讀《武鳳霞講語(yǔ)文》有感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的讀《武鳳霞講語(yǔ)文》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
去年三月份有幸來(lái)到濮陽(yáng)參加小學(xué)語(yǔ)文十四屆年會(huì)，我再次領(lǐng)略了武老師課堂的精彩，她高雅的氣質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)的是文化積淀，讓人望塵莫及。會(huì)后我買(mǎi)了《武鳳霞講語(yǔ)文》這本書(shū)，迫不及待的閱讀。她的積極向上，永不服輸?shù)纳顟B(tài)度，深深的感染了我；她的熱愛(ài)教育，喜歡學(xué)生，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情有獨(dú)鐘，對(duì)語(yǔ)文課堂的追求和探索，深深的吸引了我。
一、獨(dú)特閱讀潤(rùn)心田一次偶然的機(jī)會(huì)，武老師撞進(jìn)了：“教育在線(xiàn)”，走入了：“教師之友論壇”這一廣闊的天地。瞬間，便讓他感受到了可怕和茫然。行走在他們之間，讓她感受到自己在一點(diǎn)點(diǎn)縮小縮小再縮小。
在和大家交流中，清晰地看到自己的不足，看到了讀書(shū)的魅力。之后他踏上閱讀的征程。她一讀陳亞?wèn)|的范式爭(zhēng)論，唐盧峰的文化觀(guān)察，讀葉瀾教授的“生命課堂”。在閱讀反思，反思閱讀，數(shù)遍的反復(fù)后，別人的文字就融入了他的血液，他的生命，真正屬于了她。她二讀經(jīng)典理論書(shū)籍如張文質(zhì)老師的《教育十字路口》，劉鐵芳教授的《守望教育》《走進(jìn)生活的教育哲學(xué)》等，他一邊閱讀，一邊一絲不茍做筆記，讓前沿的教育理念豐富自己的大腦。在閱讀中生成深刻的感受：專(zhuān)業(yè)閱讀必不可少，文學(xué)滋養(yǎng)尤為重要。如果教育理論建構(gòu)的是知識(shí)體系的骨架，那么文學(xué)閱讀生成的就是血肉，骨架和血肉相依相偎，才能讓我們擁有完整的生命。
對(duì)文字有了極度敏感力，言語(yǔ)中、行動(dòng)中才能時(shí)刻洋溢著處事的智慧和生命的激情，這樣才能感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。回想我們的教學(xué)生涯，不也是在閱讀中豐富和積累嗎？自從20xx年來(lái)，我校要求我們師生共創(chuàng)書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，這大大激發(fā)了我們的閱讀熱情。我重拾書(shū)本，如饑似渴地博覽群書(shū)，期待汲取更多的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。學(xué)期初，我和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，并經(jīng)常互相檢查落實(shí)情況。我們相約午后，共讀一本書(shū)。我們相聚課件你談我說(shuō)，共同品析人物的精神。我們同開(kāi)讀書(shū)會(huì)，共寫(xiě)讀后感，交流對(duì)語(yǔ)言文字的不同感悟。我們學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的心情和感受，寫(xiě)作的潛能得到激發(fā)，智慧的火花不斷迸發(fā)。“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”，如何讓讀書(shū)成為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，是我們一直努力的終極目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于我們的成長(zhǎng)也慷慨解囊，為我們教師訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《河南教育》，從書(shū)中我們也捕捉到了每一個(gè)對(duì)我們有用的信息，像海綿一樣吸收著大家的智慧，充實(shí)著我們的頭腦。“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”，如何讓讀書(shū)成為我們思想的提升，是我們一直努力的終極目標(biāo)。
二、一滴水折射大海行走在《武鳳霞講語(yǔ)文》字里行間，你看不到教育專(zhuān)著中的晦澀字，你讀不到“為賦新詞”的牽強(qiáng)，你聽(tīng)不到不著地面的高調(diào)，帶給你的只有“真誠(chéng)”，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的真誠(chéng)，一個(gè)教育名家的真誠(chéng)：她會(huì)告訴你如何樣讓語(yǔ)文課“迷人”——教學(xué)中要經(jīng)常根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇合適的突破口把文章中所反映的固化的生活和學(xué)生賢惠的生活對(duì)接，讓他們有機(jī)會(huì)在二者之間涵泳，促使形成良好的生活態(tài)度，做一個(gè)高品位的人。 “要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂就不能是一個(gè)固定的模式，就不能用一個(gè)方法教每一篇語(yǔ)文；要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計(jì)，使每節(jié)語(yǔ)文課都像一個(gè)極富吸引力的磁場(chǎng)，讓學(xué)生得到有效吸引。”她會(huì)告訴你“課堂講解”的技巧——“講解，就是這樣在大家一片聲討的時(shí)候，悄悄來(lái)到我的眼前的，沒(méi)有粉飾，沒(méi)有預(yù)約；講解的問(wèn)題不在講解的本身，其衡量標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是講了多少，而是該不該講，講什么，怎樣講才適度；講解的精彩，更重要的是學(xué)生的頓悟，是通過(guò)講解為學(xué)生裝上一雙可以飛翔的翅膀，將學(xué)生帶向遠(yuǎn)方。”她會(huì)告訴你富有“語(yǔ)文味”的課怎樣上——“‘語(yǔ)文味’源自文本，但發(fā)散于教師。教師豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐富的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生是一種召喚，洋溢智慧的妙語(yǔ)更是對(duì)學(xué)生心智的啟迪。有了這些打底，再簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課，再簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)也會(huì)充滿(mǎn)濃濃的‘語(yǔ)文味’，也能悄悄潤(rùn)澤著教師中的每一個(gè)心靈。”
要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，思考人生，在學(xué)生心靈中播撒美好的`種子；還要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，最終飛離文本，形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓這粒種子生根、發(fā)芽。她會(huì)告訴你公開(kāi)課怎么“磨”——“讓‘智囊團(tuán)’離開(kāi)課堂，在課堂上，師生才是學(xué)習(xí)的主人，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高的，學(xué)習(xí)效果是好的，我們?cè)趺瓷隙加欣碛桑际钦_的；為自己創(chuàng)造自信，用‘我是最棒的！’‘我是最優(yōu)秀的！’‘我一定能成功！’這些心理暗示讓自己有信心‘傲視群雄’；關(guān)注課前談話(huà)，從文本特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，放松心情，活躍氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)思考的場(chǎng)域，使他們進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；準(zhǔn)備N(xiāo)種方案，順應(yīng)學(xué)生思維，靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)，面臨課堂才會(huì)‘臨危不懼’，遇到問(wèn)題才會(huì)‘鎮(zhèn)定從容’……”......
在《武鳳霞講語(yǔ)文》一書(shū)中，武老師還強(qiáng)調(diào)了教師要學(xué)會(huì)在語(yǔ)文課堂中注重感情的投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的交流。在課堂上，要讓學(xué)生有思考的欲望。學(xué)生有了思考的欲望，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)思考的欲望連綴起來(lái)就是一種思考的習(xí)慣。生命語(yǔ)文就是在幫助學(xué)生形成這種習(xí)慣。這些都是我今后努力的方向。我要通過(guò)不斷地實(shí)踐，把自己的課上得簡(jiǎn)約而深刻，充滿(mǎn)童心童趣，讓自己的精彩講解為學(xué)生插上想象的翅膀，與他們一起飛往夢(mèng)想的天堂！
從武鳳霞老師個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我更體會(huì)到：一個(gè)人要有自己的奮斗目標(biāo)，問(wèn)一問(wèn)自己到底想要干什么，不斷地積累自己，豐富自己，涵養(yǎng)自己，向不同的人學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的東西，珍惜成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，豐滿(mǎn)自己翅膀，使自己的人生目標(biāo)揚(yáng)帆起航。
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