕松的去做這些事，而是心態要好，辛苦地修煉卻輕松地對待，笑對人生！
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